浙江諸暨市兒童感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦，想找感統(tǒng)訓(xùn)練班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)近幾年是非常的火爆，對(duì)此小編了解了一些資料抓住育兒黃金時(shí)間段，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，什么是感統(tǒng)的訓(xùn)練，感統(tǒng)失調(diào)不是病，感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展期 。

1.抓住育兒黃金時(shí)間段

在0~6歲的幼兒階段，孩子的可塑性是*的，父母的培養(yǎng)責(zé)任也是*的。因此，我們要抓住育兒的黃金時(shí)間段，在平時(shí)和孩子的接觸交流中，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子在早期教育階段，就有養(yǎng)成習(xí)慣的意識(shí)，這樣孩子才能在成長(zhǎng)的道路上，發(fā)揮自己的潛能和特點(diǎn)。

2.聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

在嬰兒期，聽(tīng)力對(duì)大腦發(fā)育的影響*。 幼兒時(shí)期的兒童聽(tīng)力較弱，因此他們無(wú)法忍受太大的聲音。 尤其是祖父母帶大的，環(huán)境噪音太大，再加上父母脾氣暴躁，經(jīng)常大聲責(zé)備，會(huì)讓孩子在聽(tīng)力上形成一層自我保護(hù)，以保護(hù)受到的刺激。 大腦受聲音影響，并養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

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3.什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

央視新聞報(bào)道：孩子專注力不夠喜歡做小動(dòng)作、閱讀理解有困難、記憶上面不是很強(qiáng)情緒起伏比較大，要高度關(guān)注統(tǒng)合失調(diào)的孩子需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。 感覺(jué)統(tǒng)合是將各種感覺(jué)器官（視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)前庭本體感覺(jué)）接收到的信息通過(guò)大腦進(jìn)行整合，進(jìn)而控制身體做出精確反應(yīng)的過(guò)程。 簡(jiǎn)單地說(shuō)大腦接收和處理信息作為回應(yīng)。

4.什么是感統(tǒng)的訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指大腦與個(gè)體從視聽(tīng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭等方面的差異，選擇感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息來(lái)解釋神經(jīng)心理過(guò)程的聯(lián)系和統(tǒng)一，是基礎(chǔ) 供個(gè)人在日常生活中學(xué)習(xí)和工作。 1970年代，在歐美、日本等城市化較早的*，兒童問(wèn)題日益嚴(yán)重。 經(jīng)過(guò)數(shù)百名專家的聯(lián)合研究，最終于1972年由南加州*的J. Ayres博士創(chuàng)立。 提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。 會(huì)影響大腦、感覺(jué)器官和身體各功能區(qū)的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問(wèn)題。

5.感統(tǒng)失調(diào)不是病

但必須明確一點(diǎn)，感統(tǒng)失調(diào)不是病，而是一個(gè)癥狀！網(wǎng)絡(luò)上有流傳關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)和特征，孩子中了一個(gè)或者好幾個(gè)也不代表就是感統(tǒng)失調(diào)。孩子是否感統(tǒng)失調(diào)，必須到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)檢查，來(lái)確定后續(xù)是否需要進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，而不是人為主觀的判斷孩子是否出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。

6.感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展期

3-6歲，這時(shí)是感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的高速發(fā)展期，應(yīng)該多玩與周圍環(huán)境相關(guān)聯(lián)游戲，運(yùn)用活動(dòng)和刺激促進(jìn)感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。例如跳圈圈、倒著走、跨越障礙、蒙眼猜物、拼拼圖等。孩子每一次細(xì)微的改變，都將積累成日后的蛻變。蛻變并不是突然而至，而是你們一起努力的結(jié)果。

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