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不知道自己有病,是危險(xiǎn)的


家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題,對(duì)孩子說(shuō)幾句有情緒的話,是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問(wèn)題,家長(zhǎng)總是帶著情緒對(duì)孩子說(shuō)話,說(shuō)不該說(shuō)的話,會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長(zhǎng),對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知,會(huì)不經(jīng)意間用語(yǔ)言長(zhǎng)期精神虐待孩子。

錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn),8種不應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)的話,反向極端,也是不足取的。家長(zhǎng)整天夸孩子長(zhǎng)的漂亮,會(huì)帶來(lái)什么樣的副作用,不言而喻。以貌取人,就會(huì)成為孩子的基本三觀。

比較常見(jiàn)的語(yǔ)術(shù),就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng),是否存在這種心理,很容易在對(duì)話中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng),就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài),對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)?孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里,會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子,不過(guò)就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果,本身就是一種桎梏,會(huì)成為思維定式,導(dǎo)致,蛙變得千篇一律。蛙,總是想要迎合一種既定的秩序,就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股,都會(huì)不斷反思。

家長(zhǎng),總是挑孩子毛病。這也不對(duì),那也不對(duì),容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解,刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度,家長(zhǎng)的要求,是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度,生活中各種細(xì)節(jié),都被家長(zhǎng)要求,就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子,會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí),有些思維、行為習(xí)慣,是無(wú)可厚非的。但是,家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的,刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣,會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

人生,就像是在精神病院行走。

孩子,遇到的對(duì)精神病人,大可能就是自己父母。教育孩子,跟股市洗腦類同。孩子,是不是能在外界施加的精神虐待中,保持健康成長(zhǎng),很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。家長(zhǎng),被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài),很難不把情緒帶給孩子。孩子,自然而然,就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此,患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己,也聽(tīng)到過(guò)視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說(shuō)的8種話。其實(shí),每個(gè)孩子,大概率,都聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)類似的話。甚至,對(duì)自己的孩子,也都說(shuō)過(guò)。區(qū)別就在于,傷害程度大小罷了。每個(gè)人,都是患者,區(qū)別就在于,病患程度大小。危險(xiǎn)的患者,是沒(méi)有意識(shí)到自己有病,還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病,就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

很多時(shí)候,不僅僅是三觀問(wèn)題,而是,純粹的精神性心理問(wèn)題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng),是傳承財(cái)富的根本,因?yàn)?孩子要面對(duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待,則極難在院里健康成長(zhǎng)。

天賦論患者培養(yǎng)出來(lái)的蛙,極個(gè)別成為寧德、金龍,但是,絕大多數(shù),都會(huì)成為退市股。社會(huì)宣傳的成功者,形成的回音壁效應(yīng),壓蓋了龐大失敗者的聲音。大多數(shù)杭州師范畢業(yè)的學(xué)生,不可能具備馬道長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。
浮躁,是投資、育兒大忌。

如果,沒(méi)有那些廣為流傳的理論,會(huì)怎樣?大多數(shù)人,在*傳統(tǒng)文化熏陶下,都會(huì)更為認(rèn)可積累、勤奮導(dǎo)致成功的基本原理。西方舶來(lái)的教育理念,無(wú)外乎,就是要顛覆后天努力,以先天因素來(lái)替代厚重的積累過(guò)程。文化沖突,深刻的影響了人們的思考方式。家長(zhǎng),在自我成長(zhǎng)過(guò)程中,體會(huì)到個(gè)性深受壓抑,就很容易被舶來(lái)的理念影響,反思自我成長(zhǎng)不盡如人意的原因,歸咎為教育方式落后。這種,不知不覺(jué)中,否定自我的選擇性心理,干擾了理性。
家長(zhǎng),要先想清楚一個(gè)問(wèn)題。你,瞎整的結(jié)果,有沒(méi)有可能讓蛙混的還不如你。

否定自我,也就意味著,真的有能力能選擇出一條更好的路。家長(zhǎng),腦子沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變,讀了幾本書,就能改變認(rèn)知邏輯么?這其實(shí),跟打了幾圈麻將,胡了幾把牌,自認(rèn)為會(huì)打麻將的道理是相似的。
大多數(shù)情況下,家長(zhǎng)在閱讀育兒書籍時(shí),看的是人生3、4百本書就不錯(cuò)了。人們,讀過(guò)很多書,讀過(guò)特別多胡扯的書之后,才會(huì)對(duì)閱讀形成非常強(qiáng)的力,懂得如何讀書。閱讀量太低,很容易就會(huì)陷入盲目的認(rèn)可。因?yàn)?閱讀,本就是人生體驗(yàn)的一部分。
毫無(wú)保留,全部接受的閱讀,那是蠢貨才會(huì)做的事。
人們選擇接受的觀點(diǎn),同自身的心理、認(rèn)知,有非常大的關(guān)系。認(rèn)知偏見(jiàn),是廣泛存在的。所謂的理論,是否建立在科學(xué)、理性、客觀的基礎(chǔ)上,決定了實(shí)踐效果。大眾的認(rèn)知,個(gè)體的認(rèn)知,都受制于其心理影響。
讀書,同投資,大的相似之處,就在于兩個(gè)字:積累。

