武漢馬來西亞留學有哪些學校，出國留學是現(xiàn)階段很多學生的選擇，那么留學中的為什么辜鴻銘是馬來西亞人？，問一下，武漢*留學生院如何？??，你了解嗎，下面小編就詳細講解下。

1.為什么辜鴻銘是馬來西亞人？

辜鴻銘是馬來西亞人因為出生在馬來西亞。1857年7月18日，辜鴻銘生于南洋馬來半島西北的檳榔嶼（馬來西亞的檳城州）一個英國人的橡膠園內(nèi)。早年，他祖輩由*福建泉州府惠安縣遷居南洋，積累下豐厚的財產(chǎn)和聲望。他的父親辜紫云當時是英國人經(jīng)營的橡膠園的總管，操流利的閩南話，能講英語、馬來語。他的母親則是金發(fā)碧眼的西洋人，講英語和葡萄牙語。沒有子女的橡膠園主布朗先生非常喜歡他，將他收為義子。自幼讓他閱讀莎士比亞、培根等人的作品。1867年，布朗夫婦返回英國時，把十歲的辜鴻銘帶到了當時最強大的西方帝國。臨行前，他的父親在祖先牌位前焚香告誡他說：“不論你走到哪里，不論你身邊是英國人，德國人還是法國人，都不要忘了，你是*人?！?870年，14歲的辜鴻銘被送往德國學習科學。后回到英國，掌握了英文、德文、法文、拉丁文、希臘文。并以優(yōu)異的成績被著名的愛丁堡*錄取，并得到校長、著名作家、歷史學家、哲學家卡萊爾的賞識。1877年，辜鴻銘獲得文學碩士學位后，又赴德國萊比錫*等著名學府研究文學、哲學。此時，辜鴻銘獲文、哲、理、神等十三個博士學位，會操九種語言。他在德國人舉辦紀念俾斯麥百年誕辰會上所作的即席演講，博得一片喝彩。他還會用拉丁文作詩。民初上海愚園路廊壁上鑲嵌的拉丁文的詩，系辜鴻銘手筆。后來，蔡元培去萊比錫*求學時，辜鴻銘已是聲名顯赫的*人物；而40年后，當林語堂來到萊比錫*時，辜鴻銘的著作已是學校指定的必讀書了，在林語堂的《京華煙云》一書中曾提及辜鴻銘。14年的留學生活使富有天賦的少年辜鴻銘成為精通西方文化的青年學者。1880年，辜鴻銘結(jié)束自己14年的求學歷程返回故鄉(xiāng)檳城。1881年，遇到馬建忠并于其傾談三日，思想發(fā)生重大改變，隨即辭去殖民*職務(wù)，學習*文化。1883年，開始在英文報紙《字林西報》上發(fā)表題為“*學”的文章開始，他昂首走上宣揚*文化、嘲諷西學的寫作之路。十九世紀末二十世紀初的幾年里，他還將《論語》、《中庸》譯成英文，相繼在海外刊載和印行。后來又翻譯了《*》。1885年，辜鴻銘前往*，被湖廣總督張之洞委任為“洋文案”（即外文秘書）。張之洞實施新政、編練新軍，也很重視高等教育。他在晚清實權(quán)派大臣張之洞幕府中任職二十年，主要職責是“通譯”。他一邊幫助張之洞統(tǒng)籌洋務(wù)，一邊精研國學，自號“漢濱讀易者”。1891年，俄皇儲來華，贈其鏤皇冠金表。1893年11月29日，在辜鴻銘鼎力謀劃并擬稿，再呈張之洞審定，于光緒十九年十月二十二日以《設(shè)立自強學堂片》上奏光緒皇帝，籌建由國人自力建設(shè)、自主管理的高等學府——自強學堂（武漢*前身），得到欽準。自強學堂正式成立后，蔡錫勇受命擔任總辦（校長），辜鴻銘任方言教習，成為自強學堂一代名師。1898年，日本首相伊藤博文晤訪。1901年，清廷曾以“游學專門”名譽賜他為“文科進士”。1905年，辜鴻銘任上海黃浦浚治局督辦。從1901至1905年，辜鴻銘分五次發(fā)表了一百七十二則《*札記》，反復(fù)強調(diào)東方文明的價值。1906年，與俄國作家托爾斯泰書信往來。1908年，宣統(tǒng)即位，辜任外交部侍郎。1909年，英文著本《*的牛津運動》（德文譯本名《為*反對歐洲觀念而辯護：批判論文》）出版，在歐洲尤其是德國產(chǎn)生巨大的影響，一些*哲學系將其列為必讀參考書。1910年，他辭去外交部職務(wù)，赴上海任南洋公學監(jiān)督。

