教育是祖國的未來，民族的希望。教育要從孩童時代抓起，尤其是*時代，由于*生年紀尚小，對于很多事情都還是未知懵懂的狀態(tài)，所以在教育方面更需要教師投入更大的精力和時間。那么如何上好一節(jié)*中年級語文課呢?一起來了解下吧： ?

如何上好一節(jié)*中年級語文課 ?

一、多樣知識引導，營造輕松氛圍 ?

語文一直以枯燥乏味的印象出現(xiàn)于人們的心中，對*生語文學習的積極性存在一定影響。良好的開端是成功的一半，教師采用多樣性的引導方式為學生營造輕松的課堂氛圍，有助于點燃學生的學習熱情，幫助學生重塑心中對于語文*的定位，促使其自主參與到課堂的探究當中。首先，教師要對現(xiàn)有的教學資源有一個大體的了解，深入探究課本中的文章，合理有效地激發(fā)學生的學習欲望。 ?

比如，在教學《全神貫注》的過程中，教師可提問學生喜歡做的事情，了解學生心中“全神貫注”的含義，發(fā)掘他們潛意識中對詞匯的理解，接著對課本中的知識進行講解，讓學生在思維上有所準備的條件下參與到課堂當中，為他們學會更多的知識點做出積極的鋪墊。其次，教師要注意*之間的整合，為課本中與其他*相關的文章進行有機整合，幫助學生建立*之間的聯(lián)系，以此來激發(fā)他們對語文課本的學習興趣，比如，教學《兩個鐵球同時著地》時，教師拿著鐵球在課堂上進行實驗，讓學生實際地了解標題含義，接著提問學生其中的原因，激發(fā)學生對知識點的探究欲望，在提升語文教學有效性的同時，幫助學生了解其他*的教學內容，促使其在今后的學習中更好地投入其中。 ?

另外，教師要注重科技與課堂之間的聯(lián)系，在教學引導的過程中，積極地采用多媒體教學課件，結合多媒體教學包含多彩圖畫的優(yōu)勢對學生進行積極的引導。比如，在對美麗的景色教學時，教師引導讓學生的思維跳出課本上呆板的圖畫，播放相關的影像為學生帶來感官上的刺激，點燃他們的學習熱情，為教師接下來的教學奠定基礎。在課堂情境導入的過程中，教師要保證用和藹的態(tài)度在學生心中樹立起溫和的形象，利用輔助的教學手段與親切的教學態(tài)度為*生帶來輕松的課堂氛圍，為高效的語文教學做好鋪墊。 ?

二、多樣課堂教學，提升課堂效率 ?

在以往的*語文教學中，教師因為學生年齡小，理解能力差，在教學中存在一定的顧慮，一直以簡單的方式貫穿課堂。在這個過程中，學生吸收知識的效率有所提升，但是限制了他們思維的發(fā)展，導致學生只能在教師的引導下對課本進行探究，不利于學生今后的發(fā)展。因此，在教學的時候，教師要結合學生的現(xiàn)狀采用合適的教學方式對他們進行有針對性的教學，為其積極地參與語文課堂教學構建良好的空間，促使其更好地成長。 ?

首先，教師可以采用生活化的教學方式，幫助學生拉近語文課堂與生活之間的距離，促使學生更好地了解語文，培養(yǎng)其對語文知識的學習興趣。比如，在學習《大自然的啟示》的時候，教師帶學生到周邊的環(huán)境中進行實際的學習，和學生一起觀察生活中各種物種的變化，了解大自然為人們生活帶來的啟示，促使學生更好地沉浸于知識的教學當中，帶動他們更加熱愛自己的生活，從而實現(xiàn)語文課堂的高效發(fā)展。其次，根據(jù)*生喜歡群體游戲的特點，教師可以在班級適當?shù)夭捎眯〗M合作學習的教學方式，讓學生幾個人一起對問題進行探究，幫助他們更好地發(fā)掘探究的樂趣，讓學生互動的時候更好地取長補短，調動學生探究語文知識的熱情，給予他們更好的發(fā)展機會，實現(xiàn)語文課堂的高效發(fā)展。 ?

