寧波兒童記憶力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)學(xué)習(xí)做得好，要說記憶力培訓(xùn)哪里好，首先我們要了解它的相關(guān)知識(shí)，找差異提高幼兒的記憶力，想象力與記憶力，記憶力不是天生遺傳，記憶力的誤區(qū)，家長對(duì)記憶力的誤區(qū)，思維導(dǎo)圖記憶法。

1.找差異提高幼兒的記憶力

家長說兩句稍有不同的話，讓孩子找出兩句話不同的地方。比如，*句：狐貍和小鹿在森林里奔跑玩耍；第二句：狐貍和小鹿在樹林里奔跑玩耍。讓孩子說出這兩句不同的地方，即一個(gè)是森林，一個(gè)是樹林。玩游戲時(shí)，可以根據(jù)孩子年齡調(diào)節(jié)句子的長短，以調(diào)節(jié)難度。

2.想象力與記憶力

想象力豐富，對(duì)學(xué)生寫作也很有幫助。 他們不會(huì)絞盡腦汁，也不會(huì)寫任何東西。 與參加作文訓(xùn)練的人相比，他們寫的內(nèi)容更多，也更生動(dòng)。 很多參加作文訓(xùn)練的同學(xué)都認(rèn)為自己做不到，只學(xué)習(xí)寫作框架，沒有豐富的想象力，寫的文章空洞死板。 因此，作文訓(xùn)練班經(jīng)常被人詬病，畫葫蘆照樣畫。 如果沒有針對(duì)遇到的題型的訓(xùn)練模式，那就不好了，只能胡說八道，胡亂編造，*順其自然。 所以，真正能寫出好作文的學(xué)生，除了不斷的閱讀，還必須要有豐富的想象力。

3.記憶力不是天生遺傳

說孩子腦子不夠用，這是一種典型的“內(nèi)部歸因”模式。所謂內(nèi)部歸因是把個(gè)體行為的根本原因歸結(jié)為個(gè)體本身的特點(diǎn)，或者進(jìn)而歸因于天生遺傳。事實(shí)上孩子探索世界、了解世界學(xué)習(xí)未知事物的能力是天生的，他們是天生學(xué)習(xí)的材料。但當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難的情境時(shí)，這就很容易引發(fā)他們的挫敗感。

寧波兒童記憶力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)學(xué)習(xí)做得好

4.記憶力的誤區(qū)

那為什么記住了會(huì)想不起來呢?因?yàn)槟挲g越小的孩子潛意識(shí)開放的程度越大，接受力越強(qiáng)，但意識(shí)區(qū)的功能卻未必健全。因此雖然信息自然而然地被潛意識(shí)吸收，但用意識(shí)調(diào)用時(shí)，卻未必能隨心所欲。只有當(dāng)他們心情平和時(shí)，放松愉快時(shí)才能自然被調(diào)用。

5.家長對(duì)記憶力的誤區(qū)

另外一方面，就是家長的負(fù)面暗示，使孩子記憶力越來越差。家長會(huì)說：“你怎么會(huì)記不住了呢?”“為什么會(huì)忘記了?”“孩子腦子不好使?！薄罢姹浚湍惆忠粯?。”這一切暗示很容易地被孩子所接受，認(rèn)為自己沒想起來是因?yàn)樽约旱哪X子不好用，自己天生就是記不住東西的，自己是笨的，而且是遺傳來的笨!

6.思維導(dǎo)圖記憶法

如果你想通過讀書來深入學(xué)習(xí)一種知識(shí)，但是你看書的時(shí)候，總是看完就忘。那么這個(gè)方法很適合你。你想深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，把一本書制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖，可以通過使用關(guān)鍵字和要點(diǎn)來確定這本書的主要思維。80%、90%書的內(nèi)容都可以簡化為一段話、一句話、一個(gè)短語或者一個(gè)字?？偨Y(jié)一本書可以入門，總結(jié)10本書可以讓你了解整體框架，100本書+2000小時(shí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以讓你達(dá)到中等水平。

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