職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

即使是同輩家長(zhǎng)之間,教育理念也是不盡相同的,所以,差異不是問(wèn)題。放下先人為主的偏見(jiàn),才能進(jìn)行有效的溝通。面對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的

家庭教育指導(dǎo)對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能,家庭教育指導(dǎo)作為施加于家庭的外部作量,不但了家庭,而且對(duì)社會(huì)起到了重要作用。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)

生活即教育是好生活就是好教育,是壞生活就是壞教育;是認(rèn)真的生活,就是認(rèn)真的教育,是馬虎的生活,就是馬虎的教育;……是勞動(dòng)的生活

策劃活動(dòng)是一項(xiàng)綜合能力,它不僅需要指導(dǎo)者能夠單純地根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的策劃,還需要根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行權(quán)衡判斷。否則,所策

指導(dǎo)者的集體教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體知識(shí)家庭教育指導(dǎo)者的工作目標(biāo)是多元的,有更新觀念,有彌補(bǔ)知識(shí)還有能力,不同的工作目標(biāo)就需要

指導(dǎo)者要與同行合作交流,分享和資源指導(dǎo)者群體為了追求專業(yè)發(fā)展和解決指導(dǎo)服務(wù)中的問(wèn)題,就共同關(guān)心的問(wèn)題,共同探討解決的辦法,從

教育實(shí)施的是家庭,教育者是家里的長(zhǎng)者,受教育者是子女或家庭成員中的年幼者。90年代,顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中認(rèn)為,家庭教育

策劃活動(dòng)是一項(xiàng)綜合能力,它不僅需要指導(dǎo)者能夠單純地根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的策劃,還需要根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行權(quán)衡判斷。否則,所策

家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)能力,觀察與了解工作對(duì)象的能力,觀察與了解是指導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ),然而家庭教育的觀察與了解具有一定的難度。因

家風(fēng)是價(jià)值的直接體現(xiàn)庭,文化是以家為根的文化,以尊崇孝道為做人的根本,主張本值 位、移孝為忠、家國(guó)同構(gòu)。家庭既是社會(huì)基本細(xì)胞

職業(yè)生涯三葉草模型,新精英生涯的古典認(rèn)為,的職業(yè)需要三個(gè)要素:、能力和價(jià)值。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是想做、能做、做了有回報(bào)。、能力和價(jià)

制度供給家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)涉及千家萬(wàn)戶切身利益、社會(huì)發(fā)展以及國(guó)民教育素質(zhì)的工程。家庭教育指導(dǎo)既具有公共價(jià)值取向,又具有專