孩子語言發(fā)育遲緩，不治長大會自己恢復(fù)正常嗎？
在實際生活中，確實有些孩子說話晚，有一部分孩子的表現(xiàn)屬于正常范疇，不需要特殊干預(yù)治療，但這種情況畢竟是個別案例。
由疾病原因，特別是涉及到智力、腦神經(jīng)等病因引起的語言發(fā)育遲緩，是不會自愈的，而且不及時治療，會進一步加重，特別是對于5-6歲以后的兒童，差距非常明顯。
語言發(fā)育遲緩能恢復(fù)好嗎？
兒童語言發(fā)育遲緩主要是語言的特殊病癥，表達性語言發(fā)育不良預(yù)后良好。不經(jīng)治療，語言能力可以隨著年齡的增長逐漸恢復(fù)，但仍需早期干預(yù)。家長也應(yīng)該參加培訓(xùn)，接受性語言障礙的重點是培養(yǎng)兒童對語言的理解、聽覺記憶以及聽覺和知覺的訓(xùn)練。經(jīng)過特殊訓(xùn)練，語言能力有一定程度的恢復(fù)，但預(yù)后較差。
語言發(fā)育遲緩可以徹底治愈或自愈嗎？
很多家長認(rèn)為兒童語言發(fā)育遲緩不算多么嚴(yán)重的問題，隨著身體的發(fā)育慢慢可以自愈，甚至有些人用“貴人語遲”來麻痹自己，結(jié)果往往耽誤了孩子的*康復(fù)時機。而另一些家長則相當(dāng)焦急，四處尋醫(yī)問藥，想找到一種徹底醫(yī)治孩子語言發(fā)育遲緩的方法或藥物。這兩種傾向都是錯誤的，對孩子的恢復(fù)有害無益，那么，對于兒童語言發(fā)育遲緩，我們應(yīng)該如何對待呢？造成兒童發(fā)育遲緩的原因非常多，其中有病理性的因素，比如智力原因、聽力障礙原因、發(fā)音器官病變、感統(tǒng)失調(diào)、腦神經(jīng)或發(fā)音器官肌肉病變、孤獨癥等。還有本身發(fā)育上的因素，比如有些孩子在語言發(fā)育過程中，某階段會出現(xiàn)暫時的落后，醫(yī)學(xué)上稱為“發(fā)育性語言發(fā)育遲緩”。這樣的孩子大多能基本聽懂大人說的話或部分指令，比如走、坐、吃、開門等并照指令行動，但說話較少或較晚，而且詞匯量的掌握也不及同齡兒的水平。語言表達能力，組織能力，較理解能力明顯滯后。
無論其成因如何，語言發(fā)育遲緩和發(fā)燒感冒或者炎癥這類傳染或器質(zhì)性疾病是完全不同的，屬于能力發(fā)展上的障礙，沒有“治愈”一說，既不可能被外部的介入方式治愈也不可能自愈，只能用科學(xué)的方式加以訓(xùn)練。
2——6歲是兒童語言發(fā)育遲緩*的康復(fù)訓(xùn)練時期。對于語言發(fā)展障礙的孩子，康復(fù)*的方式就是找到其主要弱項并進行針對性的康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過ABA回合制的個訓(xùn)和有特定目的的集體課可以比較迅速地提升寶寶的語言能力。
對語言發(fā)育遲緩的孩子訓(xùn)練需秉承科學(xué)的態(tài)度，分階段，分步驟的進行。大體歸結(jié)起來可分為以下步驟：首先是語言前基礎(chǔ)能力訓(xùn)練：如聽指令、靜坐能力、共同注意及目光對視、模仿、聽覺等方面的訓(xùn)練；其次是口部肌肉和發(fā)音器官鍛煉，調(diào)整其下頜、唇、舌、軟腭等發(fā)音器官的配合，使其能清晰發(fā)音；最終的語言理解和表達訓(xùn)練，綜合了信息接收、語言理解、邏輯和形象思維、表達策略和社交技巧等。
為了訓(xùn)練能夠做到因地制宜，前期的評估必不可少。這是一個精細的過程，專業(yè)的評估師將以一對一、一對多的形式，通過觀察、對話、游戲等方式評估孩子的生長發(fā)育、動作發(fā)展以及對視、安坐、回應(yīng)、模仿等核心能力，然后根據(jù)孩子的能力發(fā)展?fàn)顩r制定針對性的康復(fù)訓(xùn)練方案。經(jīng)過一系列評估、方法調(diào)整、再訓(xùn)練的循環(huán)，一般孩子都會有令人欣喜的進步。
