在高考結(jié)束填報志愿時，許多高中畢業(yè)生既不知道自己有怎樣的興趣特長和愿望，也不知道自己適合就讀怎樣的學(xué)校和專業(yè)，更不知道自己將來應(yīng)該怎樣發(fā)展，一切聽從家長或老師的安排。最近與在美國的女兒談及這一話題,想不到過了幾天收到了她的“學(xué)會選擇比勤奮更重要”一文。這是她作為一個從*教育走出來的人，在不同的視域里對*教育的反思，也給了我以新的視角。我把女兒的文章掛在我的博客上，與關(guān)心*教育的網(wǎng)友一起分享。

    學(xué)會選擇比勤奮更重要

    *的孩子，不缺勤奮。他們一出生就面臨著世界上最激烈的競爭，他們早早地失去了童年，披星戴月掙扎在各種特長班、作業(yè)和考卷當(dāng)中，直到高中畢業(yè)。這種近乎瘋狂的努力參與，不僅僅是學(xué)生，還有他們背后的家庭以及整個基礎(chǔ)教育。然而對*的教育怨聲載道，口誅筆伐的也不在少數(shù)。*的教育是尾大難掉，要考慮的因素太多。也許思考一些在現(xiàn)實條件下可行的做法要比批判更有價值。

    在*，一個孩子上學(xué)，全家的心都在跟著上學(xué)，全家的心情都跟著孩子的考試排名潮漲潮落。于是競爭的壓力由父母的期望轉(zhuǎn)嫁給了孩子。孩子對壓力的反應(yīng)是很直接的，他們不會像成年人那樣從長遠和全局考慮，何況憑借一個孩子的閱歷也不足以讓他們想得更多。孩子在面臨壓力的時候，往往會簡單地聽從父母，順應(yīng)父母的期望去做，很難獨立去思考一些對于人生至關(guān)重要的問題，比如自己的興趣愛好。于是父母讓學(xué)鋼琴就學(xué)鋼琴，父母讓上補習(xí)班就上補習(xí)班。長此以往，孩子習(xí)慣了依賴父母，沒有自己選擇的欲望。為了讓子女在競爭中盡早占據(jù)優(yōu)勢，父母早早地就開始替子女選擇。甚至有說法是，一個孩子培養(yǎng)是否成功，一定意義上決定于父母對子女天分的觀察能力和與之相應(yīng)的培養(yǎng)。這樣的說法有一定的道理，但是太過自以為是的家長們往往忽視了一個很重要的方面：孩子需要自己了解自己和了解社會，學(xué)會自己做決定。這是父母無法包辦代替的。或許父母能看穿一個幼兒的心思意念，但是如果父母的這種自信伴隨著孩子的成長，那就是太過自信了。

    對于人一生的發(fā)展，學(xué)會選擇往往比勤奮更重要，也更不容易，這是一種需要長期的積累和準(zhǔn)備的能力。學(xué)會選擇需要了解自己，同時需要了解外面的世界。這里面就有很多的功課要做，需要孩子發(fā)自內(nèi)心的參與。所以作為家長，不要因為孩子小，就簡單地為其做決定。要征求他們自己的意見，哪怕他們的意見很可能是錯的。因為意識的培養(yǎng)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)之前。在孩子成長的一路上，父母應(yīng)該像一個殿后的掩護，而不是一個開路的先鋒。父母應(yīng)該參與討論，機智地啟發(fā)，但是要讓子女覺得是他們自己承擔(dān)著選擇的壓力。只有這樣，孩子才會有需要去了解自己，了解周圍的世界。

    為什么那么多的孩子高考完了不知道志愿填什么，或者就像買菜一樣，有多少考分，報多熱門的學(xué)校和多熱門的專業(yè)？為什么那么多的*生不知道自己要什么，而在迷茫中荒廢了青春？因為他們沒有做好作選擇的準(zhǔn)備；因為他們從小到大，沒有有意識地去積累這種能力，所以既不了解自己，又不了解世界。這是當(dāng)今*學(xué)生的一個通病。這是學(xué)生們沒有目標(biāo)、缺乏責(zé)任心和奮斗的動力的癥結(jié)所在。

    這種選擇能力的缺失是無法迅速彌補的，是沒有佛腳可抱的。所以高校才需要對這樣的“問題一代”想一些刺激責(zé)任心和動力的臨時辦法。對于這個通病，*家長有責(zé)任，是他們的過分關(guān)心、太負責(zé)任起的副作用。同時，我們的基礎(chǔ)教育又做了些什么呢？我們的*有種類繁多的興趣小組，這是好的。但是要盡可能讓孩子們廣泛參與，不要指定和“綁架”。如果孩子在哪一方面欲有所深入，那么請尊重孩子自己的意愿。

    最令人失望的是*和高中，除了備考之外幾乎沒有別的什么實質(zhì)性的教學(xué)。于是很多的學(xué)生在高考填志愿之前從來沒有想過自己將來想做什么，或者還在重復(fù)著兒時“科學(xué)家”、“百萬富翁”之類的虛無飄渺的幻想。有人說，對于自己的未來不用多想，考一個好分?jǐn)?shù)才能提供選擇的余地。這種想法是不正確的，看看多少高分考生沒有選中自己真正喜歡的專業(yè)就知道了。正是因為*基礎(chǔ)教育里，充斥著“辛苦麻木”，從而才讓*不像是一個健康的、成大器的開始，而更像是一個混亂的物資回收中心。

    相形之下，一些發(fā)達*在*高中的教育里，融入了很多的項目教學(xué)，很多社區(qū)服務(wù)。項目教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和團隊精神，是拉近真實社會和學(xué)校教育的一種方法，而社區(qū)服務(wù)則讓學(xué)生走進銀行、醫(yī)院、商店等等各行各業(yè)，從而了解社會和自身。所以他們的學(xué)生往往更清楚自己今后要往哪方面發(fā)展，從而讓教育更有效率，讓高等教育更健康有秩序。

    這里提國外的教育，是為了給志存高遠者一點借鑒，但是對*基礎(chǔ)教育改革不能抱太大的期望。這是一個理性的判斷，不是帶著情緒的批判。因為*教育的競爭壓力，讓考試像黑洞一樣吸引著學(xué)校的所有能量，從而讓考試之外的別的一切素質(zhì)培養(yǎng)僅僅停留于無謂的號召。雖說教育本不應(yīng)該這樣短視，但是理智地想，當(dāng)不確定能不能挨到下一頓時，大多數(shù)的驢選擇先搶眼前的胡蘿卜也無可厚非。*的基礎(chǔ)教育，就是在一個限定了的小圈子里跳舞。因為必須有高考，必須有考試大綱，必須有高區(qū)分度的考試。雖然這是一個令人絕望的限定，但是還是要在這里提個醒，考試是公平競爭的需要，但不能合理度量一個人的成長。對于那些志在千里的孩子來說，還是要抽出一些時間去了解自己的喜好和特長，了解這個社會的需要，為自己未來的選擇早作打算。