語文一對一補習一般多少錢？

語文一對一補習一般多少錢？我要拿滿分教育提供價格為客觀課外輔導、家教市場的行情價位。具體價格會根據(jù)所在城市、路程遠近、課程的難易程度、家教時間等客觀因素會有所浮動，但不會有太大變化?！竞灱s教師】（1）學前~*：90-140/小時（2）六~八年級：100-150/小時（3）九~高*：120-180/小時（4）高*：150-250/小時【專職教師】（1）學前~*：80-120/小時（2）六~八年級：90-140/小時（3）九~高*：100-150/小時（4）高*：120-180/小時【在校*生】（1）學前~*：40-80/小時（2）六~八年級：50-90/小時（3）九~高*：60-100/小時（4）高*：70-120/小時

*語文補習學校價格多少？

*一對一語文家教，一個小時的價格在100-300元不等。不同地區(qū)的家教輔導機構的課程收費來看，和當?shù)氐南M水平有直接關系。當然不同價格的授課師資可能也會存在一定的差異化。比如有的是在校*生兼職家教，而有的則是專職家教或者退休教師，不同的授課師資也會嚴重影響課程價格。一對一教育的其他常識。
一對一輔導最基本的特征是一個老師專門輔導一個學生，區(qū)別于學校中的很多學生聽一個老師講課的大班上課形式。從教育的本質看，只有互動才能夠達到有效的教育效果，而一對一是教育能夠互動的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動很難有效展開。正因為如此，在傳統(tǒng)學校教育課堂之外，各大培訓機構都大力推廣一對一輔導的教育培訓模式。人們常說的一對一輔導全稱一對一個性化輔導。

晚上語文補課學校要多少錢？

一般情況下，省市級城市的收費標準是每小時200元，縣城的收費標準是每小時100-120元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的收費標準是每小時80-100元。
一、地域差異。課外輔導遍布大小城市，在一線城市中，一對一輔導的價格不會少于300元每小時，普遍高于500元每小時，在三線城市至少也在100元左右每小時，基本都會在100至200之間。
二、老師級別。老師本身是有等級差別的，重點學校和普通學校的老師，價碼自然不一樣，根據(jù)老師的級別不同，培訓機構多半會在價位上劃分檔次。

暑假*語文補課學校要多少錢？

主要看是什么*、哪個年級、什么的樣的老師等等這些原因都是影響市面上收費參差不齊的因素，當然這個上下的波動是不會有太大的差距的，一般一對一，*150，*200，高中250，從幾十元、幾百元甚至上千元不等。
不少*學生都想通過補習的方式來提升自己的成績，特別是對于那些學習不好，和想要沖刺重點高中的學生來說，一個好的一對一輔導老師特別重要。那么，*一對一輔導價格是怎樣的呢？事實上，*一對一輔導價格不是一成不變的，而是會隨著老師的級別、區(qū)域差別、補習時段等因素的變動而變動。
1、從老師的級別來算
通常情況下，普通老師的收費會相對便宜一些，而中級老師會稍微高一些，高級老師的收費往往是*的。拿我給孩子報的明師教育來說，價格可不便宜，因為里面的老師是211院校的本科畢業(yè)老師、有5年以上教學經驗、手上掌握著大量有價值的參考資料、對*重點難點有較深入的了解，能給孩子進行專業(yè)的指導，價格自然也就貴些。
2、從區(qū)域差別來算
通常情況下，一線城市的補習價格會高一些，而在三線城市，價格會低很多。畢竟補習價格也是和城市的消費水平掛鉤的，像廣州這類一線城市的生活檔次程度在那里放著，價格貴些也是可以理解的。
3、從補習時段來算
一般來說，補習最為聚集的時間段內價格會高些，比如*暑假時段，孩子將要進入新的環(huán)境，或許會影響到孩子的一生，非常關鍵，許多家長都很重視，那么在這些時段內，求過于供，一對一補課價格高些是完全有可能的。
4、從機構的口碑來算
通常情況下，機構的口碑往往和補習的效果相掛鉤，補習的效果越好，機構的口碑也會越好，*度也會越高。而口碑好、*度高的機構當然收費會比口碑差、*度低的機構要高些。比如新銘堂教育，就是北京的老品牌了，它累計培養(yǎng)出200多名廣州市*單科及全科狀元，幫助超過一萬多名考生以超越700分的優(yōu)異成績順利被全市前六名的*重點高中錄取。這樣好的口碑，一對一補習價格自然會比那些口碑不好的機構要高。

語文輔導學校學費多少？

