課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效進(jìn)步。下面是*語文高效課堂計劃，一起來了解下吧： ?

*語文高效課堂計劃篇一： ?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高課堂效率 ?

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。 ?

(1)首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。切實做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 ?

(2)在教學(xué)方式手段上，運用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達(dá)到事半功倍的效果。 ?

(3)除了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成良好的樂學(xué)氛圍。在實際教學(xué)中，教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和膽量，給予學(xué)生正能量。 ?

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂效率 ?

在很大程度上說，課堂是否高效取決于學(xué)生是否主動地學(xué)習(xí)，是否會學(xué)習(xí)，是否能持久地學(xué)習(xí)。 ?

(1)重視課前預(yù)習(xí)提高課堂效率。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字、不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。 ?

(2)導(dǎo)語精妙，能抓住人心。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。 ?

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。*生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。 ?

(4)要讓每個學(xué)生都動起來。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的*狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，*限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。 ?

三、重視課堂提問提高課堂效率 ?

(1)課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 ?

(2)提問方式的有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。 ?

(3)問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

*，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。 ?

*語文高效課堂計劃篇二： ?

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心 ?

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。*個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。 ?

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心： ?

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。 ?

入選*語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。 ?

2、 觸及重點，短小精悍。 ?

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。 ?

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。 ?

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。 ?

二、教學(xué)過程要整體優(yōu)化 ?

1、脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。 ?

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。 ?

2、課堂提問的整體優(yōu)化。 ?

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用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。 ?

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下原則： ?

設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 ?

問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞 ?

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。 ?

*語文高效課堂計劃篇三： ?

一、舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 ?

新課改倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)模式，新課改下的語文教師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在啟發(fā)與小結(jié)、輔導(dǎo)與提高、檢查與督促、組織與管理以及因材施教等方面。所以，語文教師在教學(xué)上一定要舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會主動“覓食”，成為學(xué)習(xí)的主人。只有使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，語文課堂才能成為真正的高效課堂。 ?

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率 ?

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，在教育教學(xué)中的地位日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂效率*化，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個重要課題，也是當(dāng)前教育改革的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)金字塔是美國*訓(xùn)練實驗室的研究成果，它將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式分為七種：聽講、閱讀、聲像、給他人示范、小組討論和實際演練。實驗證明，運用這七種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識，兩周后在學(xué)習(xí)者的記憶中分別剩下5%、10%、20%、30%、50%和75%。所以，教師在講課時，應(yīng)借鑒這一研究成果，合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 ?

三、精心設(shè)計教案 ?

將課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生，是對教師教學(xué)設(shè)計提出的更高要求，這就需要教師以語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，充分做好課前準(zhǔn)備。首先，設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測等內(nèi)容。其中學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測的設(shè)計最關(guān)鍵。其次，備好課。備課過程中，教師要吃透教材的內(nèi)容，做好充分地準(zhǔn)備，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，設(shè)計出具有可操作性的教學(xué)方案。教師還應(yīng)思考怎樣用精煉的語言、準(zhǔn)確的語氣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，課堂效率才能得到*限度的發(fā)揮。 ?

四、掌控課堂節(jié)奏，實行“271”教學(xué)模式 ?

*，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主探究問題，初步感知課文。 ?

第二，出示自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)案練習(xí)。這一環(huán)節(jié)以中等水平的學(xué)生設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的大部分內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)完成，個別綜合性較強的思考題難度較大，需要討論解決，這就要求學(xué)生學(xué)會標(biāo)注。標(biāo)注的問題在下一個分組合作的環(huán)節(jié)中，以討論的形式解決。 ?

第三，交流討論、合作探究。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既可以使優(yōu)等生幫助學(xué)困生，又可以啟發(fā)所有學(xué)生打開思路。在小組長的組織下，學(xué)生圍繞問題討論，教師掌控時間、節(jié)奏，巡回參與討論，有效地指導(dǎo)學(xué)生將解決不了的問題收集起來，這些解決不了的問題，教師要在下一個環(huán)節(jié)里重點點撥。 ?

第四，展示總結(jié)。小組內(nèi)派一名發(fā)言人總結(jié)本節(jié)課的收獲，每個小組的發(fā)言人不可重復(fù)前面發(fā)言人說過的內(nèi)容。各小組評價、補充后，由教師總結(jié)，教師指出正確的部分和不足，解決問題，歸納方法，點撥重難點，及時激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ?

第五，當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生需要靜下心來反芻當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組等方式，靈活地開展師生間的問答和測試，使學(xué)生學(xué)到的知識更加扎實、有效。 ?

以上環(huán)節(jié)中，前三個環(huán)節(jié)約占28分鐘，即“271”中的“7”，第四個環(huán)節(jié)約占8分鐘，即“271”中的“2”，第五個環(huán)節(jié)約占4分鐘，即“271”中的“1”。 ?

五、營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍 ?

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)應(yīng)在師生民主、平等、溝通、合作中進(jìn)行語言交流”。陶行知也曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要和學(xué)生做朋友，努力營造出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣有利于不同觀點的相互碰撞。 ?

*語文高效課堂計劃篇四： ?

一、明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo) ?

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。同時，結(jié)合學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運用了哪些寫作技巧等等。讓學(xué)生反復(fù)品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加給學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會形成一種獨立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。 ?

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍 ?

在愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ?

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望 ?

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)?？梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題;緊扣中心設(shè)置問題;課外拓展設(shè)置問題;引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問題，總之通過一系列的問題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。 ?

四、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性 ?

美國哈佛*心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這’火藥’?！? ?

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。 ?

五、優(yōu)化教學(xué)方法 ?

使課堂教學(xué)效率得到提高。必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時、因地、因人地對教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強化訓(xùn)練法、游戲競賽法，小組學(xué)習(xí)法，個別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動、更活潑、更有效。 ?

如在新課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動力。 ?