挑選康復(fù)訓(xùn)練的機構(gòu)首先看它的人員和資質(zhì)：兒童語言康復(fù)訓(xùn)練屬特殊教育，對從業(yè)人員要求很高，需有教育學(xué)、特殊護理、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景并具有長期特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗的人擔(dān)任教職，且要求教職員工具有強烈的責(zé)任心和對事業(yè)高度的熱忱。機構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)完備，環(huán)境優(yōu)雅潔凈，教具配備齊全，教學(xué)體系完整，各項操作公開透明等。總之，合格的機構(gòu)要以教學(xué)質(zhì)量為核心，不過度宣傳，不欺騙客戶。
北京昕悅飛揚兒童康復(fù)訓(xùn)練中心長期致力于語言發(fā)育遲緩孩子的訓(xùn)練和教學(xué)，成員來自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、特殊護理等不同領(lǐng)域，經(jīng)驗豐富且具有開拓精神。昕悅飛揚的專業(yè)教師隊伍在長期的教學(xué)實踐中摸索出獨創(chuàng)性的個別化游戲課、手腦游戲課、音樂游戲課、體育游戲課、社交游戲課等核心能力提升課程，鍛煉孩子從認(rèn)知、語言理解、邏輯思維到主動表達的一系列能力，迄今為止已經(jīng)成功讓多名特殊兒童得到明顯提升，順利融入幼兒園及*的學(xué)習(xí)環(huán)境，積累了豐富的康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗，在行業(yè)內(nèi)有良好口碑。
昕悅飛揚是二零一八年“三.一五”優(yōu)選企業(yè)，自建立以來一直堅持對前來做康復(fù)訓(xùn)練的孩子進行免費專業(yè)評估和課程試聽，根據(jù)評估的結(jié)果針對每個孩子形成個性化的教案，因材施教，加快孩子們恢復(fù)的過程。對于廣大家長來說，這樣的機構(gòu)應(yīng)該是很靠譜的。
兒童語言發(fā)育遲緩，長大以后就會好了嗎？
語言發(fā)育遲緩，我覺得并不是說孩子自己長大了就會好。在排除生理問題（例如聽力不好，智力或者其他等問題）外，孩子發(fā)育遲緩，主要是孩子所處的環(huán)境關(guān)系。
我女兒在一歲八九個月之前，也是不說話，只會爸爸媽媽，在一歲半之前，我很少跟孩子溝通，總覺得和孩子在一起不知道說什么，老公帶著孩子也就是玩手機。
不過我平時會給孩子每天讀讀繪本，但是一歲半體檢的時候，醫(yī)生說孩子語言發(fā)育遲緩，叫我回去好好教，醫(yī)生說了一些方法，叫回去天天帶著孩子練習(xí)。
比如帶孩子時，看到什么就跟孩子說什么，比如說“蘋果”，媽媽就要用標(biāo)準(zhǔn)清晰的語言，一個字一個字的說，不要怕孩子聽不懂，只管跟孩子說，看到大樹，就說大樹。
平時媽媽要把孩子當(dāng)成一個能聽懂大人話的孩子，有什么說什么，正在做什么都可以說，比如，媽媽正在做飯，媽媽正在疊衣服等等。
同時，還要有意的去引導(dǎo)寶寶說話，當(dāng)孩子想要喝水，媽媽不要替孩子說“寶寶想喝水，是不是”，這樣的問題，孩子只需要點點頭就行，不用說話了，孩子只要一個動作，媽媽就知道了，就替孩子表達了，難道孩子當(dāng)然不需要說話了。
父母要做的是，故意問孩子問題，比如“寶寶，你是想喝奶還是喝水”，這種問題孩子就要盡力去回答了，媽媽有時可以裝糊涂，跟寶寶說，寶寶，媽媽不懂你的意思，你跟媽媽說，好不好，這樣引導(dǎo)孩子，孩子慢慢的就開口了。