看是你自愿的還是強制的其實是不允許的 教育局規(guī)定的教育主管*三令五申嚴禁暑假補課，學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，而有些家長和老師對補課也是怨聲載道，補課之風卻屢禁不止，驕陽之下，酷暑之中，有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來暑假的一道獨特的風景。筆者對*、*和幼兒園的教育教學，不是很熟悉的，而對高中這一塊比較了解，下面就這一領域談談自己的觀察與思考。一、暑假補課，屢禁不止——現(xiàn)象篇暑假補課，想說停止不是那么容易的事。盡管教育主管*三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦“興趣班”、“培尖班”、“補差班”總可以嗎？甚至連“班”字都不要，“夏令營”、“實踐小組”“志愿隊”，就差“志愿軍”了。至于賃屋授課，甚至打一槍換一個地方，過去有“超生游擊隊”，現(xiàn)在的“補課游擊隊”也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的干脆公然集體上課，“傳授知識并非犯罪”，“家長愿送，學校愿收，兩廂情愿”，“法不責眾，補課的又不是我一家”。諸如此類，舉不勝舉。二、家家都有一本難念的經——心態(tài)篇有什么樣的需求，就有什么樣的市場。最不愿意補課的是學生，他們是補課的對象和主體，他們希望學校還他們一個真正的暑假，好放飛一下心情，松弛一下緊張的神經。失去了主體對象的支持，補課的市場應該岌岌可危，但事實并非如此簡單。1、家長的心態(tài)筆者熟悉很多家長，他們對暑假補課看法不一，下面的幾種說法有相當?shù)拇硇?。“這么熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰保證？”“教學內容有時間規(guī)定，為什么要延長？還要收費什么的，瞎折騰！”“人家學校補了，你們學校不補，開學時就掉了人家一大截，不在同一起跑線上?！薄安谎a課，這么長的暑假，孩子在家干什么？看電視，把孩子都‘浪’了。”“學校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子‘荒’在家中?！薄罢埣医瘫葘W校集體補課花費更多?！苯逃谏郎?，全民重視教育，這是現(xiàn)代社會的大趨勢?！凹矣凶x書郎，父母有希望”，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現(xiàn)代家庭，如果孩子不能成材，那么，整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數(shù)則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經濟實力的較量，因為差一分就是幾萬元的代價，與其為孩子升學花幾萬塊錢“入門費”，不如把這筆錢“提前預支”用于家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年沖刺作好準備。怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉，可以說，是許多家長的共同心態(tài)。孩子暑假在家，是家長的心病，一是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“浪”、“荒”，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數(shù)。從眾心理，是家長熱中補課另一重要心態(tài)。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心里虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數(shù)掉下來。分數(shù)，是學生的命根，也是家長的命根。2、學校與老師“升學率是學校的命脈”，這是許多中學的領導和老師的共同看法。其實，這種看法，并非來自于學校和老師。整個社會評價一所學校，“升學率”成了*標準。眾所周知，現(xiàn)在的招生考試制度，是以考試成績作為標準的，而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數(shù)忙得焦頭爛額的時候，然而，*的老師并不這么看。南京師范*教育科學朱曦副教授認為，學生、教師花費在補課上的時間與精力太多，而收獲太少。暑假本應是學生自我調節(jié)、自我完善的寶貴時段，卻被用來補課，但所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是“一次性使用”的易耗品一樣，是不劃算的，因為一個健康人所學的知識，應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學的老師沒有*老師說得那么輕松，沉重的升學壓力，壓彎了本來就不挺直的腰?！案叻值湍堋笔乾F(xiàn)在學生的共性，人人心知肚明。有些“所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處”，是高考敲門磚，但要敲開*之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開門就把它扔掉。