怎么上好一堂*中年級語文課 ?

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā) ?

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。 ?

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學 ?

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。*剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到*化。 ?

如在教學《花鐘》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長 ?

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。 ?

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。 ?

4、語文*要有語文*的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。 ?

*中年級語文課如何教學 ?

一、培養(yǎng)學生的學習興趣 ?

俗話說，興趣是*的老師，北師大版教材從字眼內容到呈現(xiàn)方式都比較重視激發(fā)學生學習語文的興趣。注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進而發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。有了興趣的小樹苗，孩子們才會努力用知識的泉水培育出參天大樹，成為社會的棟梁之材。教材改變以往語文教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練單一、僵化的學習方式，讓學生在自主、合作、探究中不斷體會和總結自己的學習過程與方法。在富有個性化的語文實踐過程中形成適合自己的學習態(tài)度、習慣與方法，逐步學會獨立學習，為終身學習奠定堅實的基礎。 ?

教師應該立足教材，活用教材，用活教材。依照《義務教育語文課程標準》規(guī)定的中段學生應該達到的學習水平來對教材進行基礎性教學的同時，深刻認識語文教學的基礎，例如，基礎知識、語言的積累、學習技巧、思維水平、綜合運用能力。在此基礎上，愛國精神、人文素養(yǎng)、個性的張揚以及正確的人生觀、價值觀、世界觀等也同樣是語文中基礎的范疇，這對學生的后續(xù)持續(xù)發(fā)展有重要的意義，語文這門*有其獨特的地方，教育重在育人，語文的課堂在人文的培養(yǎng)、語言的修養(yǎng)方面很重要。 ?

更要避免教學內容脫離學生實際生活的各個方面，*生的心智還有待成長，閱歷遠不如大人的多，很多東西他們還不能理解，或者理解不深刻，只是停留在文字表面。如果教師多次忽視這方面的問題，會導致學生對語文的學習興趣不高，不愿意在語文上面下功夫，給*生心智成長的重要階段帶來的后果是巨大的。教師應該把握一個度，盡量用學生聽得懂的、淺顯的語句來表述，語言風趣幽默、生動很有作用。 ?

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興趣是*的老師，這句話得到廣泛的認同，如何激發(fā)學生興趣的嫩芽并培養(yǎng)成茁壯的大樹需要教師進一步在教學生涯中摸索、探究，當學生做感興趣的事情時，常常會注意力高度集中，這時想象力、思維高度活躍，很有可能擦出思想的火花，進而得到意想不到的收獲。 ?

二、生動課堂，開放式教學 ?

活躍融洽的課堂氣氛能有效地調動學生的學習積極性，進而大大提高教育教學效率，并最終達到教學相長的目的。在課堂上，學生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學生主體的自主作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，自主參與。 ?

如今傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本的改變，教師的教學方式需要改善，*要創(chuàng)新，*生創(chuàng)新更要從小抓起，《義務教育語文課程標準》也不斷強調培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。學生在課堂教學中占有主體地位不容置疑。為了順應新課程的這一要求，*語文教學也該采取措施改變現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的*語文教學雖然也采取了一些新穎的教學模式，但是有些教學模式還停留在片面強調學生的發(fā)散性思維。 ?

為此，我們應該盡量在語文課堂開放式教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂是動態(tài)進行的，不應該是老師單方面的講解，學生自己要提供耳朵就可以，這是行不通的。長此以往，學生對語文的興趣沒有了，學習能力也沒有了。因此課堂上師生的互動是必需的，在互動中，學生需要思考，需要動腦筋發(fā)揮想象、表達自己的觀點，在無形中，語言的素養(yǎng)就有所提高?？茖W合理的師生互動是提高課堂教學效率的最有效途徑。課堂中老師和學生、學生之間自由交流，表述自己的見解，面對學生的提問，教師應當給予最密切的關注，教師充分尊重學生的學習感受，以學定教。 ?