有條件的話，媽媽每天晚上可以陪孩子一起看看繪本，聽聽故事。
孩子聽的多了，輸入的詞匯多了，到了某一階段，孩子的語言能力就會爆發(fā)了。
我就是通過這種方法，從一歲八九個月還只會說爸爸媽媽，到兩歲左右，已經(jīng)完全能說句子了，現(xiàn)在女兒說話的能力已經(jīng)非常棒了。
但是媽媽也要注意，如果孩子真的不愿說，一定不要逼著孩子說，或者罵孩子，一定要耐心的引導(dǎo)，多輸入詞匯，到了一定階段，孩子自然而然就會啦。
大家好！我是一名語言康復(fù)老師，從事語言康復(fù)工作20年了，我來回答這個問題。
首先，我先來說一下導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩的原因有哪些。
根據(jù)我們多年語言康復(fù)臨床實踐，導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩的原因很多，主要有三個方面：
1.神經(jīng)性因素
這個方面比較復(fù)雜，我給大家簡單介紹吧，就是兒童在智力、認(rèn)知等方面有問題，導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩。臨床常見的有腦癱、自閉癥、智力障礙等方面。
2.生理障礙因素
這個方面在實踐中比較好理解，也比較容易判斷，就是兒童生理上有問題，導(dǎo)致了兒童語言發(fā)育遲緩。臨床常見的有，聽力障礙、唇腭裂等。
3.功能性語言發(fā)育遲緩
兒童神經(jīng)和生理上都正常，只是單純的語言發(fā)育遲緩，只是由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩。
其次，我來回答“兒童語言發(fā)育遲緩，長大后能自愈嗎？”這個問題。
根據(jù)導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩的不同原因，我們具體回答這個問題。
神經(jīng)性因素導(dǎo)致的語言發(fā)育遲緩，一般很難完全康復(fù)，長大后更不可能自愈。
生理性語言發(fā)育遲緩，長大后也不可能自愈，必須進行生理治療和語言康復(fù)訓(xùn)練。
功能性語言發(fā)育遲緩，根據(jù)我們多年臨床實踐，2-5歲左右的孩子，如果能正確引導(dǎo)和干預(yù)，長大后大部分可以自愈；一般超過5歲，基本上就不能自愈了。
*，大家如果還有什么語言問題，可以給我留言，我們一起交流。
我兒子一歲會說話的，后來突然不說了，三歲去北京兒童醫(yī)院檢查說是語言發(fā)育遲緩，讓做康復(fù)訓(xùn)練，我們覺得沒有那么嚴(yán)重，孩子什么都懂，我們就找了一家幼兒園，跟園長說明情況后，有一個老師全天貼身陪同，沒多久我兒子就說話了，慢慢的就和同齡孩子一樣了。
我覺得如果孩子語言發(fā)育遲緩，不能指望孩子自己長大以后就會好，應(yīng)該及早在醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)下，進行干預(yù)訓(xùn)練，越早治療預(yù)后效果就越好。
1.聽力缺失
聽覺是語言信號輸入的重要器官，如果寶寶聽力有障礙，將直接影響寶寶是語言發(fā)展，沒有輸入，也就不會有任何語言輸出，寶寶的語言能力肯定隨之遲緩。
2.腦部發(fā)育不完善
我們的語言發(fā)育需要有靈活的腦部組織，如果腦部有神經(jīng)系統(tǒng)方面的病癥，影響寶寶的不只是肢體動作能力，語言能力也會發(fā)育不全。
3.沒有語言環(huán)境
孩子在0-3歲的語言敏感期，沒有語言溝通，把他從語言的環(huán)境中脫離，也就沒有任何有效輸入，這也就造成寶寶語言發(fā)育的遲緩，所以當(dāng)孩子在語言關(guān)鍵期時，給寶寶提供語言環(huán)境是非常重要的，對寶寶進行大量的語言刺激，爸爸媽媽可以不停重復(fù)的對寶寶說話，大量的輸入才會迎來語言爆發(fā)期。