分數(shù)不是萬能的，沒有分數(shù)卻是萬萬不能的。因而，考什么補什么，大家心照不宣，成了補課的潛規(guī)則。驕陽似火，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學生補課出現(xiàn)了安全問題，誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。教育主管*嚴禁補課有紅頭文件為證，與家長之間的“兩廂情愿”一旦出了安全問題就變成了學校的一廂情愿，將會受到嚴厲的處分。學校暑假組織集體補課，確實是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。補課獲得的幾兩“銀子”，與這種高風險相比，實在微不足道。（學校暑假組織集體補課，是高風險低收入，家教是低風險高收入，家教對于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰將學校逼上梁山、落草為寇，毫無疑問，是評價體系。考好了，校長臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長灰頭土臉，教師也無顏見學區(qū)父老，更不用說“上頭”的批評，家長的責難。 一好遮百丑，一差招萬嫌。這好與差就在升學率這個“硬件”，就是學生的考試分數(shù)，其他的“軟件”可以忽略不計。分數(shù)，決定了誰是英雄，誰是狗熊。分數(shù)，是學校的命根。暑假“補課風”該停了！暑假到來，補課之風即將悄然刮起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風依然年年刮起，而且有越刮越大的趨勢，那么補課到底有沒有效果呢？作為一名教育工作者，我認為效果是不大的，一是孩子學習興趣不足，本來是玩的時間，讓他學習當然沒有動力。二是補課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質量。效果不大，到是危害不小，一是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質的難得機遇；三是助長了教師隊伍內部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。因此，我說，暑假“補課風”該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長需要讓孩子補課，因為漫長的暑假，不讓孩子補課讓孩子干什么，而且補課還有可能提高學習成績，當然要補，掏點錢也心甘情愿，總比孩子沒事做，鉆網(wǎng)吧強啊。于是你補、我補，他也補，補課市場作大了。另一方面，教師也可以用暑假補課得到一筆額外收入，有時，比一年的工資還高，何樂而不為？教師也是普通人，還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步，對金錢也是喜歡的，況且市場經濟下，把知識變?yōu)樯唐酚惺裁床粚δ兀?不高興的是我們的未來——孩子。其次，弄清原因后，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方*搞好一堵一導?！岸隆本褪且哟髮W(wǎng)吧以及其他娛樂*的檢查力度，一旦查出不利于孩子健康成長的活動就給予堅決打擊，把他們打的傾家蕩產，二是導，首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技*為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子暑假有點事情，在做中玩。二是學校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛(wèi)生、檢查作業(yè)的狹隘區(qū)域，要充分利用學生返校的機會，組織好孩子對暑假的活動的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃，三是社區(qū)街道村委要創(chuàng)造玩的好環(huán)境。應把暑假孩子玩當作一個重要的內容來管理，給孩子健康的玩創(chuàng)造一個良好的秩序環(huán)境。四是影視*要要打造玩的健康產品?？稍诩倨诶锿瞥鰧ｉT為孩子準備的系列互動節(jié)目，讓孩子的暑假生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。要避免一味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發(fā)揮電視寓教于樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長放心了，當然就不會逼著孩子去補課了。