《基礎教育課程改革綱要》(試行)中強調，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂是多姿多彩的，教師應該營造良好的學習氛圍，在這氛圍當中漸漸引導學生走向語文學習的大課堂?！读x務教育語文課程標準》著重強調教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，*生學習中會有很多的問題，有些可能幼稚，有些可能和學習的課程關聯(lián)性不大，這時教師就需要來引導，控制課堂學習的節(jié)奏和學習氛圍的營造，當學生提出的問題得到解決，或者提出的見解得到認同，都會大大提高學生的學習積極性，更加主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，這使得學生的主體性得到了體現(xiàn)，張揚了個性。 ?

三、教學方式現(xiàn)代化 ?

時代在進步，現(xiàn)在很多學校課堂都已經(jīng)配備多媒體等先進的教學儀器，教師應該充分運用這些設備。多媒體在輔助教學中，生動形象，可以用幻燈片方式，并可插入圖片、視頻、音樂等，給學生以最直觀形象、生動新鮮的視聽學習，對具有強烈好奇心且理解能力有待提高的*生來說，具有極強的吸引力。如果能恰當?shù)亟Y合*語文教材內容，肯定會大大提高學生學習積極性。 ?

*中年級語文課怎么教學 ?

1、加強基本功訓練，養(yǎng)成閱讀習慣 ?

在閱讀教學時，教師必須讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從基本功入手。 例如：《海底世界》詩篇常識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的產物，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異，物產豐富的世界，激發(fā)兒童熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。課前，讓學生自學生字詞，通過初讀課文，粗知課文內容。教師與學生一同制作了生字卡片，繪制了海參、梭子魚、烏龜、潛水員等彩色圖片，在課堂上，教師首先要求學生大膽閱讀的同時，加強閱讀速度的訓練。首先，要眼睛看得快，盡可能擴大視覺范圍，也就是由原來的一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。其次，要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看并進行思考，弄清楚眼睛看的文學內容。這時練好閱讀習慣的養(yǎng)成很有益處。 ?

2、重視朗讀在閱讀教學中的作用 ?

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，*低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的"讀書百遍，其義自見"，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。 ?

雖說"書讀百遍，其義自見"，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 ?

3、鼓勵學生獨特而積極的閱讀見解 ?

人是感性的動物，對一個人的鼓勵所起的作用，在大多數(shù)情況下，要遠遠大于對他的批評。對于學生的閱讀見解的評價更是如此。同是讀一篇文章或一部作品，有的學生陶醉于情節(jié)，有的學生鐘情于語言，有的學生潛心于作品展現(xiàn)的時代，有的學生感懷于人物……學生所持的觀點未必一致，但只要言之有據(jù)、有理，我們是沒有必要，也沒有理由橫加干涉的。這種教學方式不僅僅激發(fā)學生的閱讀興趣，更重要的是激活學生思想的火花。 ?

例如：在學完陶淵明的《歸園田居》等作品以后，我們可以試著引導學生去讀毛澤東和曹操的作品。讓孩子比較他們的風格和價值取向。我們固然欣賞陶淵明的隱者心境，肯定他的社會理想?？蓪τ谀切└矣谂u他逃避現(xiàn)實，不像毛澤東和曹操那樣胸懷大志，勇于面對現(xiàn)實敢于承擔的學生，我們豈不更應該積極鼓勵?這樣既有助于培養(yǎng)學生的獨立思想，又可以使學生的這對閱讀的翅膀更加強壯。 ?

4、創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造學生創(chuàng)新氛圍 ?

心理學、教育學研究表明：一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時，才能獲得*限度的表現(xiàn)和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須要先有一個寬松的環(huán)境。課堂是一個舞臺，是學生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導演，讓學生做學習的真正主人。教師絕不能像家長一樣指東劃西，發(fā)號施令，強迫命令學生做這做那。 ?

要明白對學生指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學效果。為了保護學生在課堂上的主體地位，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，教師要采取一些有助于營造寬松民主氛圍的措施。 ?