*生寫文章常犯的毛病是文不切題。其原因主要是*生缺乏審題能力和正確的審題方法。那么**語文作文如何審題呢？一起來了解下吧： ? **語文作文如何審題 ? 　一、 借助整體審視法來審題? ? 　　顧名思義，整體審視法就是從整體上去審視作文題目。對作文題目，從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達(dá)方式、寫作要求。審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因?yàn)椤吧磉叺摹?、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。? ? 　　二、 借助數(shù)學(xué)配方法來審題? ? 　　這里的“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用數(shù)學(xué)中方程的等式兩邊必須保持平衡的原理來審題立意的方法。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。假如作文題出的是―個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。假如題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡單的說，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。例如，《紅燭》這個題目，“紅燭”是喻體，主體可以是師德，可以是對黨對*的赤誠之心，也可以是一顆紅心等等，還可以配上其它的本體來寫。 ? 《春風(fēng)》一題的題旨，不是真的去寫生活中的燈，而是要贊頌老干部、老工人、老教師、老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭獻(xiàn)余熱的高尚精神。我們可以課文《春蠶》為例，該文主要內(nèi)容也是寫春蠶的生長過程,但作者以“春蠶”為題,并不僅僅是因?yàn)檎n文寫的是春蠶的生長過程,而是用春蠶生長變化的過程為媒介,表現(xiàn)母親養(yǎng)蠶的辛苦。母親為給作者姐弟倆交學(xué)費(fèi)……通過這樣的配方后，作文寫起來就會是有深意，有深度，不是膚淺的那種無病呻吟的感覺。? ? 　　三、 借助添加因素法來審題? ? 　　作文中的有些題目，是故意藏頭去尾，使其帶有迷惑性，這無疑中增加了學(xué)生審題的難度，以此挖掘?qū)W生思維的深刻性和敏捷性。當(dāng)我們遇到這類題目，對付的方法應(yīng)該是在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會顯露出來，并化難為易，這樣就能很快完成審題任務(wù)。譬如《理想》這個題目，也具有一定的迷惑性，但如果運(yùn)用添加因素法來審題，只要在標(biāo)題前面加上主語“我”、“爸爸”、“老師”、“班主任”等新的因素，使得題目變成為《我的理想》、《爸爸的理想》、《老師的理想》、《班主任的理想》等等，題目的意思就淺顯易懂了。又如《心愿》，同樣可以變?yōu)椤段业男脑浮?、《爸爸的心愿》、《老師的心愿》、《班主任的心愿》等等。通過這樣簡單的變換，作文的著眼點(diǎn)就會變小，寫起來也就會很有針對性，不會感覺很空、很虛。? ?

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　　二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼 ? 　　確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關(guān)鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。 ? 　　另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會偏題。例如《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。 ? 　　三、讓學(xué)生認(rèn)真辨別文題人稱，吃透要求 ? 　　有的作文題人稱很明確，如《我的媽媽》應(yīng)該用*人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《上學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)方式的能力。 ? 　　讓學(xué)生分析題目，根據(jù)題目的含義和要求，根據(jù)中心的需要思考，是運(yùn)用記敘、描寫、說明，還是運(yùn)用議論和抒情，通過分析、審查，學(xué)生對題目有了一定的的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。譬如記敘文的題目，讓學(xué)生搞清題目是以寫人為主，還是寫事為主；寫人是寫別人，還是寫自己，寫事的要搞清楚是一件事還是幾件事，是自己做的事還是他人做的事。我曾經(jīng)讓學(xué)生寫過《畢業(yè)前夕的他》，動筆前，先讓學(xué)生快速審題，讓學(xué)生按照我為他們設(shè)汁的快速審題的知識點(diǎn)進(jìn)行審題。學(xué)生在極短的時間內(nèi)審清題意，明確體裁是記敘文，是寫人為主的記敘文，抓出重點(diǎn)詞語是修飾語“畢業(yè)前夕”，時間范圍是即將畢業(yè)，對象是“他”，中心內(nèi)容是做一個合格的畢業(yè)生如何接受祖國的挑選，所用的材料是他在畢業(yè)前夕的所作所為、所想所感，運(yùn)用的表達(dá)方式是記敘為主，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行議論和描寫。 ? 作文如何準(zhǔn)確審題 ? 一、明辨關(guān)系法? ? 　　世界上任何事物都是相互聯(lián)系的。閱讀材料時，考生只要能夠準(zhǔn)確地分析出材料中各種事物的關(guān)系，就能找到立意的依據(jù)。事物間的關(guān)系主要有并存關(guān)系（如忘記與銘記）、依存關(guān)系（如人與自然）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、選擇關(guān)系（如空談與實(shí)干）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于考生準(zhǔn)確立意。? ? 　　如作文題“光明和陰影”，光明和陰影是一個事物的兩個方面，它們是緊密相連、相互依存的關(guān)系。在展開論述時，不能只談一方面，而摒棄另一方面，更不能將它們割裂開，看成兩個事物。有一部分考生寫了綠葉和紅花、警察和小偷、好學(xué)生和差學(xué)生、臺前和幕后等話題，這些話題說的都是兩個事物，所以嚴(yán)重偏離了材料的本意。? ? 　　二、明察情感傾向法? ? 　　審題時應(yīng)把握材料中命題人的情感傾向，分清命題人對某事物是褒還是貶。有的材料在敘述、闡釋或評論某個事物時，明顯地流露出命題人的情感傾向，這樣考生就可以從材料的情感傾向、命題人的觀點(diǎn)態(tài)度方面去審題，進(jìn)而確定立意。如作文題，“人生的一切變化、一切魅力、一切美……”材料已經(jīng)限定要寫人生當(dāng)中積極的、向上的東西。雖然人生旅途中不會只有“光明”，有光明的地方就會出現(xiàn)“陰影”，但正因如此，人生才變得有聲有色，有滋有味；也正因如此，人生才充滿著變化、魅力和美。所以考生的立意應(yīng)為：我們應(yīng)以積極正確的態(tài)度來看待它們。? ? ? 　　三、細(xì)辨信息法? ? 　　考生對材料和闡釋語中的每一個字、每一個詞、每一句話都要多加揣摩，細(xì)辨其中有哪些顯性的、隱性的信息點(diǎn)。? ? 　　1、感悟――見解獨(dú)到?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多事物以及現(xiàn)象，考生不能僅滿足于知道，還要學(xué)會分析、辨別，并擁有自己獨(dú)特的看法，這就是“感悟”。見解是否獨(dú)到、觀點(diǎn)是否新穎是高考作文判分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這要求考生對材料要有感而發(fā)，見解獨(dú)到。? 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