第三，還要在暑假為教師找點事干。培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞一些有報酬的活動，如組織知識下鄉(xiāng)，舉辦農村夜校，社區(qū)教育，錢不在多少，有就行，要體現(xiàn)出教師的價值來，老師生活充實了，也有錢可賺了，當然也不會去千方百計補課了。“冒”出來的第三學期（別讓暑假成“第三學期”）又迎來了長達兩個月的暑假，這個本應該是孩子開開心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學期。就筆者所教的學生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。一個星期只有周六半天可以休息，而一天時最多要趕四個場次。這其中既有熏陶藝術涵養(yǎng)的鋼琴考級培訓班，也有為提高邏輯思維能力的奧語奧數(shù)輔導班，更有甚者參加了一些所謂的教育夏令營。暑假已經成了孩子名副其實的第三學期。而對于第三學期的家長所持有的態(tài)度讓筆者吃驚，家長們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上?？吹絼e人家的孩子在學，自己的孩子可不能虧著。你學一樣，我就要學兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲于奔命中度過。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長為孩子"進補"的大好時機。對此筆者堅決保持反對態(tài)度。其一、作為學生而言，身體健康受到影響緊張的學習和考試剛剛結束，學生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進補"使得學生整個身心始終保持在高度緊張的狀態(tài)，學習理應有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學期的學習任務。其二種種"進補"大多以“興趣”二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無幾。更有真甚者打著二十八天培養(yǎng)出一個小書法家，兩個月還你一個紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實際效果如何，相信大家都是明白人?？善陀心敲炊嗟拿靼兹巳ジ蛇@些糊涂事。請把暑假還給孩子，還給孩子一個真正意義上的、休息的、快樂的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學期了。毫無疑問，是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數(shù)來衡量教師。素質教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評價體系一日不變，暑假補課一日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付*統(tǒng)考，我們這里的教師在學期間都有教師補課，學生們都沒了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加一節(jié)課，下午放學后再加一節(jié)課，一天就這樣有九節(jié)課了。中午休息時間還要布置作業(yè)，晚上學生做作業(yè)要做到十一二點。學?，F(xiàn)在幾乎沒有休息日，星期六、星期日更是加班補課。學生就這樣學習、學習、再學習，他們的學習也太累了，不厭學才怪呢！就因為統(tǒng)考給教師排名次！我上學年暑假不想給學生補課，就有許多家長跑到我家跟我講，學校其他班都給學生暑假補課了，怎么就你不補？你不補課，這么長的暑假，孩子在家都‘玩瘋了。學習成績掉下來怎么辦？------所以，這個暑假我給學生補課。上課本我覺得沒勁，想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長同意否？我認為對于暑假補課要用疏導之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發(fā)水，大家多用禁堵之法，于是越禁越發(fā)，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我們的領導何不學大禹，用疏導之法正確給予引導呢？應正確引導好假期的“補課”唐柏青假期來了，針對學生的各種形式“補課”也隨之而來。特別是在城市，不管學生是否情愿？也不管學生家長考慮清楚沒有？便不自覺地加入到了“補課”的行列。“補課”的概念應該是廣義的。它不僅局限于學校所開設的基礎課程，還應包括體現(xiàn)個性特長的知識，以及社會方面的知識。