爸爸媽媽應(yīng)該隨時注意寶寶的各階段的敏感期，在敏感期進行有效訓(xùn)練，往往能夠得到事半功倍的效果。
我是一名幼兒教師，從我的觀點來看，家長可以去醫(yī)院做相關(guān)的檢查，如果是某些方面有問題，一定要根據(jù)醫(yī)生的治療方式來治療。
我曾經(jīng)帶過這樣一位小朋友，她的語言系統(tǒng)有一定的問題，只會“啊啊啊”叫，由于不會說話，老師帶起來比較困難，得有一個專門的老師負責(zé)她的一日生活，逐漸熟悉她的生活習(xí)慣后，基本從眼神和動作中就可以明白她的意思。她定期要去醫(yī)院做康復(fù)治療，后來退學(xué)去了特殊學(xué)校。
還有一位小朋友，他做了人工耳蝸，每天老師需要為他檢查耳蝸的電池電量。但是和正常幼兒比起來，他的動作還會遲緩一些。語言也很不連貫。
所以，語言遲緩需要先去醫(yī)院做一定的檢查后再確定。
如果身體沒有缺陷，家長不必著急，慢慢來，把心態(tài)放好。想象自己是牽著一只蝸牛在散步。平時多和他聊天，多為他閱讀，鼓勵他說話。
我兒子一歲半的時候才開始叫媽媽，當(dāng)同齡的孩子十個月就開始說話時，他只會咿咿呀呀。作為媽媽的我特別著急，即便這樣，我也每天會給他閱讀，和他說話。當(dāng)*次叫媽媽時，我激動得都跳起來了。
我?guī)н^的一位叫子博的小朋友，進入托班時他2歲半，仍然不會說話，她的媽媽每天早上送他時總是愁云密布，她詢問老師最多的話是“子博今天有沒有說話”。經(jīng)過幼兒園半年多的學(xué)習(xí)，三歲時他說的*句話竟然是“老師好”，真的把我們所有老師激動壞了。后來他學(xué)習(xí)了語言表揚課，目前可以站到舞臺上為小朋友們朗誦兒歌了。
還有一位小朋友，剛來幼兒園時將近三歲，話里只有“十一點”可以聽清楚，其他根本聽不懂，他自己都會急得大哭。經(jīng)過幼兒園一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在竟然是老師們眼中的“話嘮”。
所以，不必擔(dān)心，隨著年齡增長，一切都會有所變化。慢慢等待吧。
說說我小孩情況，三周歲了，只會叫爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，水，他很想說話，但是他說不出來，自己阿啊啊的，要干嘛就拉我，就吵我，不滿足他，就鬧不停，后來去專業(yè)機構(gòu)干預(yù)了四個月，一天只有一對一的四十分鐘，扣掉*法定節(jié)日，其實也沒干預(yù)多長時間，*個月會說一個字了，第二個月會說兩個字了，第三個月會說三個字了，第四個月會說四個字了，就沒去干預(yù)了，一方面，天天帶他去市區(qū)坐公交，太麻煩了，第二，太貴了，四十分鐘要120元，雖然有報銷一點，還是貴，還有接下去碰到冬天，非常冷。每天晚上我回來自己教他，現(xiàn)在上大班幼兒園了，很愛講話，講的你都煩了，還是會比其他小孩慢點，就是說話還不是很清楚，慢慢來吧，不要求考一百，只要求及格。小孩 健康 就好！
不想長篇大論，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來給點建議，我兒子最初醫(yī)生說是自閉癥，現(xiàn)在說更像發(fā)育遲緩，從兩歲一個多月開始干預(yù)了兩個月開始語言開始慢慢豐富，雖然現(xiàn)在還在仿說階段但是進步明顯，有些小朋友跟我們一起干預(yù)治療，四歲多開始干預(yù)語言進步緩慢，不是我們比人家聰明，是越早干預(yù)效果越好，語言發(fā)育遲緩會造成理解問題，社交問題等等，不僅僅是說話的問題，對孩子的問題我和他爸的態(tài)度始終一致，寧可錯殺不可放過，有點苗頭也得重視，希望對你有所幫助