2.問一下，武漢*留學生院如何？

我校招收留學生的歷史悠久，但我校的留學生教育在*高校的排名并不靠前，與武漢*的規(guī)模、地位、*度十分不相稱。留學生教育目前正采取一系列措施，推動我校的留學生教育工作。那么他們是如何開展“經(jīng)營”的呢？日前，記者就有關(guān)問題采訪了該院院長彭元杰、副院長盧江濱。 馮：是什么因素制約了我校留學生教育的發(fā)展？ 盧：有內(nèi)部原因也有外部原因。一些省市的高校利用優(yōu)越的地理位置，低價開辦各類漢語培訓班，對內(nèi)地高校對外漢語教學生源沖擊很大。*留學基金委修改了招生辦法，學生自主擇校，我校公費生的生源因此受到影響。湖北省內(nèi)各高校出于自身發(fā)展的戰(zhàn)略考慮，都在調(diào)整招生政策，加大投入，擴大生源。 我?，F(xiàn)行留院的體制是招生、管理、教學、后勤為一體，沒有明確的定位，工作重點不突出；我們的對外漢語教學工作雖然起步很早，但缺少有聲望的學術(shù)帶頭人，必要的教學設(shè)施缺乏，跟不上對外漢語教學的發(fā)展要求；我?，F(xiàn)在還沒有招收本科插班生和直接在海外招收研究生的可行政策，現(xiàn)在的招生辦法基本上招不到學生；學校把留學生與國內(nèi)學生等同，對培養(yǎng)留學生的院系和導師獎勵政策不夠優(yōu)惠；經(jīng)費不足等。 馮：留學生的數(shù)量和質(zhì)量，無論是從社會聲譽、文化交流，還是從經(jīng)濟效益上講，對一所*的發(fā)展都意義重大。重振留學生的雄風，你們是不是有很多考慮？ 彭：我們正在積極爭取學校經(jīng)費和政策上的扶持，理順留學生招生和培養(yǎng)的關(guān)系，建立健全完善的招生獎勵制度、導師培養(yǎng)留學生及留學生學習制度。我們準備充分利用學校的國際交流關(guān)系，以周邊*為主體，快速擴展歐美和澳洲發(fā)達*，逐步開辟非洲市場，作為今后5年招收留學生的戰(zhàn)略目標。前兩年，以日本、韓國、尼泊爾、越南、新加坡、馬來西亞等*為主要招生市場，我們將有計劃地獨立組團招生。目前在穩(wěn)定日本、韓國生源的同時，加大對日、韓的招生力度，積極促成團體班來校學習。近兩年組團到韓國、尼泊爾、俄羅斯、越南和新加坡招生，建立固定的招收中轉(zhuǎn)站，力爭在尼泊爾建立一個漢語教學基地。加強與網(wǎng)絡(luò)招生代理人和中介機構(gòu)的聯(lián)系，準備用2年的時間在周邊*建立一批比較穩(wěn)定的代理人和中介機構(gòu)關(guān)系，力爭3年內(nèi)在歐美和澳大利亞市場上建立一個穩(wěn)定的國際招生網(wǎng)絡(luò)體系，并輻射非洲市場。 馮：看來，原來的一些教學模式要作些調(diào)整。 盧：是的。我們要理順留學生教學管理關(guān)系，建立規(guī)范的漢語言本科生和專業(yè)本科生插班生制度，吸收更多的留學生進入本科專業(yè)學習。調(diào)整和放寬留學生碩士、博士政策，積極鼓勵教師用英語授課，對從海外報考的考生采取特殊的政策。在海外建立一兩個比較固定的教學基地，主要從事漢語教學和來武漢*學習專業(yè)前的漢語培訓，在條件成熟的情況下，把漢語本科教學點建立到海外。我們還考慮在海外成立武漢*留學生教育分院，把學校部分專業(yè)移植到海外，使武漢*成為真正意義上具有廣泛國際影響的**。增加留學生培養(yǎng)費的投入，鼓勵院系導師多帶留學生，提高導師的積極性。 馮：已經(jīng)有了詳細的實施方案嗎？ 彭：我們建議學校設(shè)立50萬元“武漢*外國留學生獎學金”，吸引更多的留學生來校和鼓勵留學生努力學習。鼓勵校內(nèi)有海外關(guān)系的教職工介紹留學生來校學習，形成校友海外招生網(wǎng)絡(luò)；積極引導留學生吸收和介紹外國學生來校學習，形成留學生海外招生網(wǎng)絡(luò)；穩(wěn)定現(xiàn)有中介機構(gòu)，主動出擊尋找新的中介機構(gòu)；穩(wěn)定已有的校際合作學校，開拓新的合作伙伴，加大校際間交流生的互換；加大海外媒體對我校的宣傳力度，吸引海外企業(yè)和個人參與招生；籌措經(jīng)費建立我校外國留學生招收網(wǎng)站，以中、英、日、韓文對海外發(fā)布招生信息；積極聯(lián)絡(luò)我駐外領(lǐng)事館教育處及其它駐外機構(gòu)，請它們協(xié)助招生。武漢*從20世紀50年代起接收外國留學生，是*最早接收外國留學生的院校之一。四十多年來，武漢*共接收培養(yǎng)了來自世界50多個*和地區(qū)的數(shù)千名留學生，其中有不少留學生經(jīng)過系統(tǒng)學習，獲得了武漢*頒發(fā)的學士、碩士和博士學位。 *齊全是武漢*接受外國留學生的特色，目前武漢*文、理、醫(yī)等各*、各專業(yè)， 都接收來華攻讀本科、碩士、博士等各級學位的外國留學生及各類進修生。學校還開設(shè)了面向外國留學生的漢語言(對外)專業(yè)。 武漢*留學生教育，是負責武漢*各類留學生招生、管理和漢語言專業(yè)教學、漢語培訓的專門機構(gòu)，同時也是*HSK考試和對外漢語教師資格考試的考點之一。現(xiàn)有對外漢語專職教師25人，其中教授、副教授15人世界對外漢語學會，會員4人，*對外漢語學會會員23人。師資力量雄厚，有較高的教學和科研水平。

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