語(yǔ)言培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)備設(shè)施:學(xué)校投入重金打造升級(jí)專(zhuān)業(yè)課所需的多媒體教室、機(jī)房及工業(yè)機(jī)器人等前沿實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備,這些是絕大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)校甚至高....

中專(zhuān)學(xué)歷,其實(shí)相當(dāng)于高中。如果你不上大學(xué),中專(zhuān)一般比高中好,因?yàn)橹袑?zhuān)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更高,競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。由此,本網(wǎng)老師為大家整理了....

長(zhǎng)沙湘都中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)優(yōu)勢(shì)在入學(xué)報(bào)名時(shí),簽訂"就業(yè)協(xié)議",在畢業(yè)時(shí)安置就業(yè),并承諾一年免費(fèi)跟蹤服務(wù)。近年來(lái),學(xué)校畢業(yè)生得到用....

目前我國(guó)高等教育分流越來(lái)越明顯,中考后并不是所有學(xué)生都能順利進(jìn)入高中,于是選擇中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生也大有人在。中專(zhuān)學(xué)校眾多,今天....

還有一條路可以選擇,那就是上中專(zhuān),學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù),前提是你不想小小年紀(jì)就出去打工。畢業(yè)后可以繼續(xù)深造,也可以直接到工作崗位上去。....

語(yǔ)音的發(fā)展三、1.口部功能的發(fā)育與按摩手法2.元音(韻母)的發(fā)音特點(diǎn)與規(guī)律3.輔音(聲母)的發(fā)音特點(diǎn)與規(guī)律4.運(yùn)用口部感知覺(jué)與口肌工具訓(xùn)練5.輔助發(fā)音(構(gòu)音)技巧6.生活中訓(xùn)練口部功能的方法7.語(yǔ)言發(fā)育慢個(gè)案現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操與分析....

語(yǔ)言訓(xùn)練逐步步入正視,在此階段的游戲,讓兒童不受限制的自由游戲,在游戲中觀察兒童的興趣及游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練的參考。高階段語(yǔ)言獲得時(shí)期(4-5歲):語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)游戲的比例逐漸減少,但游戲仍是不可忽視的,多讓患兒參加一些集體游戲或與他人進(jìn)行交流,以便將重返社會(huì)。....

開(kāi)始模仿發(fā)單音、單詞、疊詞等。出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象。緊接著開(kāi)始大量仿說(shuō)……一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音,主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運(yùn)用。二者缺失其一都不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的發(fā)音。無(wú)語(yǔ)的孩子初的發(fā)音都是需要輔助來(lái)完成的。而口肌訓(xùn)練也是我們常常會(huì)用到的輔助方法。當(dāng)孩子向你傾訴時(shí),你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語(yǔ),千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。....

我國(guó)的G獨(dú)證兒童語(yǔ)言訓(xùn)練師的培養(yǎng)主要是在院校的專(zhuān)業(yè)和師范類(lèi)大學(xué)的言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、兒童專(zhuān)業(yè)、特殊教育專(zhuān)業(yè),這些院校培養(yǎng)的語(yǔ)言訓(xùn)練師不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的,課程開(kāi)設(shè)多而雜,針對(duì)性不強(qiáng),如大部分師范類(lèi)大學(xué)的言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有聽(tīng)力學(xué)基礎(chǔ)、聽(tīng)力學(xué)、言語(yǔ)病理學(xué)、言語(yǔ)障礙的評(píng)估與矯治、語(yǔ)言學(xué)概論、語(yǔ)言障礙的評(píng)估與矯治等。....

口才訓(xùn)練越來(lái)越受到社會(huì)的共同重視,同時(shí)少兒口才培訓(xùn)班也就充滿了不可估量的市場(chǎng)前景。僅憑學(xué)校里語(yǔ)文課有限時(shí)間的學(xué)習(xí)要完成完善的口才教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果的。事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在中小學(xué)生的口才現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,不少聰明的孩子變得越來(lái)越沉默,另一方面,很多具有語(yǔ)言天賦孩子的表達(dá)潛能沒(méi)能得到很好的開(kāi)發(fā)。....

想溫和準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言,實(shí)在是一件難事,要持續(xù)不斷刻意訓(xùn)練,持之以恒自我約束,同時(shí)也要克制住人性的弱點(diǎn),比如傲慢、矯飾、大聲嚎叫以求引人矚目的虛榮沖動(dòng),才能稍有所成。....

