大連沙河口區(qū)有沒有高中數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)課機(jī)構(gòu),昨晚聽說我表哥在做高中數(shù)學(xué),接下來我就和大家談?wù)剬W(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法,做題之后加強(qiáng)反思,數(shù)學(xué)成績(jī)不好怎嘛辦,高中學(xué)習(xí)上課聽講很重要,高中數(shù)學(xué)找對(duì)方法進(jìn)步很快,高中數(shù)學(xué)不要把思維局限在問題上。
1.學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法
養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣,會(huì)讓你在學(xué)習(xí)中感到有井井有條輕松自在,高中數(shù)學(xué)的好習(xí)慣應(yīng)該是:多提問勤思考易做重歸納重應(yīng)用,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生應(yīng)該把老師教的知識(shí)翻譯成自己的特殊語言,并永遠(yuǎn)記在心里,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣包括課前自學(xué)上課專心及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立工作解決問題系統(tǒng)總結(jié)課后學(xué)習(xí)。
2.做題之后加強(qiáng)反思
學(xué)生必須明確他們現(xiàn)在做的題絕對(duì)不是考試的題目。 相反我們應(yīng)該使用解決我們現(xiàn)在正在做的問題的想法和方法,所以我們要反思自己做過的每一個(gè)問題,總結(jié)自己的收獲,總結(jié)一下:這個(gè)問題是什么,用的是什么方法,把知識(shí)變成碎片,把問題變成線。 假以時(shí)日,構(gòu)建一個(gè)有內(nèi)容,有方法的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。
3.數(shù)學(xué)成績(jī)不好怎嘛辦
你不妨給自己設(shè)定一些時(shí)間限制,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)很容易讓你感到無聊,這時(shí)候可以把作業(yè)分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分限定時(shí)間,比如一個(gè)小時(shí)內(nèi)做完練習(xí),八點(diǎn)前做完測(cè)試等等。這不僅有助于提高效率,還能避免疲勞。 如果可能的話,逐漸縮短所用的時(shí)間,很快你就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前一個(gè)小時(shí)做不完的作業(yè),現(xiàn)在40分鐘就做完了。
4.高中學(xué)習(xí)上課聽講很重要
想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)上課認(rèn)真聽講提高效率是必須要做到的。高中比*的學(xué)習(xí)要難很多,高中的上課老師所講的內(nèi)容沒聽懂的話,課后可能要花一倍甚至幾倍的時(shí)間來補(bǔ)習(xí),所以想偷懶的同學(xué)們不要犧牲上課時(shí)間來偷懶,上課盡量把本節(jié)課的知識(shí)弄明白,這樣才能給課后有更多時(shí)間玩耍的保障。
5.高中數(shù)學(xué)找對(duì)方法進(jìn)步很快
隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),那些對(duì)基本概念更重視,對(duì)基本思想方法理解得更透徹的同學(xué)往往能夠事半功倍、舉一反三,在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法時(shí)能觸類旁通,學(xué)習(xí)效率便大大提升。反觀過分依賴“刷題”提高成績(jī)的同學(xué),在學(xué)習(xí)更深刻、更抽象的知識(shí)時(shí)就可能會(huì)顯得捉襟見肘了。
6.高中數(shù)學(xué)不要把思維局限在問題上
高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要時(shí)常尋求他人的幫助。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中一定遇到過“這個(gè)問題我怎么都想不出,但是老師或同學(xué)的小小點(diǎn)撥,就豁然開朗”的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),是因?yàn)楠?dú)自一人長(zhǎng)時(shí)間的思考有可能會(huì)鉆進(jìn)“牛角尖”,把思維局限在了問題的局部,而忽視了全局中可能還有更重要的東西。
上述幾點(diǎn)學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法,做題之后加強(qiáng)反思,數(shù)學(xué)成績(jī)不好怎嘛辦,高中學(xué)習(xí)上課聽講很重要,高中數(shù)學(xué)找對(duì)方法進(jìn)步很快,高中數(shù)學(xué)不要把思維局限在問題上說的挺有道理的,不知你怎么看?大連沙河口區(qū)有沒有高中數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)課機(jī)構(gòu)
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