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全 國(guó)關(guān)于自 閉癥

"自 閉癥"三個(gè)字,對(duì)于孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不陌生,但認(rèn)識(shí)"自 閉癥"這件事情大多數(shù)人只停留在表面,并沒(méi)有真正的去了解它。因此,當(dāng)孩子出現(xiàn)自 閉癥癥狀的時(shí)候,家長(zhǎng)們會(huì)手足無(wú)措,不知道如何去應(yīng)對(duì),甚至有家長(zhǎng)根本不知道自己的孩子可能患上了自 閉癥,覺(jué)得只要長(zhǎng)大就好了。

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全 國(guó)關(guān)于自 閉癥 人的語(yǔ)言功能不是與生俱來(lái)的,要通過(guò)不斷的傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)才能。約有50%的自 閉癥患兒沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言,有語(yǔ)言溝通的自 閉癥兒童也常出鸚鵡似的仿說(shuō)、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)變化、答非所問(wèn)的情形。

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同伴的選擇。在同伴的選擇上,要選擇與自 閉癥兒童能力同等,或是差不多的小朋友,先了解自 閉癥兒童的社會(huì)性及知識(shí)方面的情況,開(kāi)始要兩個(gè)小朋友共同上合課,這兩個(gè)小朋友要有一個(gè)熟悉的,初可以什么都不做,只要他們能關(guān)注到,知道不只是和自己在上課就可以,在長(zhǎng)時(shí)間的上課中孩子們互相之間會(huì)建立起友誼和默契感。

全 國(guó)關(guān)于自 閉癥 從感覺(jué)統(tǒng)合觀點(diǎn)來(lái)看,語(yǔ)言發(fā)展遲緩問(wèn)題,自然與大腦學(xué)息息相關(guān),大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,都會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,協(xié)調(diào)功能不足,也會(huì)使發(fā)音、說(shuō)話、閱讀、寫字等能力受到影響。另外觸覺(jué)不足,也會(huì)影響前期語(yǔ)言溝通,但觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦?而和外界的機(jī)會(huì),模仿能力也因此受到局限。他們通常愛(ài)哭、粘人、有傾向,易造成無(wú)意識(shí)的排斥,引發(fā)親子互動(dòng),這也是語(yǔ)言發(fā)展跟感覺(jué)統(tǒng)事間的主要關(guān)系。