5歲的男孩，只會說爸爸、媽媽、吃飯、不要……等幾個簡單的字。而且，只有簡單的話能聽懂，稍微復(fù)雜一點就聽不懂，對很多東西沒有興趣，注意力很難長時間維持。
有幸親身經(jīng)歷過三個孩子的情況，希望能幫到有需要的朋友們——三個孩子的前提，都是有一些表達的功能，但與同齡人相比，不算正常。
*個孩子六、七歲了，講話都不順暢。家里人因為篤信一句老話“貴人語遲”，也不著急。其實這句話在現(xiàn)代科學(xué)面前并沒有理論依據(jù)，但這孩子七歲以后上了學(xué)，也就慢慢正常了。
第二個孩子是頭一個的鄰居，也是六、七歲了說話大舌頭，有時候還要連比帶劃。家里經(jīng)濟狀況不太好，雖然早發(fā)現(xiàn)從背后喊孩子名字他的反應(yīng)時靈時不靈，也沒有及早去就醫(yī)。七歲那年帶著去醫(yī)院做了各種檢查，才知道兩只耳朵有一只是先天性失聰，另一只有百分之六十的聽力，而且會隨著年齡增長，繼續(xù)下降。于是配了助聽器，但已經(jīng)過了學(xué)習(xí)說話的最重要的階段，再后來家里人迫于生活壓力，為生計奔波，也沒有精力持續(xù)陪伴用心開導(dǎo)，直到成年，講話還是含著一顆棗子似的呼嚕。智力完全沒問題，但也嚴(yán)重影響到了學(xué)業(yè)，*畢業(yè)后，適應(yīng)不了殘疾人學(xué)校學(xué)技能的生活，心理上也沒有得到很好的開導(dǎo)和紓解，*賦閑在家。
第三個孩子，三歲了還不喊爸爸媽媽，也不會像同齡兒童一樣，和外界正常溝通。偶爾會蹦出一兩個詞來，清晰有力。三歲到四歲之間，忽然開掛，仿佛幾天之內(nèi)，開始滔滔不絕講個沒完沒了。全家人都當(dāng)是個有趣的事情反復(fù)說給人聽，但是上了*之后，有了異樣——上課聽老師講也是隨意插話，不受規(guī)矩約束，滿教室亂跑，講的話經(jīng)常沒有邏輯或者前后重復(fù)，但每次都象頭一次提起來似的熱情飽滿。后來去做檢查，是多動癥。
這三個例子是要說明三點：
一、不要猶豫，必須盡早去做檢查，判斷原因。
二、不要僥幸，覺得也許明天就好了，你看XXX家孩子不就是……聽說XXX家孩子也是……這和自家都沒關(guān)系，因為各人原因不同。
三、萬一已經(jīng)貽誤治療良機，不要氣餒，陪伴孩子慢慢適應(yīng)身體條件，付出比別人家父母更多的愛與耐心，幫他找到融入健全人居多的 社會 中去。
“長大以后就會好了”，就是第二種情況，心存僥幸。也許家長并無惡意或者只是無心之舉，但對于孩子而言，的確是不夠負責(zé)任。為了避免日后漫長的人生當(dāng)中無數(shù)次的懊惱與追悔，不如馬上就去做檢查。如果是身體的問題，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，積極配合治療；身體沒問題，也不必再過于擔(dān)心，節(jié)省下來的精力去陪伴、引導(dǎo)孩子逐漸習(xí)慣自我表達。
天地不仁，以萬物為芻狗。祝天下的不完全聽障兒童都能早日被發(fā)現(xiàn)隱疾，及早介入治療，盡可能以*的狀態(tài)，面對與眾不同的生活。
語言發(fā)育遲緩很大的原因是3歲之前吃飯的問題！1、吃了太多軟乎乎的東西，稍微堅硬的食物怕噎著沒吃過，從而喪失咀嚼能力?？谇坏募∪馊簺]有進行鍛煉。2、家長喂飯?zhí)?，孩子失去自己吃飯的動手能力，手和嘴的配合沒有。所以說，要想孩子長大后，語言能力提升，請及時糾正孩子吃飯中的問題。還有一點很重要，如果你的孩子現(xiàn)在發(fā)育遲緩，并且吃飯的壞習(xí)慣很難糾正的時候，如何彌補呢？做家長的此時要多跟孩子溝通，不停的說話，講故事，聽廣播來刺激孩子語言發(fā)育！
語言發(fā)育遲緩自己長大以后能恢復(fù)正常嗎？
