在職研修與教育碩士培養(yǎng) 　　如前所述，20世紀(jì)90年代中后期研修培訓(xùn)模式迅速發(fā)展起來，從各地嘗試的情況來看，比較成熟的研修培訓(xùn)一般具備三個(gè)基本特點(diǎn)：一是以一個(gè)研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括主干課程、專題講座、讀書指導(dǎo)、專題研討、專項(xiàng)技能講座與培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與研究、論文或研究報(bào)告撰寫等。二是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程中的四個(gè)要素：信息、思路、觀念、能力，即通過提供大量新的有效信息，介紹從不同角度、層面分析問題的思路．促使教師的觀念得到更新。與此同時(shí)，通過一系列的研究、研討活動(dòng)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)教師的能力。三是將專題研究的性質(zhì)定位于行動(dòng)研究。 　　研修培訓(xùn)模式初被運(yùn)用于本科教育層面。在中*教師基本完成本科研修的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升教師的專業(yè)整體素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)向縱深方向發(fā)展，我國(guó)于1997年開始設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，研修培訓(xùn)模式又被運(yùn)用于研究生層面。通過10年的探索和實(shí)踐，教育碩士的規(guī)模不斷擴(kuò)大，人員不斷增多，研修培訓(xùn)模式也不斷豐富、完善，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)位和研究生教育的重要組成部分，并對(duì)推進(jìn)我國(guó)教師教育的發(fā)展起了積極的作用。鑒于此，本章論述的在職研修主要定格在教育碩士這個(gè)層面上。 　　標(biāo)簽：在職研修與教育碩士培養(yǎng)