后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響著素質(zhì)教育的效果。因此，抓后進(jìn)生的管理成為教師的重要任務(wù)之一。那么如何提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jī)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jī) ?

一、要傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們 ?

這是提高后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)注，課余時(shí)間多找這部分學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)校生活習(xí)不習(xí)慣，老師的教學(xué)方法他們適應(yīng)沒(méi)，對(duì)老師講課內(nèi)容是否能夠聽(tīng)懂;了解他們對(duì)讀書(shū)是怎樣看待的，學(xué)習(xí)方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如課上聽(tīng)課不認(rèn)真、講話、睡覺(jué)等)對(duì)他們?cè)斐傻牟涣己蠊瑤椭麄冝D(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，解決一些實(shí)際困難并改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?

平時(shí)在課堂上和課后的日常生活中，我都認(rèn)真觀察他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋环矫孢M(jìn)步了，就在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得“我能行”。比如我們班的曾友江同學(xué)，成績(jī)不好，上次考試只有3分，基礎(chǔ)非常差，剛分班進(jìn)教室兩個(gè)多星期就和別人打了三次架，課上睡覺(jué)、講話、搞小動(dòng)作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問(wèn)明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對(duì)與錯(cuò)，他*認(rèn)識(shí)到做得不對(duì)，向打架的同學(xué)道歉，雙方握手言和。在學(xué)習(xí)方面，我和他一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如每天寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，怎樣預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)用自己的話復(fù)述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。 ?

二、要在課堂上對(duì)他們特殊照顧 ?

成績(jī)不好的學(xué)生，課堂上大多數(shù)都不太喜歡說(shuō)話、回答老師的提問(wèn)，甚至有的同學(xué)隨便你怎樣鼓勵(lì)、同學(xué)們?cè)鯓庸恼疲麄兌疾粫?huì)站起來(lái)說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了，老師同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題或者是搞什么活動(dòng)時(shí)往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會(huì)以為他們回答不出來(lái)而不叫他們，特別是在課堂上表現(xiàn)得更是明顯。因此在課堂上我會(huì)有意識(shí)地把某些問(wèn)題留給成績(jī)差的學(xué)生，比如在黑板上默寫(xiě)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，慢慢地提高詞語(yǔ)的難度;把不會(huì)讀的詞語(yǔ)抄在黑板上，字寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，全班送給他掌聲;讓他們讀課文，幾個(gè)同學(xué)搞競(jìng)賽看誰(shuí)讀得有感情又流利等等。有一位同學(xué)父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個(gè)，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，我正是利用課堂上讓他做最簡(jiǎn)單的事，讓他重拾信心。 ?

三、要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就不要講，讓學(xué)生自己討論解決，教師集中精力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，大量的問(wèn)題還要靠學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導(dǎo)學(xué)生“反三”自學(xué)、自練，由此及彼，觸類(lèi)旁通。這樣把探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生就不可能昏昏欲睡，既學(xué)到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ?

在教學(xué)中要培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，讓他們喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，課堂上學(xué)到的知識(shí)，要讓學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，和課本上的兩相對(duì)照，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，形成求知的意念。同時(shí)，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛(ài)自學(xué)，建立自學(xué)的情感。 ?

四、要培養(yǎng)后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)能力 ?

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在對(duì)后進(jìn)生的教育中更應(yīng)該注重把發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)和緊密合作結(jié)合起來(lái)，把配合和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能夠在自己努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助于別人的優(yōu)勢(shì)讓自己得到提高，得到進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，不喜歡說(shuō)話，在小組合作學(xué)習(xí)中他們往往很沉默，任憑同組的同學(xué)和老師如何鼓勵(lì)如何勸說(shuō)，他們都不發(fā)表意見(jiàn)。我就向他們耐心地講未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、能否概括他人的意見(jiàn)等。 ?

比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文章時(shí)，小組要分別讀課文和翻譯課文相結(jié)合，我就讓后進(jìn)生和優(yōu)等生分在一個(gè)組，優(yōu)等生教后進(jìn)生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習(xí)幾次，后進(jìn)生的參與意識(shí)就增強(qiáng)了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過(guò)程中教師既要關(guān)注學(xué)生的合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。 ?

怎樣提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jī) ?

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性 ?

為了使這些后進(jìn)生有優(yōu)良的思想素質(zhì)，使他們養(yǎng)成心中有他人，心中有集體，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)。我除了從思想品德課教育外，還通過(guò)講一些英雄事跡和寓言故事，感染他們，使他們明辨是非，有一種向英雄人物學(xué)習(xí)的思想。爭(zhēng)做個(gè)好學(xué)生，為班集體榮譽(yù)爭(zhēng)光。在我所教過(guò)的班級(jí)里，有個(gè)學(xué)生叫張杰，語(yǔ)文考試成績(jī)總在20-30分左右，數(shù)學(xué)卻在60-70分左右。經(jīng)了解，主要是受他媽媽影響，他媽媽是個(gè)生意人，認(rèn)為“只要學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后生意方便算數(shù)就行”的觀點(diǎn)所影響。 ?