您好，現(xiàn)在說話晚的孩子越來越多，家長著急頭疼！您的這個問題，也很有普遍性，我是一名高級早教師，同時也是百度及多平臺的一名育兒專欄作者，您的這個問題，取決于孩子，只要提升孩子的認(rèn)知理解，孩子的語言基本交流是沒問題的，但如果不進行干預(yù)訓(xùn)練，任其發(fā)展，科學(xué)研究表明，2歲語言發(fā)育遲緩的孩子，在7歲的時候，依然有1/5的孩子語言能力低于同年齡孩子，所以，對于孩子的語言問題，干預(yù)訓(xùn)練要越早越好！
通常寶寶在一歲就能開口了，孩子在三歲就要進入幼兒園，而語言是孩子融入小朋友的基礎(chǔ)，因此，三歲前是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如果長期不說話，對其心理行為都有影響！
寶寶語言發(fā)育遲緩，這個原因往往被忽視，甚至有的父母聽到后，只是從字面上理解，會認(rèn)為只是晚了一點嘛，再等等就好了，卻往往錯過了*干預(yù)時間，那么，我們下面就先了解一個專業(yè)名詞：
語言發(fā)育遲緩：
是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力，或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素，均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。
下面，再附一些，語言康復(fù)、培訓(xùn)機構(gòu)，在進行語言訓(xùn)練時的一些基本內(nèi)容，只要家長掌握方式方法，在家也能訓(xùn)練！
語言干預(yù)訓(xùn)練基本訓(xùn)練內(nèi)容：語言康復(fù)機構(gòu)通常會做兩方面的干預(yù)訓(xùn)練課程：個訓(xùn)課，感統(tǒng)課。
個訓(xùn)課，主要是提升孩子的認(rèn)知語言，啟發(fā)孩子說話，這個過程同時也是在開發(fā)孩子的大腦。孩子不說話，這只是呈現(xiàn)在問題的表象，問題實質(zhì)是孩子的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及身體協(xié)調(diào)能力都需要提高，因此感統(tǒng)課就是對此進行的促進訓(xùn)練！
下面將具體操作訓(xùn)練內(nèi)容，進行講解，讓您在家也能學(xué)習(xí)到專業(yè)的訓(xùn)練方法！
1.口肌訓(xùn)練
孩子說話晚、吐字不清、口吃等問題，原因涉及很多方面，如：構(gòu)音器官異常、智力因素、聽覺障礙、大腦語言中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常等。
舌、唇、下頜、軟腭、喉是構(gòu)音的主要器官，當(dāng)其功能受損或發(fā)育不良時，就會出現(xiàn)構(gòu)音障礙，除了以上因素，孩子的氣息不足，以及過于精細喂養(yǎng)，都會導(dǎo)致孩子的口部肌肉力量無力，引發(fā)說話困難等語言問題，因此對于一些不發(fā)聲，或發(fā)音困難的孩子，就要從基礎(chǔ)的口肌訓(xùn)練開始。
2.認(rèn)知理解訓(xùn)練
很多語言遲緩的孩子，當(dāng)能發(fā)聲后，家長會發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知理解力非常差，不理解指令，也就是對問話聽不懂，這也是在進行語言開發(fā)時，比較難的環(huán)節(jié)。
那么就需將認(rèn)知理解和發(fā)聲同時進行教學(xué)，這時可選用不同種類的卡片（彩色、無文字），如水果、動物、生活用品等，圖案均為實物拍攝，不要選擇卡通圖片，因其與實物差距較大，不利于寶寶的認(rèn)知。以下圖為例，這是語言康復(fù)機構(gòu)的專業(yè)認(rèn)知卡，從下面的圖片我們會發(fā)現(xiàn)，卡片將同一個水果，或切開，或完整，按不同的形式展示，讓孩子進行識別，這和市面上的普通卡片是有很大區(qū)別的。
