網(wǎng)絡(luò)工程師就業(yè)前景

網(wǎng)絡(luò)工程師人才缺口大,就業(yè)起點高,在大型或小型企業(yè)都可以就業(yè),發(fā)展空間大,企業(yè)更看重技術(shù)和經(jīng)驗,隨著工作經(jīng)驗、閱歷的豐富,崗位選擇變寬,待遇增加。

操作應(yīng)用人員:主要應(yīng)用信息化系統(tǒng),基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)操作和維護,保證網(wǎng)絡(luò)正常運行。

運行維護人員:負(fù)責(zé)信息化系統(tǒng)的運行、維護、管理以及基礎(chǔ)項目開發(fā)工作。

工程技術(shù)人員:負(fù)責(zé)信息化系統(tǒng)的設(shè)計、建設(shè),包括設(shè)備、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

信息化主管:負(fù)責(zé)信息化建設(shè)中的目標(biāo)與方案決策,信息化建設(shè)中的方向研究。

適學(xué)人群

課程為0基礎(chǔ)人群特點設(shè)計,涵蓋網(wǎng)絡(luò)、Windows、Linux三大主要技能,學(xué)員可以集中、系統(tǒng)地獲取網(wǎng)絡(luò)行業(yè)寶貴經(jīng)驗。

對IT技術(shù)感興趣的待業(yè)人員:對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)感興趣,希望以后在IT行業(yè)有所發(fā)展,但沒有什么基礎(chǔ)。

發(fā)展遇到瓶頸想要轉(zhuǎn)行人員:對網(wǎng)絡(luò)工程有一定了解,工作需要,以便進入行業(yè)。

想要有計算機能力提升人員:對計算機技術(shù)有一定的了解,沒接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí),缺少實踐經(jīng)驗。

課程架構(gòu)

根據(jù)內(nèi)容深度、技能層次分為3個階段,學(xué)習(xí)循序漸進,采用階梯式的技能體系結(jié)構(gòu),平穩(wěn)提升技能水平,、二階段多方位發(fā)展,第三階段分技術(shù)方向,打造實用技術(shù)人才。

多元化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程師課程包括理論課、實驗課、項目課、就業(yè)課、情景課、競賽課六種模式。學(xué)員學(xué)完后不僅具有相應(yīng)技術(shù)能力,還具有適應(yīng)相關(guān)IT崗位的溝通、表達等能力。

理論課:使學(xué)員了解、理解技能具體內(nèi)容及其應(yīng)用,為后續(xù)實操訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

實驗課:學(xué)員實操案例,驗證理論課所學(xué)技能點,為后續(xù)的實操訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

就業(yè)課:真實工作任務(wù),掌握完成的流程、公司成員關(guān)系、各成員的協(xié)作關(guān)系等。

情景課:與就業(yè)相配合,模擬求職所經(jīng)歷環(huán)節(jié),通過真實場景,提升學(xué)員的就業(yè)能力。

項目課:綜合技能點,訓(xùn)練學(xué)員綜合分析、靈活運用及解決實際問題的能力。

競賽課:進行項目、知識主題競賽,營造學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)習(xí)興趣,鞏固知識點。

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