為此，我對(duì)他講明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及必要性，使他認(rèn)識(shí)到*語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)*。學(xué)好這門(mén)*是學(xué)好其它各門(mén)功課的基礎(chǔ)，更是提高自己語(yǔ)言文字的表達(dá)，提高思想品德素養(yǎng)，為上中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他媽媽見(jiàn)我這樣執(zhí)著關(guān)心張杰，也感動(dòng)了，同時(shí)改變了她灌輸小孩的壞思想。從此以后，張杰在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，肯下苦功夫，一點(diǎn)一滴學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一年的努力，他成績(jī)提高很快，在期末考試中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)各達(dá)85分以上，還獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)單項(xiàng)獎(jiǎng)。 ?

2、循循善誘，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng) ?

后進(jìn)生存在不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼，以致于造成部分后進(jìn)生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。要想教好學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生的極度關(guān)愛(ài)，就很難將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。為此，我把班上的后進(jìn)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，平時(shí)和他們親近，和他們喜怒哀樂(lè)相連，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、品德，跟他們一起打球、唱歌、談?wù)勑?，千方百?jì)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2000年畢業(yè)班的劉偉，由于家庭條件比較好，使他養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，什么事情都依賴(lài)別人，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人，有時(shí)候還出錢(qián)叫同學(xué)代做，輪到值日掃地也出錢(qián)叫人代掃，做什么事情都不起勁，情緒低落，成績(jī)實(shí)在差勁。 ?

但他很敬重教師，字寫(xiě)得蠻好，這就是他的閃光點(diǎn)。因此，我就找機(jī)會(huì)以朋友的身份來(lái)與他談心，注意對(duì)他做好思想工作。并針對(duì)他家庭條件好以及他的愛(ài)好、特長(zhǎng)，給他出主意。除了每天放學(xué)后，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還推薦他利用雙休日去縣里參加書(shū)法班的學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，終于功夫不負(fù)有心人，他改掉了“懶”的毛病，學(xué)習(xí)自覺(jué)勤奮，學(xué)習(xí)成績(jī)就能從全班倒數(shù)第三躍到同年級(jí)的第八，簡(jiǎn)直就是質(zhì)的飛躍，2000年4月還榮獲鎮(zhèn)*書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)。畢業(yè)時(shí)以雙科總分195的成績(jī)考上了縣重點(diǎn)中學(xué)。令老師和同學(xué)刮目相看。 ?

3、分槽施教補(bǔ)缺漏，逐步提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī) ?

提高后進(jìn)生的成績(jī)我還采取“總-分”槽式方法去施教。在上課期間，后進(jìn)生能“吃”多少算多少，每當(dāng)課堂上，我提問(wèn)時(shí)總相對(duì)地放低要求，提些顯而易懂的問(wèn)題讓他們回答，提高他們的學(xué)習(xí)情趣。課后才分“槽”個(gè)別進(jìn)行針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，因材施教，補(bǔ)缺填漏。比如班上的凌妙蘭同學(xué)在漢語(yǔ)拼音方面掌握實(shí)在不行(2000年3月從石山區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)，瑤族)，為此，我就不厭其煩地從聲母、韻母開(kāi)始教起，讓她熟記、記牢。這樣不足十天，她的拼音就基本過(guò)關(guān)了。還有班上的“調(diào)皮鬼”韋崇每次考試試卷答不上十個(gè)字，但背誦課文卻不比其他同學(xué)差，我想：“人終非石頭木偶”，“人是萬(wàn)物之靈，做人的工作猶如一把鑰匙一樣，方法對(duì)頭沒(méi)有開(kāi)不了的”。 ?

針對(duì)這情況，我就從嚴(yán)、重點(diǎn)開(kāi)展工作，首先抓好他的思想工作，找他談心，心理誘導(dǎo)，加強(qiáng)家訪，使他認(rèn)識(shí)到會(huì)讀、會(huì)背還不行，還要會(huì)寫(xiě)會(huì)用才是最重要的。在此基礎(chǔ)上，耐心地教他如何理解題意，如何答題，日復(fù)一日，他的成績(jī)逐步地跟上了同學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他考試成績(jī)由原來(lái)的十幾分達(dá)到了66分。通過(guò)這樣細(xì)致地分“槽”施教，使他們意識(shí)到老師沒(méi)有拋棄他，從而為幫助他樹(shù)立自信心打下基礎(chǔ)，使他感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也并不難，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文的成績(jī)。 ?

