語文教學中如何進行分組教學?分組學習是相對個體學習而言的一種合作性學習，指的是學生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。今天，樸新小編給大家語文教學方法。 ?

語文分組學習的現(xiàn)實意義 ?

(一)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識 ?

過去的課堂中雖然也有合作，但大多只是停留在表面層次上，算不上是真正意義上的合作。新課程理念下的語文分組學習是深層次意義上的，在合作形式上較以往有很大的不同，包括嚴格的分工、共同的合作動機和學習責任;另外還通過對合作學習結(jié)果的自評、互評和教師的評價后又形成了更大范圍的合作學習。整個過程既有合作，又有競爭，大大培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識，同時又體現(xiàn)出了團隊意識和集體主義精神。 ?

(二)有利于營造和諧的學習氛圍和提高學習興趣 ?

過去的課堂多數(shù)是教師講、學生聽，即使有學生發(fā)言也只是教師允許后學生才能站起來講，而且多數(shù)是學習成績好的同學講得多，學困生講得少或根本沒機會講。久而久之就形成了少數(shù)同學被動發(fā)言的局面，間或也有老師讓學困生講一講，但那也只是作為“面向全體”的點綴罷了。而新形勢下的語文分組學習則有效地打破了這種僵局，使全體學生都積極參與，主動提出自己的觀點，先在本組研討，后在班內(nèi)交流，在生生互動中得到鍛煉、升華認識、學會知識。這樣就很好地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

(三)有利于提高學生的學習能力與學習效率 ?

和過去的接受性學習相比，分組學習是學生在教師的指導下，面對共同問題，每個小組和個人都必須動腦筋來思考并拿出自己的意見，與組內(nèi)同學討論、與全班交流、與他人激辯，*形成比較正確的結(jié)論。在這個過程中，學優(yōu)生得到了鍛煉，學困生學到了知識，每個學生都得到了發(fā)展。如果長期堅持、科學訓練、有效運用，就會大大地提升學生的學習能力和學習效率。 ?

(四)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 ?

隨著新課改的不斷深化，語文分組學習也從教師提出問題發(fā)展為學生提出問題、師生共同提出問題等多種形式;并從單純的研究性學習發(fā)展到與綜合實踐活動結(jié)合進行等多樣化學習。在這個過程中學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，學生的創(chuàng)造性能力得到了鍛煉與發(fā)展。 ?

教學分組合作學習 ?

1.科學合理的編組 ?

在組建合作學習小組時，應(yīng)當盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，合作學習需要多樣更豐富的信息交流，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識，達到相互取長補短的效果。合理的分組的幾個原則：(1)學生的成績。保證同一個合作學習小組內(nèi)混合學習成績好、中、差的學生。(2)學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組活動的效率，更有助于每個組員的全面發(fā)展。(3)學生的性別。在合作小組中混合男女學生可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學生的思維。(4)學生的家庭背景。在真實的社會生活中，我們必須學會與各種人一起工作，需要與不同社會群體的人接觸往來。學生在小組活動中與來自不同家庭背景的同學合作的經(jīng)驗將有助于學生應(yīng)對這種真實的社會生活。 ?

2.明確合作的學習目標 ?

小組合作學習的精髓是通過學生互動求得小組成員的共同進步。在合作學習中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，并通過相互協(xié)作，完成共同的學習任務(wù)，這樣這個小組類似于一個集分析、探究、歸納、解決的小型科研機構(gòu)，非常有利于學生全面的、長期的發(fā)展，真正地體現(xiàn)出合作學習的必要性和培養(yǎng)的合作型人才的緊迫性。 ?

3.在學生合作學習前，要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用 ?

多給學生合作學習和獨立思考的時間和機會，是新課程改革賦予教師的職責。只有經(jīng)過深思熟慮，才能使自己的發(fā)言顯得有理有據(jù)，更有說服力。

4.在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述 ?

學生要明確問題及分析解決問題的方法思路，具體的原因：(1)要讓學生知道學什么?(2)要讓學生知道如何學?(3)要讓學生知道解決問題的方案。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)以循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講，避免盲目的合作?？傊?，要讓學生感受到合作學習都是為解決問題而需要合作的。 ?

語文教學分組學習的幾點建議 ?

(一)教師要認真學習和領(lǐng)會新課改的新要求、新理念 ?

實踐中出現(xiàn)的很多問題都是由教師的新舊理念沖突造成的，或者說根本原因就在于廣大教師對新課改的新要求、新理念學習得不夠、理解得不深、領(lǐng)會得不透、落實得不好。要改變這些痼疾就必須組織廣大教師認真學習和領(lǐng)會新課改的新要求、新理念，從觀念到行動都必須統(tǒng)一到新課改的要求上來。 ?

(二)強化“以生為本”，增強學生觀念，一切為了學生 ?

教師提出的問題要符合學生的實際，指導研究和組織實踐活動也要符合學生的實際，培養(yǎng)和發(fā)展學習能力更要符合學生的實際?？傊?，一切都要“以生為本”，只有這樣才能讓學生真正體驗到語文分組學習的快樂與成功。 ?

(三)討論時教師指導、釋疑的時機應(yīng)有很好的目的性 ?

正如歌曲《說唱臉譜》中所唱的那樣：“就算是山珍海味老吃也會煩”，所以語文教師一定要想方設(shè)法使每節(jié)課的內(nèi)容和形式都新穎別致，指導、釋疑要適時、恰當。只有當學生對書本與課堂出現(xiàn)的問題真正產(chǎn)生興趣并且主動思考急于求得答案時，教師的釋疑才會起到“點石成金”的功效。 ?

(四)教師要恰當?shù)靥幚砗梅纸M學習與獨立思考的關(guān)系 ?

語文教學強調(diào)分組學習不是淡化個人思考，更不是否定個人獨立思考。獨立思考是合作學習的前提和基礎(chǔ)，分組合作是獨立思考的補充和升華，二者是緊密聯(lián)系、相互配合、融為一體的。 ?