在訓(xùn)練的過程中，卡片數(shù)量根據(jù)能力可以由少到多，內(nèi)容由熟悉到陌生，從字——詞——句，從兩詞句水平開始可以看圖書指認(rèn)，如圖所示：
3.注意力訓(xùn)練
語言與寶寶的注意力有著密切的聯(lián)系，很多語言發(fā)育遲緩的孩子，好動坐不住，是因受到認(rèn)知能力，自我約束意識、身體自控能力的局限，注意力時間更短，更易分散，所以除了語言上的引導(dǎo)，還要做專注力訓(xùn)練！
從視覺追蹤、視覺廣度、視覺分辨、視覺轉(zhuǎn)換以及記憶力等角度，通過專業(yè)的訓(xùn)練卡，讓孩子在玩的過程中，提升專注力，現(xiàn)訂購我的課程即會贈送專業(yè)的專注力訓(xùn)練卡，這個卡片，不僅針對語言發(fā)育遲緩的孩子，也同樣適用于需要提升專注力的孩子，如圖所示：
4.口語表達訓(xùn)練
在家中、生活中應(yīng)隨時隨地進行，充分引導(dǎo)孩子與人主動交流。從手勢語、象聲詞：如喵喵、汪汪；到疊聲詞：貓貓、狗狗，從容易發(fā)音的拼音開始，另，在我的專欄課程里，視頻實操講解演示，從字母拼音ɑ o e開始，詳細列舉了發(fā)音方法，同時，總結(jié)了50個易發(fā)聲，易理解的漢字，并贈送語言康復(fù)機構(gòu)專業(yè)口肌訓(xùn)練資料，幫助寶寶盡快開口！
如提問寶寶：
小狗怎么叫呀？答：汪汪汪樹葉是什么顏色呀？答：綠色看圖片羊：這是誰？它在干嘛？它怎么叫？答：這是小羊，它在吃草，咩咩咩~備注：以上四個訓(xùn)練內(nèi)容，主要是個訓(xùn)課的訓(xùn)練內(nèi)容。
5.感統(tǒng)訓(xùn)練
孩子不說話，為什么要做感統(tǒng)訓(xùn)練，我簡單解釋下原因：
孩子不說話，這只是呈現(xiàn)在問題的表象，問題實質(zhì)是孩子的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及身體協(xié)調(diào)能力都需要提高。
舉例： 孩子用手指并說：這是蘋果！ 在這個過程中，說出“蘋果”這個詞，首先大腦要快速搜索并做出判斷，那么大腦里就要已經(jīng)存儲了對蘋果的認(rèn)知，所以，家長引導(dǎo)，就是要加強孩子對事物的認(rèn)知理解。 當(dāng)孩子邊說邊用手指時，都是由大腦來支配嘴巴及整個身體，說什么，或是做什么。所以，當(dāng)孩子說不出時，并非單純是嘴巴的問題，而是大腦及身體整體協(xié)調(diào)出現(xiàn)了問題。
這就像是汽車的線路出現(xiàn)問題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問題表象的是喇叭不響，但實質(zhì)是線路沒有疏通，所以，這也就是為什么我們對孩子進行語言訓(xùn)練時，不僅要進行語言開發(fā)，還要鍛煉身體，也就是感統(tǒng)訓(xùn)練。
感統(tǒng)訓(xùn)練課主要是對孩子視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺的全身運動，其目的不在于增強運動技能，而是改善大腦處理感覺資訊并作出相應(yīng)反應(yīng)的能力，簡單來說也就是增強大腦和身體相互協(xié)調(diào)的能力，對于提升孩子的語言能力、專注力、身體協(xié)調(diào)能力等會起到很好的輔助作用。
為了系統(tǒng)教孩子學(xué)說話，可試聽或了解下我的專欄課程！視頻實操講解演示，語言發(fā)育遲緩的孩子呈現(xiàn)在問題表象的只是不愛說話，通常還會存在感統(tǒng)失調(diào)，專注力欠缺的問題，所以，訂購課程后，還會贈送這方面電子資料：語言康復(fù)機構(gòu)認(rèn)知卡+感統(tǒng)訓(xùn)練+口肌訓(xùn)練+注意力訓(xùn)練卡！（包括本文提到的所有卡片）