因此，“補課”對于假期中的學生來說，確實有它現(xiàn)實的必要性。這一方面因為學生在校學習的課程，存在一些薄弱的*，需要時間進一步地學習，希望得到老師的個別指點，以消除薄弱*。也還有許多社會和生活方面的知識需要“補課”。另一方面是長的假期中，單個孩子在家生活與學習，對孩子的成長來講是非常不利的，其父母親并沒有相應地休假，就是有休假的，其知識與能力也并不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不愿意。所以，實際的情況是孩子大多選擇與同學結伴“補課”。既然假期中的孩子“補課”難以避免，并有現(xiàn)實的必要性。作為家長來說，就應很好地針對自己孩子的特點和自己的實際情況，選擇好“補課”的具體內容與形式。是補文化課，還是補社會實踐課；是補身體素質課，還是補特長課等等。是選擇大課堂聽課，還是請家教；是送城市，還是下鄉(xiāng)等等。都要家長與孩子認真思考分析，達成共識后才決定方案。結果應是家長放心，孩子歡欣。從而實現(xiàn)假期“補課”的*收益。假期“補課”的背后，可以看出教育應是學校、社會和家庭三者的結合。成功的“補課”意味著成功的教育，意味著學校、社會和家庭教育的完美結合。從另個角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進修 趙彥 123000關于家教的存在具有一定的社會背景的，它反映了廣大家長望子成龍的迫切需求。我國經濟體制改革以后，人們的觀念發(fā)生了根本的改變，那種統(tǒng)一分配、統(tǒng)一管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮斗著，況且人們都想更好的活著，更有意義的活著。然而，社會的現(xiàn)實，不可能滿足所有人的追求欲望，這就給社會帶來了競爭，這種競爭還具有殘酷性。根據(jù)我國實際發(fā)展的狀態(tài)和就業(yè)的壓力，家長越來越感到，孩子沒有知識，沒有能力，就面臨著社會的淘汰。誰也不希望孩子將來不能自立，將來混日子過。所以，他們在盡可能力的情況下，給孩子創(chuàng)造學習的條件，其最終目的讓他們成才。于是，家教就適應了家長的需求，而且越演越烈。話又說回來，學校的教育就不能滿足家長的需要嗎？家長對學校的教育就不放心嗎？我想不是，家長對學校的教育還是很滿意的，但是，由于學校教育的資源嚴重不足，加之家長追求孩子成長的目標不同，所以，家長需要孩子在課外得到補償。我是一位教師，同時也是一位家長，孩子所在的學校也是當?shù)?的，可是，我還是給孩子請家教，理由很簡單，學校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實際出發(fā)的，我希望孩子學點特長，這方面學校還不能完全做到。我了解我們當?shù)兀医踢@個行業(yè)很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學習班。這說明，請家教是家長的需要。這里也不排除有些家長為了順應社會的心理，而去盲目的請家教，如果家長有條件而沒有請家教，會被大家恥笑為對孩子不付責任，反正你請、我請、他請，大家都這么做。家教的存在是社會的需要。我們是正確的引導還是打擊呢？我認為，扼制是錯誤的，既然它存在就有合理性，多數(shù)家長不會考慮對學校的教育產生什么樣的影響，他們想的就是讓孩子多學知識，多增長能力?，F(xiàn)在我們思考的是，學校如何面對這樣的現(xiàn)實？家長請的家教大部分都是在職的教師，那么教師到底有多少精力來做家教？在這金錢的誘惑下，如何擺正學校教學和家教的關系？我記得教育*在整頓職業(yè)道德的時候，三令五申地提出在職教師不得充當家教，可是有令而不止，原來由公開轉到了地下。家教的出現(xiàn)是家長和教師達成的默契，是以雙方自愿為原則的，以這條來整治教師，是沒有法律依據(jù)的。既然如此，我認為教育行政*，不應該采取不恰當?shù)氖侄蝸矶笾平處熥黾医?。學校需要做的是管理好自己份內的事，也就是學?？己私處熓怯幸欢殑t的，教師在學校的工作沒做好，會有一套的懲治辦法。那么，學校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應該有補償?shù)?。教師做家教是勞動的付出，有付出就應該有報酬，這是合情合理的。我們所處的是知識經濟時代，知識就是資本，知識就是金錢，知識是隨著需求而提高價碼。我們不需要一提到教師，就給教師戴上“最光輝的職業(yè)”、“最無私的職業(yè)”等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那么教師沒有錢又怎么生存。“貧窮”、“寒酸”不是教師的專利，教師應該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，擠身于市場經濟的行列。