教小孩,是一門技術(shù),講求實(shí)戰(zhàn)。



教育心理學(xué)教授,書寫的倒是挺華麗,孩子教的到底咋樣呢?紙上談兵,同實(shí)踐相比,完全兩碼事。所以,清華北大爹媽,教不出清華北大蛙,并不奇怪。即便,家長(zhǎng)都是中學(xué)*,也未必能教出來(lái)清北復(fù)交蛙。因?yàn)?家長(zhǎng),沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴蛙。

家長(zhǎng),學(xué)習(xí)很好。但是,家長(zhǎng),沒(méi)有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好,就很難把迷因傳承給娃,進(jìn)而,歸結(jié)到基因?；?毫無(wú)疑問(wèn),絕不會(huì)差。學(xué)霸、學(xué)神父母,養(yǎng)出來(lái)學(xué)渣蛙,一定是做錯(cuò)了什么。問(wèn)題的關(guān)鍵,就在于,家長(zhǎng)是否真的具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能快速繞開(kāi)育兒陷阱,找到蛙可持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。

如何學(xué)好數(shù)學(xué),這個(gè)問(wèn)題,是不是還存在一個(gè)更高層面的根節(jié)點(diǎn)?那就是,如何培養(yǎng)孩子具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)下手,而不是,針對(duì)數(shù)學(xué)下手,是不是更具有決策威力?極少數(shù)人,能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。絕大多數(shù)人,直接切掉同數(shù)學(xué)同層級(jí)的選擇,對(duì)準(zhǔn)中*課內(nèi)、奧數(shù)下手,忽視了戰(zhàn)略選擇層面還具有另外一種策略。

我問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題,為何我沒(méi)有像當(dāng)下孩子那樣,天天回家刷計(jì)算題,而我的心算速度、準(zhǔn)確度并不差呢?為什么,現(xiàn)在的孩子,學(xué)個(gè)*數(shù)學(xué),都要那么費(fèi)勁呢?即便,用我在高中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)看,也比不上現(xiàn)在的*生更努力?，F(xiàn)在的蛙,是不是吃錯(cuò)藥了,要如此玩命的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?

我認(rèn)為,問(wèn)題的答案很顯然,就是現(xiàn)在的蛙,從學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)層面,做出了很多錯(cuò)誤的選擇,才造成簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,苦逼無(wú)限,而戰(zhàn)力有限。這恐怕,也是清北父母教不出清北蛙的根本原因。因?yàn)?蛙從*習(xí)的方式方法,從實(shí)戰(zhàn)層面看,是相當(dāng)?shù)牡投?根本不入流,才導(dǎo)致累死累活,也沒(méi)辦法脫穎而出。

教育心理學(xué),也會(huì)做錯(cuò)么?太有可能了。因?yàn)?自己讀書好,不等于真的領(lǐng)悟了讀書好背后的邏輯。有些人生選擇,在不經(jīng)意間改變了自己,而想要真的研究清楚選擇背后的邏輯,需要的學(xué)識(shí)、眼界,超出了的理解力。瞎蒙,懂么?有些成功,就是蒙上的。再次復(fù)制,難上難。

我有同學(xué),北師大教育心理學(xué)碩士畢業(yè),孩子讀書班里墊底。理論上,解釋清楚吧。自己解釋不清楚,可以請(qǐng)教學(xué)術(shù)。朋友跟我說(shuō),要把孩子送我手里教。我說(shuō),讓他來(lái)吧,跟神獸學(xué)三天,還不哭著喊著回家,我就留下。
太極拳,到底能不能打?喬西的書里,講清楚太極到底能不能打了。你試試,遇到真的太極拳高手,能不能把你打成篩子。那些,整天就知道擺架子的太極拳師,只能是耗子尾汁。換個(gè)人,找個(gè)真正的實(shí)戰(zhàn)派試試,就知道太極到底啥玩意。

家長(zhǎng),一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時(shí),家長(zhǎng)也要明白,孩子是要長(zhǎng)大的。你,不去推動(dòng)孩子長(zhǎng)大。孩子,就真的長(zhǎng)不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個(gè)校園暴力背后,都藏著一個(gè)不稱職的家長(zhǎng)。

微博轉(zhuǎn)發(fā)的文章,《家長(zhǎng)謹(jǐn)記:當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí),永遠(yuǎn)不要替孩子說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒(méi)少懟媽媽帶兒子養(yǎng)成媽寶男問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn),源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當(dāng)成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實(shí)就是兩個(gè)字,那就是共情。家長(zhǎng),要站在孩子的角度看問(wèn)題,支持孩子心智發(fā)育、人性覺(jué)醒,而不是,相反。永遠(yuǎn)記住,不要替孩子做過(guò)多的決定。比如說(shuō),孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。