職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展在數(shù)量和上還比較薄弱,在經(jīng)費(fèi)支持、、專業(yè)建設(shè)等方面還有待加強(qiáng),距離家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)化、制度化與規(guī)范

家庭教育指導(dǎo)者需要在新時(shí)代繼續(xù)堅(jiān)持"反對(duì)本本"的精神扎根實(shí)踐,修正活動(dòng)、課程和理論,從而發(fā)展出符合當(dāng)下社會(huì)與家庭實(shí)際的家庭教

在這種關(guān)系中,雙方互相依賴,彼此意識(shí)差,自我分化。這種類型的父母容易對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。一是可能造成對(duì)孩子童年的剝奪,

注重家長(zhǎng)的權(quán)威性。家風(fēng)家訓(xùn)能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)是家長(zhǎng)制,這是與那個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的家庭制度,雖然說家長(zhǎng)制已經(jīng)不能適應(yīng)的時(shí)代需要,但是

洪明認(rèn)為家長(zhǎng)教育是家庭教育指導(dǎo)者以家庭教育主體(家長(zhǎng))為對(duì)象,以科學(xué)的家庭教育知識(shí)、技能、觀念、思想等為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)

高中階段也是實(shí)施生涯教育的黃*時(shí)期。舒伯認(rèn)為,一個(gè)人的自我概念在之前就開始形成,在相對(duì)清晰,于成年期從自我概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯母拍?

一般情況下,家長(zhǎng)是家庭中的長(zhǎng)輩群體(由承擔(dān)監(jiān)護(hù)的情況除外),除了父母雙親以外,其他親屬長(zhǎng)者也是子女的家長(zhǎng),但是由于父母雙親是子

2019年5月,婦聯(lián)、等九*頒布的庭教育指導(dǎo)大綱(修訂)》對(duì)家庭教育指導(dǎo)的概念界定為:相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員為家長(zhǎng)教育子女的能力而提供的專

父母要想清楚如何與祖父母分工,祖父母負(fù)主責(zé)的事情,就由他們來決定怎么做,父母配合或者提建議,這樣祖父母才有動(dòng)力和機(jī)會(huì)根據(jù)情況

從兒童觀的演變來看,無論中外都有發(fā)展變化的。古代文化中,人們將兒童視為和家庭的私有附屬物,以及作為家族繁衍和榮耀的工具。兒

尤其需要注意的是,不論指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)形式如何,在指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中,面對(duì)不同年齡段或不同文化背景的兒童和家庭,都需要考慮

核心價(jià)引*下的家風(fēng)建設(shè),家風(fēng)家訓(xùn)是家庭傳承核心價(jià)值的有效載體,核心價(jià)也必須落實(shí)到家庭教育之中,才能終轉(zhuǎn)化為青少年的價(jià)值素養(yǎng)。