同時，家教的出現(xiàn)，也有利于當?shù)亟洕睦瓌?。教育消費是家庭的一大筆開銷，它某種程度刺激了經濟的增長。*要說明的是，家教不同于社會辦班。家教是家長的特殊需求，它是小規(guī)模的，而且出現(xiàn)在特定的環(huán)境中，它應該是民間的一種達成。當家教演變成大規(guī)模的辦班的形式，那是應該得到規(guī)范管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因為家長請家教是自發(fā)的行為，他們對請何人做家教，是充滿信任的。另外，面對錯綜復雜的教師流動，*也無法管理。要教師辦家教證，就意味著征收穗務，教師也不會去響應。采取強硬的措施，那是侵犯人權，因為教師的課余生活，*無權干預。*需要做的就是引導家長正確的消費，慎重的選擇家教。再談狠煞群體補課之風《*教師報》58期（3月17日）C1上，我曾經說過為什么要“煞住群體補課風”，現(xiàn)在說說怎樣才能煞住群體補課之風。首先，加大宣傳力度。本人認為，要煞住群體補課之風，必須加大宣傳力度，讓全社會人人都知道“群體補課”是不正之風，它表現(xiàn)了一種扭曲的心態(tài)，是某些教師以滿足家長和學生需求為名，大行中飽私囊之實，它影響社會風氣，它摧殘青少年身心，它是“過街老鼠”，要真正形成一種對它“人人喊打”的局面。其次，加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風，有人束手無策，有人主張“順其自然”，實在是大錯特錯。某地規(guī)定：城里教師假期違規(guī)補課，派到農村任教。這樣說了，也這樣做了，群體補課之風也就果真煞住了?？磥砑哟髴土P力度也不失為一種辦法。一是校長失職，校內假期補課，免去其職務。二是教師違規(guī)，校內外組織群體補課，除受到紀律處分外，還將影響將來晉職和增資。三是校外各類班（校）一律不準教補文化課，違者，罰其“傷筋動骨”。四是請煞不住群體補課之風的教育局長讓位。當然，要以說服教育為主，但是，對頂風上者也絕不手軟。暑假補課——家長無奈的選擇馬玉順對于暑假補課，大家的觀點似乎都是指責應試教育、指責教育評價機制等，但大家忽略了家長的無奈?，F(xiàn)代家庭大多只有一個孩子，往往是“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”，對孩子的撫養(yǎng)和教育問題是家長們最頭疼的問題?，F(xiàn)在的社會又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網(wǎng)吧等等，都讓家長擔著一份心。孩子若學壞了，在家長眼里就是*的失敗。而家長都忙于自己的工作，誰能整天陪著孩子呢？還不如把孩子送到輔導班里省心。有人也許說，可以讓孩子參加夏令營，或者讓孩子和同學玩，要不就陪孩子外出旅游，讓孩子在大自然中增長見識。這些都是“站著說話不腰疼”的表現(xiàn)。參加夏令營和外出旅游不僅時間不會太長，而且費用太高，相信大多數(shù)工薪族是要掂量掂量的，再說，安全保障問題也是家長擔心的。但把孩子放在家里，孩子不是看電視，就是玩微機，既無聊也損傷身體健康，就是家住農村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已，這樣的假期生活有什么意義呢？從家長的角度看，讓孩子暑假補課是*而且也是很無奈的選擇了。說實話，很多家長是不愿意增加孩子的負擔的，但不把孩子送到暑假補習班，哪里又是孩子假期中最安全的所在呢？給孩子的童年留下點美好的記憶今天一大早，讀到了一首詩歌《童年是什么》：童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹上的喜鵲窩，童年是山中水庫里的小蝌蚪，童年是門前未長熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼， 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎？讀了這首詩歌，真為現(xiàn)在的孩子擔憂，現(xiàn)在的孩子心中的童年會時什么樣的呢？人生最美好的童年時代會給如今的孩子留下些什么呢？放暑假了，我得到一個好消息，可以和兒子一起到北京做特約編輯。幾天來，兒子一直沉浸在歡樂中，整天在問，能不能早點兒去，真有點“歸”心似箭。但是另一幅場景讓我心痛，根據(jù)學校的要求，今年暑假學校不組織任何形式的補習班，我感到學校的決定非常的英明，這樣一來可以讓孩子們過一個歡樂的暑假，也好在童年的記憶里留下一個美好的回憶。但是沒有想到的是許許多多老師暗地里在招兵買馬，我作為一個班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班里進行了發(fā)動，語文的，數(shù)學的，英語的，音樂的，美術的，真是齊全得很?？