如何進行*語文教學?*語文是學生學習的基礎*。在教學過程中，教師應注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，通過游戲讓學生自我檢查，自我教育，從而更有效地調動學生的學習積極性和學習興趣。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學中滲透德育 ?

一、以情感人 ?

*教材中許多課文是以具體的故事情節(jié)，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫來反映人物的品質特征，表達了作者對人物的喜惡。因此，在教學中，要能抓住凸顯的故事情節(jié)，讓學生品讀、體會、領悟人物的品質，使學生在思想上、情感上與作者產生共鳴，受到思想品德教育。如，《可貴的沉默》這篇課文寫的是老師引導孩子懂得了關心父母的事，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現情景。在學習這一故事情節(jié)時，讓學生聯系實際“和他們相比，你覺得自己做得怎樣呢?”學生在體味人物情感變化中，在心靈深處發(fā)生碰撞，為他們懂事而喝彩。這樣通過教材中的故事情節(jié)的學習，領略其中蘊含和傳達的豐富情感，在積極的情感體驗中蕩滌靈魂，使學生從中受到要關心父母、回報父母的愛的教育，學會關心別人。 ?

二、以理服人 ?

教材選編的課文，特別是*的課文中很多是揭示現實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生?俗話說：“眼見為實!”讓事實說話，學生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴重后果――不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學中，可讓學生先觀看課件演示――用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文――用心感受這個村莊怎樣消失。*讓學生說說現實生活熟悉的鏡頭――用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后，與現實生活相聯系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W生自覺地思考環(huán)境和生存的聯系，分析環(huán)境污染產生的原因，激發(fā)學生愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)的意識，達到以理服人的目的。

三、發(fā)揮榜樣作用 ?

榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當列寧微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O計一個開放性的問題：“列寧為什么不直接問小男孩?”引導學生思考“沒有直接問”的各種原因，學生設想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學生的思維，又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學生的心中，使學生更加敬仰列寧，產生一種向列寧學習，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯系起來，使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。 ?

*語文教學 ?

一、明確學習要求，做到胸有成竹 ?

在學習要求和學習重點上，*語文較以前都有了較大的提升和改變，單就預習來說，要求學生能正確、流利地熟讀課文;搜集相關的資料;勾畫重點生字詞，查字典解釋生詞的意思;思考課后問題，將理解寫在課文旁邊;將不理解的問題提出來……這就對學生的自主學習能力提出了更高的要求，要求教師對學生的閱讀和積累能力進行重點培養(yǎng)。 ?

二、扎實基礎知識，養(yǎng)成良好習慣 ?

九層之臺起于累土，語文知識的積累需要在日常的學習中一點一滴地積累。扎實的基礎知識，表演在良好的閱讀能力，廣泛的識字能力，遇到問題主動思考的能力，勇于提出問題的能力等方面?；A知識的獲得和把握首先要抓住課堂學習時間，其次才是課外時間的閱讀和積累。這里要提到分外重要的一點：習慣。學生良好學習習慣的養(yǎng)成，是*階段教師的一項重要任務。

三、堅持有效閱讀，提升閱讀能力 ?

一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。閱讀能力的養(yǎng)成絕非一蹴而就，需要每日每時的堅持。對于*的學生來說，已初步養(yǎng)成閱讀的意識，但習慣尚待鞏固，有效閱讀的缺乏是問題所在。有的學生還停留在低年級語文的學習狀態(tài)，習慣用手指讀，或者不能夠默讀;讀書時不能靜心;不能有意識地帶著問題去讀，沒有相應的閱讀技巧，不能邊讀邊思考;不會借助工具書去讀，不習慣摘錄等等。這一系列的問題需要在平時的訓練中一一解決，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 ?

*學生的寫作訓練 ?

注重平時積累。 ?

1.根據課文內容來積累 ?

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生背熟課文，為以后寫熟悉的景物作鋪墊。 ?

2.通過寫日記來積累 ?

堅持寫日記是積累材料的是*方式，也是練筆的*途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。 ?

注重學以致用，結合實際及時指導 ?

1.確定一些與學生的生活近而且能夠引起學生共鳴的題材，讓學生進行習作訓練。每次學校組織春游或秋游后，我總會布置題為《快樂的一天》、《難忘的一天》的作文，任由學生寫自己今天最喜歡玩的游戲、參觀過而且記憶很深的地方、看到的各種有趣或者是奇怪的事情?？荚囈院?，我又布置了《考試后》或《試卷下發(fā)后》的作文，讓他們記下當時的感受。因為學生有了自己的親身經歷，所以這樣的內容，特別容易撥動學生心弦，他們自然樂意寫，寫出來的東西也就自然有了真情，因此，每次都有不少出彩的文章。 ?

2.教師要成為指導習作的高手。*生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。(同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。 ?