此外，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)自始至終保持住良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣。因而，作為教師，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的偏離，注重細(xì)節(jié)，精益求精，通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面有許多項(xiàng)目后要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西”。我深深地感覺(jué)到能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語(yǔ)文成績(jī)的提高就指日可待了。 ?

*語(yǔ)文后進(jìn)生成績(jī)?cè)趺刺岣? ?

(一)制定切實(shí)可行的目標(biāo) ?

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的事，關(guān)鍵是讓后進(jìn)生找準(zhǔn)能通過(guò)努力而達(dá)到的最接近的目標(biāo)，體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的成功喜悅，獲得自信心。 ?

筆者所教的班中，賴(lài)、徐是典型的“后進(jìn)生”，全年級(jí)倒數(shù)一、二名。要改變他倆學(xué)習(xí)差和懶惰性的問(wèn)題，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。于是對(duì)他們制定*目標(biāo)：守住20分的地盤(pán)。作業(yè)定位在做基本題，如每天抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)生字詞的目標(biāo)，一星期就25個(gè)，兩星期基本上把一個(gè)單元的生字詞掌握了。目標(biāo)比較適中，使他們有了試一試的信心。在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的默寫(xiě)、背誦中，他倆有了明顯的進(jìn)步。 ?

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查，及時(shí)修正目標(biāo)，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 ?

(二)降低要求，作業(yè)上有偏心 ?

在作業(yè)布置上，結(jié)合學(xué)習(xí)能力，對(duì)后進(jìn)生先降低難度要求。給他們少一點(diǎn)作業(yè)，做一些基礎(chǔ)性作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，并能提高作業(yè)質(zhì)量，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同水平。 ?

(三)“獎(jiǎng)勵(lì)”最差生 ?

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魏書(shū)生說(shuō)，差生缺什么?缺冷落嗎?缺批評(píng)嗎?缺責(zé)罵嗎?不就缺點(diǎn)贈(zèng)予和獎(jiǎng)勵(lì)嗎?教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。 ?

1、批語(yǔ)優(yōu)待。在作業(yè)本上寫(xiě)些鼓勵(lì)性批語(yǔ)，如“你這階段學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了”“成功屬于不怕困難的人”“貴在堅(jiān)持”“真高興，你改對(duì)了”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。在批閱中用愛(ài)心批語(yǔ)替代冷冰冰的批閱符號(hào)，當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)，閱讀教師批語(yǔ)時(shí)，內(nèi)心一定為教師的理解、欣賞而感到陶醉。 ?

2、多給獎(jiǎng)勵(lì)分。在給后進(jìn)生批改作業(yè)時(shí)，可以采取期效式激勵(lì)，多給獎(jiǎng)勵(lì)分。平時(shí)完成教學(xué)基本要求，就給高分;在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立做作業(yè)，答案正確，有時(shí)雖然少做一兩題，照樣給滿分;若不及格，可暫不打分，教師畫(huà)出錯(cuò)處，發(fā)還重新更正。這樣能激發(fā)后進(jìn)生做作業(yè)的興趣，增強(qiáng)他們的信心。 ?

3、喜報(bào)激勵(lì)法。凡是在作業(yè)、上課、測(cè)驗(yàn)等方面表現(xiàn)有進(jìn)步的后進(jìn)生，就可獲“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，并向其家長(zhǎng)報(bào)喜。為獲得“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的同學(xué)填寫(xiě)好“喜報(bào)”，再利用全班同學(xué)集中的機(jī)會(huì)，舉行發(fā)送“喜報(bào)”儀式，使獲得“喜報(bào)”的后進(jìn)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。 ?

4、享受成功的歡樂(lè)。通常，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生獲此殊榮，因此，可以面向后進(jìn)生設(shè)立一些單項(xiàng)獎(jiǎng)，或者降低一些獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)后進(jìn)生都有得到表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。 ?

(四)目標(biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)后進(jìn)生 ?

教師要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有奮斗目標(biāo)，并將它具體化。也即在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也不相上下且經(jīng)常一起玩的后進(jìn)生，在平時(shí)課堂上，教師要有意識(shí)地挑起他們之間的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)有進(jìn)步就在班上大力表?yè)P(yáng)誰(shuí)，刺激他們?cè)谀阕肺亿s的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。 ?

(五)以生之助，友情感化 ?

因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，充分發(fā)揮“小教師”的作用。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)可以互助。差生和“小教師”之間無(wú)隔閡，后進(jìn)生樂(lè)于接受。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同伴的影響力有時(shí)勝過(guò)教師。 ?

提高*語(yǔ)文后進(jìn)生成績(jī)的策略 ?

首先，深入了解，關(guān)懷備注，消除自卑心理必須關(guān)心他們，并和他們交朋友。 ?

