感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。通俗地說,感覺統(tǒng)合就是信息輸入、處理、輸出循環(huán)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程,是認(rèn)識世界的根本。多特兒童專注力*表示,感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練,確實(shí)越早越好,但多數(shù)家長有個(gè)誤區(qū),認(rèn)為感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練是早教的范疇,其實(shí)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期是在12歲以前,錯(cuò)過了0-6歲的早教訓(xùn)練階段,那在7-12歲時(shí)就更應(yīng)該抓緊訓(xùn)練了。

目前感統(tǒng)訓(xùn)練師資格證報(bào)考條件、2024年什么時(shí)候考感統(tǒng)訓(xùn)練師證考生需要在當(dāng)?shù)?網(wǎng)站報(bào)名考試 2024年報(bào)考條件(1)年滿18周歲,身體健康(2)具備高中學(xué)歷報(bào)考時(shí)間每月15號申報(bào) 考證流程簡單 考試內(nèi)容已發(fā)布  考證費(fèi)用大概1500左右

哪些人應(yīng)該考個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練師證

1.適用于在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、幼兒園、親子園、早教中心機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人及教師。

2.適用于在康復(fù)訓(xùn)練中心及特殊教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人及教師。

3.適用于在父母和孩子的養(yǎng)育人。

4.適用于在感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童家長及各類特殊問題兒童家長。

5.適用于在特殊教育師范類院校的*生。

6.適用于在投資和從事感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)人士。

感統(tǒng)訓(xùn)練師報(bào)名條件:(不符合可協(xié)調(diào))

1、學(xué)歷要求:高中(含)以上學(xué)歷;

2、高中或同等學(xué)歷,需從事本職業(yè)2年以上;

3、院校教育類,心理類畢業(yè)生;

4、需從事本行業(yè)工作3年以上,有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

感覺統(tǒng)合理論自提出以來,在、日本和均得到了充分發(fā)展,感覺統(tǒng)合理論已經(jīng)成為幫助兒童健康(全)面發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。在醫(yī)院、早教機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu),感覺統(tǒng)合理論都得到了廣泛的發(fā)展,許多家長也紛紛主動學(xué)感覺統(tǒng)合理論或者為孩子選擇感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目,提高孩子的綜合素質(zhì)能力。

感統(tǒng)訓(xùn)練師報(bào)考流程:

1. 挑選靠譜的報(bào)名機(jī)構(gòu)報(bào)名

2. 提交報(bào)名信息,繳納報(bào)名費(fèi)用

3. 修完學(xué)校所規(guī)定的課程,參加線上網(wǎng)考,

4. 成績合格,下發(fā)證書 

大腦和身體都不能發(fā)展。我國的有關(guān)研究表明,在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10-30% 。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?是都市化生活和小家庭制度。感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常:好動不安,注意力不集中,笨手笨腳,嚴(yán)重害羞等,一直困擾著老師和家長。比如,看到危險(xiǎn)知道躲避,餓了知道去吃東西,渴了知道弄水喝,困了知道睡覺,這都是感統(tǒng)的一部分,孩子做出正確的反應(yīng),這就是感覺統(tǒng)合。沒有感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)過程。

目前感統(tǒng)訓(xùn)練師資格證報(bào)考條件、2024年什么時(shí)候考感統(tǒng)訓(xùn)練師證 由國 家權(quán)威部 門人才技能認(rèn)證管理中心頒發(fā),含金量高 全 國通用 支持網(wǎng)查 是上崗 從業(yè) 晉升 評級必備 現(xiàn)在報(bào)考條件寬松 早考早拿到

觸覺的重要性不言而喻,幼兒早期都是通過這一系統(tǒng)建立對外界的感知認(rèn)識,也是學(xué)習(xí)的*重要傳導(dǎo)通道。小寶寶在出生以后,通過觸摸嗅覺對媽媽產(chǎn)生了聯(lián)系,這種關(guān)系帶來安全感和對母愛的深層根基。隨著快速的發(fā)育,特別是手和眼睛,逐漸對外界環(huán)境中的事物、諸如物體的形狀、色彩、輕重等有了初步的感知,并未以后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。