赡苁芪业摹岸竞Α碧盍耍覀儼嘀挥惺畮讉€學生報了英語補習班，而其他班級就不同了，有的幾乎是全部的學生了。這樣的補習班的質量可想而知了，安全問題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書家“玩”的權利，剝奪了童年的歡樂。這些還好，那些社會上的補習班就更是參差不起了，魚龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長大的，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年……”這些耳熟能詳?shù)母柙~在我們聽來是那么的親切，但是現(xiàn)在到了孩子那里已經變成了刺耳的音符，因為他們的童年是不愉快的，在他們的童年的字典中已經找不到花環(huán)、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是一種夢中奢想。楊振寧教授說過：我們雖然生活在舊社會，但都有一個幸福的童年；而現(xiàn)在的孩子成長在新*，卻都有一個不幸的童年。難道我們就只能給孩子們一個痛苦的不幸的童年嗎？補課，想說再見不容易！補課是學生、家長、學校、老師都不情愿的事。但是，就是這些不情愿的人，卻在“強迫”自己做自己不情愿的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學考試的重壓！*升*原本是不考試，電腦派位就近入學的，人人都有學上，按說沒有壓力可以不補課了吧？可是，睜開眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學呢？我們的家長，已經不再滿足于“有學上”的要求了，他們要讓孩子上好學?！徽`人子弟的學校，這好象也是天經地義、無可指責的。于是，補課就不可避免的產生了！各*的教學質量不同，將來升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升*的成績和機會，就會影響到孩子的一生。我們的家長不用多高的智商就可以明白這個問題。因此，他們當然希望孩子上一個好的*。如果自己的孩子學習成績很好，不幸被電腦派位派到了一個教學質量低下的*，那這個家長千方百計、甚至不惜“砸鍋賣鐵”出高價也要把孩子送入好的中學去。好的中學要成績好的學生，成績好的學生需要更多時間、更刻苦的學習。而教學大綱規(guī)定的學制、課時安排是一致的，你要想自己的孩子成績比其他孩子更好，你就得多學些時間，多下點工夫——那就只好補課了！如果所有的學校都是好學校，所有的孩子都可以不必補課都升入好的學校，當然就不會有人再補課?？墒?，問題是，大多數(shù)的學校的教學質量不那么盡如人意。許多拿著*俸祿的學校招不來學生，他們也知道，*不可能養(yǎng)他們一輩子的。他們也想改變現(xiàn)狀?？墒?，他們埋怨自己的生源不好——所收學生基礎薄弱。怎么辦？“笨鳥先飛”吧——只好補課。這好象又是無可指責的事——難道我們可以不允許人發(fā)奮努力嗎？可是，好的學校更怕自己的升學率掉下來。這就好比*的乒乓球隊，贏了，是應該的——你實力本來比別人強嘛！輸了，就會遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎么回事？本來一直是冠軍的。你怎么拿個亞軍？家長把自己學習很好的孩子送到了熱點學校，三年過去了，你的學生被“笨鳥”趕上或者超過了，那就不是學校如何向家長交代的問題，是你這個學校立馬就會出現(xiàn)生源問題的。好的學校敢大意嗎？要保持*，就得付出*的努力——只好也補課。我們學校在平時是把占用放學時間補課、進自習堂講課、拖堂列為教師違規(guī)行為，要通報批評、扣發(fā)獎金的。期末學生問卷調查如果這幾項達不到平均分數(shù)，還會和下學期的工資掛鉤。所以，老師一般是不敢越雷池一步的?？墒堑搅耸罴?，你如果不給學生安排“補課”時間，那家長的電話，校長都接不完。就這樣，笨鳥先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥怎么可以不動？補課熱潮就是這么形成的。盡管，學生、家長、學校、老師都不情愿?？墒牵貉a課，想說再見還真不容易！暑假補課的“另類”解釋現(xiàn)在的暑假補課，好比過街的老鼠，一片喊打之聲。筆者卻不以為然。一、利用暑假補課最起碼是教育資源的充分利用，是教師個人能力的提升。學生也好，老師也好，辛苦了一學期，適當休息一下是應該的。但在休閑娛樂之余，學生通過教師對所學內容進行有針對性的查漏補缺，既鞏固了所學知識，又提高了學習能力，何樂而不為？再則，暑假長達兩個月，暑期補課也是教育資源的有效利用，教師經過一定時間的補課，本身也是對以往教學過程的反思和提升，同時暑假補課不像平時在學校上課受到眾多的約束，教師可以充分利用這一機會改進教法，在短暫的暑假補課中一顯身手。二、利用暑假補課，教師