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語言發(fā)育遲緩能治好嗎_發(fā)育遲緩
兒童語言發(fā)育遲緩是否能治好，需根據(jù)具體病因具體分析：
1、聽覺障礙導(dǎo)致的語遲，應(yīng)根據(jù)聽障恢復(fù)的時間和恢復(fù)的程度而定。一般聽覺障礙恢復(fù)的時間較早，而且在語言發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)恢復(fù)的程度較好。語言障礙可以治好；如果是中重度聽障，恢復(fù)的時間較晚，錯過了語言發(fā)育的關(guān)鍵期，而且聽障恢復(fù)的程度較差，恢復(fù)到正常語言的可能性非常小；
2、語言環(huán)境脫離導(dǎo)致的語言發(fā)育遲緩。如果語言環(huán)境及時回歸，再輔以相應(yīng)的言語訓(xùn)練，語言發(fā)育遲緩是可以治好的，但是，如果相應(yīng)的語言環(huán)境沒有及時出現(xiàn)，可能會導(dǎo)致孩子終生留下語言障礙。
寶寶語言發(fā)育遲緩能自己恢復(fù)好嗎？
首先是判斷孩子本身有沒有什么問題，三歲的孩子都能走會跑的了，看孩子對大人的語氣、態(tài)度、臉色的應(yīng)變能力。通常一個一歲的孩子都會對成人的情緒有明顯的感知力，如果孩子在這些方面都正常，那就可以排除孩子的智力問題。排除上述問題后就該家長反思了，大部分語言功能發(fā)育較晚的孩子都是因為缺乏一個合理的語言環(huán)境，是否是家長很少和孩子進行語言上的溝通，也不大讓孩子在人多的地方玩耍，孩子的語言是需要大人教的，有些家長面對幾個月大的孩子就整天什么都說，看著像個精神病似的，事實上這樣的孩子在語言方面和智力方面往往發(fā)育得相當(dāng)良好。
另外，說話與性別有關(guān)，通常女孩子說話早些，而男孩子則常常在三歲時還說不好字?jǐn)?shù)多一些的話。這種現(xiàn)象也是正常的。
*，說話晚也不用擔(dān)心，注意多和孩子說話慢慢都會說的，據(jù)說愛因斯坦就是三歲后才開始說話的，未必不是貴府上出了一位天才。
5歲半語言發(fā)育遲緩還能改善提高嗎？
5歲半是一個非常重要的語言發(fā)育和認(rèn)知能力的發(fā)展期，大多數(shù)孩子此時都應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的詞匯和語言的表達能力。如果你的孩子在這個年齡還不能流暢的表達自己，聽、說、讀、寫、交流等方面都有比較明顯的不足表現(xiàn)，那么就需要引起重視。
但是，不要過分擔(dān)心，因為在大多數(shù)情況下，這種語言發(fā)育遲緩是可以通過積極的干預(yù)和治療來糾正和改善的。
針對這種情況，首先需要到?？漆t(yī)院進行診斷和評估，確定孩子的發(fā)展水平，排除一些遺傳、神經(jīng)系統(tǒng)和其他疾病等因素對其影響導(dǎo)致的語言問題。
如果孩子確實存在語言發(fā)育遲緩，家長需要和專業(yè)醫(yī)生和教育工作者一起，制定出針對孩子特殊情況的康復(fù)方案和治療方案。
這包括語言訓(xùn)練、口語表達、聽力強化、閱讀啟蒙、寫作訓(xùn)練等應(yīng)用到日常的活動上。
此外，家長可以利用日常生活中的細節(jié)，積極培養(yǎng)孩子的語言能力，比如通過唱歌、讀故事、看圖畫書、有針對性的繪本閱讀等多種方式，幫助孩子積累詞匯、提高語言表達能力和理解水平。
如果這些方法仍然無法有效改善孩子的語言問題，建議及時尋求專業(yè)的幫助。