沙盤指導(dǎo)師各地報(bào)考要求
沙盤游戲?qū)和心男椭?
1.促進(jìn)兒童智力發(fā)展。觸摸沙子可以促進(jìn)孩子觸覺發(fā)展,各種顏色的玩具又可以促進(jìn)孩子視覺發(fā)展。觸覺和視覺的發(fā)展會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育,進(jìn)而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外,通過了解各種沙盤玩具還可以增進(jìn)兒童認(rèn)知水平的顯著提高。
2.提升兒童創(chuàng)造力。翻動(dòng)沙子就可以制作不同形狀的山川河流,擺放玩具就可以形成千變?nèi)f化的場景,這些活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造力的促進(jìn)具有很大的幫助。
內(nèi)隱的主題及其結(jié)構(gòu),以R.R. Mitchell 和 H.S. Friedman所論述的沙盤主題(受傷主題與治愈主題)側(cè)重在"沙盤世界"的外在表現(xiàn)以及整體方面,Joel Ryce-Menuhin 與 Ruth Ammann也分別論述了沙盤中各個(gè)區(qū)域所呈現(xiàn)的內(nèi)隱主題,即沙盤的各個(gè)分區(qū)一般對(duì)應(yīng)的意識(shí)水平(意識(shí)、個(gè)體潛意識(shí)、集體無意識(shí))。
沙盤游戲培訓(xùn)的作用;
1心靈有一種自然的傾向,即在合適的條件下會(huì)治愈自己。
2情緒的紊亂可以用另外一種途徑來解決,不是通過理性的澄清,而是通過賦予其一個(gè)可見的形狀。
3沙盤游戲治*療能夠?qū)⒛：纳眢w感覺和情緒,通過沙盤中的創(chuàng)造,轉(zhuǎn)化為可見的真切的三維意象。那些沙盤圖畫好比一個(gè)人心靈的門窗,讓心理治*療師能夠與來訪者的內(nèi)在生命,建立直接而深入的接觸與溝通。
4創(chuàng)作沙盤的體驗(yàn)把來訪者與其心靈的"大地母親"聯(lián)系起來,由此觸及了他的創(chuàng)造潛能。
5審視沙畫能使來訪者非言語地、直觀地看到無意識(shí)里發(fā)生的事情。
6治*療師在一旁靜靜觀察起著認(rèn)可與接受來訪者心靈世界表現(xiàn)出來的東西的作用。
7沙盤也可以看成是一個(gè)"容器",承載來訪。
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外部的社會(huì)適應(yīng)性是指社會(huì)生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)個(gè)體能否在心理活動(dòng)、行為方式上隨之改變,使之適應(yīng)所處社會(huì)生活環(huán)境的變化。如果社會(huì)生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)能調(diào)整自己的心理活動(dòng)和行為方式,包括調(diào)整認(rèn)知以及在此基礎(chǔ)上形成的觀念,并確立合適的行為表現(xiàn)方式,以適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境,則稱之為社會(huì)適應(yīng)良好,反之即社會(huì)適應(yīng)不良。
【沙盤培訓(xùn)對(duì)象】大、中、*校心理咨詢與輔導(dǎo)教師、心理健康教育工作者、心靈花園志愿者、幼兒教師,心理科醫(yī)生、心理咨詢與治*療從業(yè)人員、沙盤游戲愛好者、心理學(xué)專業(yè)師生等。
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沙盤游戲技術(shù)適用人群;
1、中*校老師、幼兒園園長、老師、心理教師;
2、心理咨詢師、社區(qū)工作者及心理健康教育工作者;
3、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和老師;
4、各種課外輔導(dǎo)班的管理者和指導(dǎo)老師;
5、夏令營、冬令營的組織者和指導(dǎo)老師;
6、計(jì)劃開展兒童訓(xùn)練項(xiàng)目者;
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被督導(dǎo)的咨詢師需要做哪些準(zhǔn)備;初始沙盤對(duì)初始沙盤的分析可與對(duì)來訪者的心理評(píng)估及診斷相結(jié)合 3、沙盤游戲過程分析 ;①其中應(yīng)涉及"關(guān)系的建立"、"移情"、"涌現(xiàn)的主題"等。
②個(gè)案工作效果的發(fā)現(xiàn)等。
③對(duì)每一次沙盤中的沙具進(jìn)行象征性的心理分析式解讀?？梢栽斅蕴幚?并非要求對(duì)每一個(gè)沙具逐一解讀。
