近期很多家長在問“語言發(fā)育遲緩有什么方法”，下面就跟隨小編一起去了解下3歲寶寶語言發(fā)育遲緩有什么辦法，四歲的寶寶語言發(fā)育遲緩是什么原因呢？，語言發(fā)育遲緩和智力發(fā)育遲緩有什么區(qū)別么？，語言發(fā)育遲緩的評定結(jié)果是什么？??
1.3歲寶寶語言發(fā)育遲緩有什么辦法
寶寶需要發(fā)育遲緩，根據(jù)具體原因制定合理的治療方案，媽媽也要增加和寶寶相處時間，和他多溝通，加上需語言的訓(xùn)練，過程肯定很艱難，就得不厭其煩的重復(fù)。
2.四歲的寶寶語言發(fā)育遲緩是什么原因呢？
四歲小孩語言發(fā)育遲緩的原因有很多；發(fā)育的因素：某些發(fā)育中的異常情況可能會影響到語言發(fā)育，如早產(chǎn)、滯產(chǎn)、新生兒缺氧等，一般如果沒有其他表現(xiàn)，這些異常情況多是比較輕微的，家長甚至不會把后來的語言發(fā)育問題和他們聯(lián)系起來。；某些病理因素：如先天腭裂、聽力障礙、腦疾病或損傷以及智力或認(rèn)知的障礙等可能會在一定程度上影響語言發(fā)育。；語言環(huán)境的因素：語言環(huán)境可能是家長最容易忽視的因素，語言發(fā)育過程中每一個階段失語言環(huán)境都很重要；找到原因，就可以根據(jù)具體情況進(jìn)行語言訓(xùn)練，得到正常溝通交流的能力
3.語言發(fā)育遲緩和智力發(fā)育遲緩有什么區(qū)別么？
語言發(fā)育遲緩不一定是弱智，弱智可能是語言發(fā)育遲緩的一種原因。弱智又稱精神發(fā)育遲緩（MR）和精神發(fā)育不全，主要表現(xiàn)是在發(fā)育期內(nèi)智力明顯低于平均水平，并伴有適應(yīng)行為的缺損。常見的病因有：遺傳，產(chǎn)前損害包括宮內(nèi)感染、缺氧等，分娩是產(chǎn)傷、顱內(nèi)出血、早產(chǎn)兒等，出生后患腦膜炎、腦癱等癥狀。語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。發(fā)育遲緩的結(jié)果：一般發(fā)育遲緩的孩子，所有方面都有相同的輕微遲緩，但是按正常的發(fā)育模式成長，還常常不存在其他的相關(guān)困難，可以像其他孩子那樣去上學(xué)，不屬于永久性的殘疾，最終還是會跟上同齡孩子。
4.語言發(fā)育遲緩的評定結(jié)果是什么？
檢查結(jié)束后，要對檢查結(jié)果和問診情況進(jìn)行分析，綜合各種信息如磁共振CT結(jié)果等進(jìn)行評定診斷1.評定總結(jié)將S-S法檢查結(jié)果顯示的階段與實(shí)際年齡語言水平階段進(jìn)行比較，如低于相應(yīng)階段，可診斷為語言發(fā)育遲緩，各階段與年齡的關(guān)系見下表符號形式—指示內(nèi)容的關(guān)系及年齡可通過的階段基礎(chǔ)性過程檢查結(jié)果(操作性課題)與年齡階段對照表2.分類(1)按交流態(tài)度分類 分為兩群:Ⅰ群，交流態(tài)度良好;Ⅱ群，交流態(tài)度不良(2)按言語符號與指示內(nèi)容的關(guān)系分群原則上適用于實(shí)際年齡3歲以上兒童分為ABC三個主群但是，要注意到這種分群并不是固定不變的，隨著語言的發(fā)展，有的從某一癥狀群向其他的癥狀群過渡根據(jù)言語符號與指示內(nèi)容的相關(guān)檢查和操作性課題(基礎(chǔ)性過程)的完成情況相比較，將以上的A群和C群又分為6個亞群①A群:言語符號尚未掌握，符號與指示內(nèi)容關(guān)系的檢查在階段3-1以下，不能理解口語中的名詞A群a:操作性課題和符號形式與指示內(nèi)容的相關(guān)檢查均落后于實(shí)際年齡A群b:操作性課題好于符號形式與指示內(nèi)容的相關(guān)檢查②B群:無亞群，但應(yīng)具備以下條件和言語表達(dá)困難條件:a.實(shí)足年齡在4歲以上b.詞句理解在階段4-1以上c.一般可以用數(shù)詞表達(dá)d.言語模仿不可，或有波動性e.上述b~d的狀態(tài)，持續(xù)1年以上f.無明顯的運(yùn)動功能障礙語言發(fā)育遲緩的癥狀分類③C群:語言發(fā)育落后于實(shí)際年齡，言語符號與指示內(nèi)容相關(guān)檢查在階段3-2以上亞群分類:C群a:動作性課題和言語符號與指示內(nèi)容相關(guān)的理解和表達(dá)全面落后動作性課題=言語符號的理解=表達(dá)C群b:動作性課題好于言語符號與指示內(nèi)容的相關(guān)情況動作性課題>言語符號的理解=表達(dá)C群c:言語符號的理解好于表達(dá)，動作性課題檢查基本與言語符號理解相當(dāng)動作性課題=言語符號的理解>表達(dá)C群d:言語符號表達(dá)尚可，但理解不好，此亞群多見于孤獨(dú)癥或有孤獨(dú)癥傾向的兒童
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