同基礎(chǔ)分班優(yōu)勢互補(bǔ):根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績分班,成績薄弱,需要全面進(jìn)步的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差,優(yōu)勢互補(bǔ);指派符合學(xué)生特點的教師授課,并由專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 

提升成績有策略,今天我們就來一起看看高考復(fù)讀沖刺貴不貴,成績分化的分水嶺,成績會形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下。

卓元學(xué)校特色班型推薦  VIP一對一量身定制:根據(jù)學(xué)生自身特點,綜合分析學(xué)生各方面情況,制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的規(guī)劃,一位老師執(zhí)教一名學(xué)生,有針對性輔導(dǎo)。指派符合學(xué)生特點的教師授課,并由專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 

成都高考復(fù)讀學(xué)校哪家好




3-6人小班精化教學(xué):3-6人小班,針對成績薄弱,需要全面進(jìn)步的學(xué)生;可單科報讀,也可全科報讀;指派符合學(xué)生特點的教師授課,并由專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。  個性化指導(dǎo)高進(jìn)優(yōu)出:全科發(fā)展均衡,較為,想要綜合提升,全科優(yōu)化的學(xué)生,指派符合學(xué)生特點的教師授課,并由專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。   同基礎(chǔ)分班優(yōu)勢互補(bǔ):根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績分班,培優(yōu)補(bǔ)差,優(yōu)勢互補(bǔ)。指派符合學(xué)生特點的教師授課,并由專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。

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我從1996年開始研究高考,用自己編制的中學(xué)生心理健康量表對近4萬名中學(xué)生進(jìn)行了心理健康測試。結(jié)果表明,大約有32%的中學(xué)生存在不同程度的心理問題,而這些心理問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有密切關(guān)系。根據(jù)研究,考生的心理素質(zhì)水平與他的語文、數(shù)學(xué)、英語考試成績成正比,換句話說,心理素質(zhì)越好的學(xué)生,語文、數(shù)學(xué)、英語的成績也越好。當(dāng)然這是從整體上來講的,并不 是每個人都是這種情況。

要注意鍛煉培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場上水平能否正常發(fā)揮。高三期間有許多模擬考試,一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況,二是為了模擬高考情景,鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好,題目容易還是考不好,這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對難題,苦思冥想,不得其解,心慌煩躁,知難而退;面對易題,得意忘形,粗心大意,白白丟分,這是同學(xué)們易犯的毛病。其實,若能想到我難人難,我易人易,沉著應(yīng)戰(zhàn),就能取得理想的成績。

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人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足,而是沒有看到自己所具有的巨大潛能。每個人都有創(chuàng)造奇跡的潛能,關(guān)鍵是能否相信自己。好多學(xué)生成績居后,不是因為智商不高,不是因為基礎(chǔ)差,而是不相信自己能行,于是在懷疑、猶豫中錯失一次次超越別人的機(jī)會,真的強(qiáng)者應(yīng)該立即行動。

倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船,勤奮則是輪船的馬達(dá);正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線、讓我們駕上這艘希冀之船在知識的海洋中園游,讓船兒載著我們駛向美好吧!

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