我國(guó)的G獨(dú)證兒童語(yǔ)言訓(xùn)練師的培養(yǎng)主要是在院校的專(zhuān)業(yè)和師范類(lèi)大學(xué)的言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、兒童專(zhuān)業(yè)、特殊教育專(zhuān)業(yè),這些院校培養(yǎng)的語(yǔ)言訓(xùn)練師不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的,課程開(kāi)設(shè)多而雜,針對(duì)性不強(qiáng),如大部分師范類(lèi)大學(xué)的言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有聽(tīng)力學(xué)基礎(chǔ)、聽(tīng)力學(xué)、言語(yǔ)病理學(xué)、言語(yǔ)障礙的評(píng)估與矯治、語(yǔ)言學(xué)概論、語(yǔ)言障礙的評(píng)估與矯治等。....

家長(zhǎng)的情緒、態(tài)度直接影響著聽(tīng)障兒童的身心發(fā)展。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后,明智的家長(zhǎng)一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒,正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí),在醫(yī)生和康復(fù)*的指導(dǎo)下,參照正常兒童聽(tīng)力、語(yǔ)言發(fā)展的情況,為聽(tīng)障兒童制訂切實(shí)可行的康復(fù)方案,有明確的階段性目標(biāo)和具體措施,以便定期檢查效果,改進(jìn)訓(xùn)練方法。....

語(yǔ)言的概念:語(yǔ)言是人和其他動(dòng)物相區(qū)別的主要標(biāo)志之一,是人類(lèi)交往的工具,也是表達(dá)個(gè)體思想的工具。語(yǔ)言的發(fā)展在嬰幼兒認(rèn)知社會(huì)的過(guò)程中起著重要的作用。由于許多運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的患兒是由于大腦的損傷造成的,或多或少伴有語(yǔ)言障礙的存在,主要表現(xiàn)在發(fā)音功能障礙,語(yǔ)言表達(dá)功能障礙及語(yǔ)言發(fā)育遲滯。....

關(guān)于口吃的原因有很多,具體到每個(gè)孩子有不太一樣。 口吃大多開(kāi)始于2-4歲,因?yàn)?-4歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育從詞語(yǔ)到句子的發(fā)展階段。在這個(gè)階段出現(xiàn)言語(yǔ)流暢性障礙的幾率特別大。這個(gè)階段孩子詞匯量不大,在使用較難的詞匯或使用不習(xí)慣的詞句情況下,就會(huì)極易出現(xiàn)口吃。....

孩子目前的語(yǔ)言理解、表達(dá)能力和其他同年齡的小孩相較下,比較落后,就有可能是語(yǔ)言發(fā)展遲緩,但只要藉由醫(yī)師、干預(yù)訓(xùn)練師與家長(zhǎng)的協(xié)助,大多終仍會(huì)趕上應(yīng)有的發(fā)展進(jìn)度。其實(shí)對(duì)于多數(shù)小孩來(lái)說(shuō),即使沒(méi)有刻意指導(dǎo),孩子也可能從生活環(huán)境中逐漸發(fā)展出語(yǔ)言,大多能自動(dòng)符合語(yǔ)言發(fā)展里程碑;但也有一些小孩在語(yǔ)言的理解與表達(dá)上出現(xiàn)困難,也就是語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常....

語(yǔ)言教育領(lǐng)域*親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)授課,感受?chē)?guó)內(nèi)學(xué)者的口才魅力:提升個(gè)人能力,提高教學(xué)水平; 豐富口才技能,開(kāi)拓教學(xué)視野;實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,加盟口才立校。凡取得資格證書(shū)的培訓(xùn)師可成為青少兒普通話與口才中心人才庫(kù)儲(chǔ)備培訓(xùn)師與測(cè)評(píng)師,可在中心各培訓(xùn)校和測(cè)試站從業(yè)。有機(jī)會(huì)與*口才培訓(xùn)師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。....

在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,首先,要讓幼兒掌握大量的詞匯,因?yàn)?詞是語(yǔ)言的建筑材料,幼兒掌握詞匯的多少,理解詞的深淺程度,直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的語(yǔ)言交流。....

‘有些家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)是代替兒童講話。從眼前來(lái)看,家長(zhǎng)幫助孩子說(shuō)了他們說(shuō)不清楚的話;從兒童言語(yǔ)能力的發(fā)展來(lái)看,家長(zhǎng)是剝奪了兒童學(xué)習(xí)講話、發(fā)展言語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的正確做法應(yīng)該是讓孩子自己說(shuō)話。只要有可能,就要為兒童創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。....

導(dǎo)致口吃的因素情緒心理因素孩子在興奮急于表達(dá)時(shí),家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心去傾聽(tīng)孩子說(shuō)話或沒(méi)有聽(tīng)完孩子的話,就明白孩子要表達(dá)內(nèi)容,而直接打斷孩子說(shuō)話,也會(huì)出現(xiàn)口吃;另外,孩子處理情緒的能力還不成熟,如果遇到讓他覺(jué)得有壓力的事情或受到威脅的感受,可能會(huì)以口吃的方式表現(xiàn)出來(lái)。....