后進(jìn)生存在不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼，以致于造成部分后進(jìn)生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。自卑的人往往把偏見(jiàn)投射于人，成績(jī)差的同學(xué)往往會(huì)因偏見(jiàn)而對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，關(guān)心他們并和他們交朋友，可以消除他們的敵對(duì)情緒，使他們意識(shí)到老師沒(méi)有拋棄他們，從而為幫助他們樹(shù)立自信心打下基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文科的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，它滲透于各科的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。 ?

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。要深入了解學(xué)生，就要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉向老師傾訴自己的煩惱和困惑，溝通師生之間的情感交流。多接觸他們，和他們交朋友，還可以利用各種機(jī)會(huì)提醒他們學(xué)好語(yǔ)文的重要，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我認(rèn)為，“周記”是架起師生心靈之橋的好方式。我在開(kāi)學(xué)的*節(jié)課就告訴學(xué)生，如果有困難、困感，可以通過(guò)周記的形式與我交談，我會(huì)盡自己*的努力去幫助他們。漸漸地與我在周記上交流思想的學(xué)生越來(lái)越多，其中大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們寫(xiě)的內(nèi)容最真實(shí)，對(duì)于學(xué)生在周記中提出的問(wèn)題，及時(shí)作出回答。 ?

其次，因人而宜，強(qiáng)化措施，消除自卑心理必須尊重并正確引導(dǎo)他們的愛(ài)好。 ?

任何學(xué)生都有他們各自的愛(ài)好，正當(dāng)?shù)幕虿徽?dāng)?shù)?。如果因?yàn)槌煽?jī)不好而隨意扼殺他們的愛(ài)好，那一定會(huì)引起反感，同時(shí)也會(huì)讓他們更加自卑。如果能尊重他們的愛(ài)好并正確地加以引導(dǎo)，既能消除他們的自卑又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。造成學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，他們有的忙于學(xué)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)，其他一切都不必涉及;有的熱衷于某一方面的學(xué)習(xí)：或?qū)懺?shī)、或書(shū)法、或小說(shuō)……這樣的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，完全可以幫助他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)、學(xué)好詩(shī)、練好書(shū)法、能欣賞并寫(xiě)好小說(shuō)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥，讓他們意識(shí)到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，詩(shī)、書(shū)法、小說(shuō)的寫(xiě)作，上網(wǎng)等一切活動(dòng)，如果離開(kāi)了語(yǔ)文課所應(yīng)掌握的知識(shí)和具備的能力是不能達(dá)到很高水平的，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 ?

還有一部分同學(xué)是因?yàn)闊嶂杂诖蚯?、上網(wǎng)、體育鍛煉等而不愿意學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就學(xué)不好語(yǔ)文。這樣的學(xué)生你不妨利用課余的時(shí)間陪他們打一打球、上一上網(wǎng)，鍛煉鍛煉，了解他們的心理狀態(tài)，并利用契機(jī)告誡他們適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)必不可少，但必須有節(jié)制，并讓他們意識(shí)到必須要學(xué)好語(yǔ)文，不然，沒(méi)有敏捷的反映能力打不好球;計(jì)算機(jī)水平不行上網(wǎng)也會(huì)被人看扁;不會(huì)看體育理論書(shū)，體育鍛煉也達(dá)不到很高的水平，以此引發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 ?

同時(shí)也讓他們堅(jiān)信：能學(xué)好專(zhuān)業(yè)、寫(xiě)好詩(shī)和小說(shuō)、練好書(shū)法、打好球、上好網(wǎng)、體育競(jìng)賽名列前茅，也就一定能學(xué)好語(yǔ)文。這樣他們學(xué)不好語(yǔ)文的自卑心理就會(huì)消失，自信心也就隨之而樹(shù)立起來(lái)。 ?

再次，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)載體，幫助樹(shù)立自信心還可以創(chuàng)設(shè)條件，讓具有各種愛(ài)好的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 ?

根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，或組織詩(shī)歌、小說(shuō)、書(shū)法等興趣小組。這既可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以讓那些具有單方面興趣而語(yǔ)文成績(jī)又較差的同學(xué)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。要確立趕超目標(biāo)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。要求學(xué)生明確自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的奮斗目標(biāo)，并將它具體化。 ?

具體到在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進(jìn)行自我暗示。實(shí)施中，可采用不斷告誡自己，進(jìn)行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。 ?

第四，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，優(yōu)化課堂環(huán)境。 ?

在教學(xué)中，要打破課堂上中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學(xué)困生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)困生回答不理想也要讓他把話說(shuō)完，給予耐心的指導(dǎo)。另外，要將學(xué)困生安排到學(xué)習(xí)的*位置上，并將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生混排在一起，使好學(xué)生成為角色榜樣，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生間接影響。這是因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)減少干擾，提高注意力，而只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能在全班同學(xué)面前增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 ?

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)興趣是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。面對(duì)一位后進(jìn)行，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作，單調(diào)、呆板的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺(jué)。 ?