職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來(lái)自現(xiàn)實(shí)需求,也就是不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)協(xié)同社會(huì)教育資源。整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)大的教育資源庫(kù),潛移默化地影響著每一個(gè)人。若從有組織的教育機(jī)構(gòu)看,社會(huì)教育大致

家庭教育概論;家庭是人生的一所學(xué)校,父母是孩子的*一任,家庭教育,引 是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭救育有廣義和狹義之分,廣

家庭教育的知識(shí)十分豐富,包括家庭教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容與基本。不同的家庭教育目標(biāo)決定家長(zhǎng)選取什么樣的內(nèi)容,采取什么樣的。家庭

學(xué)會(huì)與學(xué)校溝通。家校之間不可能沒(méi)有矛盾,問(wèn)題的關(guān)鍵是如何解決。一旦遇到教育中的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)該了解情況,合理表達(dá)自己的意見(jiàn),盡

兒童包括因家庭貧困生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童,因自身殘疾、照料、護(hù)理和社會(huì)融人等困難的兒童,以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)

家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象是家長(zhǎng),間接對(duì)象是兒童。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于幫助家長(zhǎng)科學(xué)的家庭教育理念與,終促進(jìn)兒童的健

學(xué)會(huì)與學(xué)校溝通。家校之間不可能沒(méi)有矛盾,問(wèn)題的關(guān)鍵是如何解決。一旦遇到教育中的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)該了解情況,合理表達(dá)自己的意見(jiàn),盡

兒童發(fā)展與家庭教育指導(dǎo) ,兒童發(fā)展,也可以稱(chēng)為兒童生長(zhǎng)發(fā)育,是兒童各個(gè)和隨著年齡的增長(zhǎng)不斷長(zhǎng)大、的各個(gè)和功能不斷成熟的。兒童

對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識(shí),要熱愛(ài)家庭教育事業(yè),認(rèn)同家庭教育指導(dǎo)工作,家庭教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用。由于家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子人學(xué)之前重要的教育者,奠定了學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),學(xué)校教育接受的是家庭教育的"半成品",家庭已經(jīng)在孩

指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注兒童的情緒,行為問(wèn)題兒童往往也伴隨一定的情緒問(wèn)題,甚至有一部分兒童的行為問(wèn)題就是由情緒問(wèn)題引起的。關(guān)注兒童的