*,FCE考試考的是語言的應(yīng)用,也可以說是詞匯的應(yīng)用。

FCE考題中詞匯的考法,有的是考詞性和詞綴,有的是考英文解釋,在完形填空中,主要考近義詞辨析和固定搭配,所謂難點(diǎn)也就一目了然。所以,背了這么多年單詞的孩子們,在FCE考試中又一次崩潰了。因?yàn)?大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候,基本都是學(xué)習(xí)單詞的中文意思和拼寫,很少深入地考究某個(gè)詞的詞性、詞根詞綴、英文解釋、同義詞、固定搭配。所以,就出現(xiàn)了即使單詞都會也考不到高分的尷尬局面。

第二,FCE考試考的是語言的*性。

FCE考試對于英語語言的*性要求很高,所謂的*性就是語法和詞匯應(yīng)用的是否準(zhǔn)確。比如A同學(xué)很熟悉can 情態(tài)動詞表示"能力"的用法,然而說話的時(shí)候經(jīng)常會說"can to drive",我們通常稱之為口誤,而這個(gè)恰巧就是語言*性的漏洞體現(xiàn)。因?yàn)榇蟛糠趾⒆訉W(xué)習(xí)英語都是從聽、說開始,隨后才接觸到語法學(xué)習(xí)和背單詞,所以很容易出現(xiàn)這樣的問題。然而,當(dāng)面對FCE考試的時(shí)候,這就成了拿不到高分,無法通過的致命傷。

在MSE初級別的KET考試中就出現(xiàn)專門考查語法性詞匯的無選項(xiàng)完形填空,很具體的考查介詞、代詞、連詞這類的語法性詞匯。如果孩子在專門的語法練習(xí)題中還會頻頻出錯,那么當(dāng)他在語境中,出錯率極高。此外,當(dāng)考查同義替換,也就是用不同的方式來說同樣的內(nèi)容,這需要考生對于每項(xiàng)語法都熟練掌握,而且知道哪些語法句型的意思是可以互換的。例如,*熟悉的"too…to"結(jié)構(gòu)和"so that"的互換,這兩個(gè)語法結(jié)構(gòu)可以用來表達(dá)同一個(gè)意思,就需要非常清晰。

第三,FCE考試考的是語言的組織和邏輯性。

以MSE考試中的寫作題目為例,從短郵件、信件、故事到FCE階段的論文,每一種文體都需要考生能夠清楚地表述內(nèi)容,對于問題或故事情節(jié)有具體的分析,FCE階段的論文更需要通過正反兩方面來論述一個(gè)問題,這個(gè)對于青少年來說的確是弱項(xiàng),與年齡、閱歷有直接的關(guān)系。

第四,FCE考試考題型多變。

在MSE考試中,KET、PET分為聽說讀寫四個(gè)部分、FCE在此基礎(chǔ)上加入了英語應(yīng)用。題型多變的目的是為了考查不同的聽說讀寫的能力,比如口語,是否能進(jìn)行日常對話,是否能自己獨(dú)立完成較長的陳述,是否能和他人討論并得出合理的結(jié)論,是否能深入地討論某個(gè)問題。那么,這就加大了備考的難度。

第五,FCE閱讀特別有針對性地考查信息處理能力。

客觀來講,沒有通過FCE考試的學(xué)生大多是卡在閱讀環(huán)節(jié)。是因?yàn)閱卧~不認(rèn)識嗎?其實(shí)并不是這個(gè)原因。FCE閱讀特別有針對性地考查信息處理能力,比如定位答案句、分析答案句的隱含信息,或是同義替換答案句,甚至考查信息的收集和檢索能力,例如配對題。大部分孩子在平時(shí)閱讀中更側(cè)重讀小說類故事性的文章,即使讀了科技類或說明文也通常會根據(jù)是否能成功將文章翻譯成中文來判斷有沒有讀懂……這種閱讀方法會導(dǎo)致FCE考試閱讀失利。

新東方青少英語天津?qū)W校認(rèn)為英語學(xué)習(xí)畢竟不是一朝一夕的事情,從把英語作為簡單的交際工具到真正的英語能力提升,除了日積月累的堅(jiān)持,還要應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。