**是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高**語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。那么如何提高**語文課堂教學(xué)呢?一起來了解下吧： ?

如何提高**語文課堂教學(xué) ?

一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 ?

語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而**學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。 ?

另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 ?

因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng) ?

在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 ?

師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。 ?

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。 ?

可以以“助人為樂”為話題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。 ?

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率 ?

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。 ?

(一)合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。 ?

(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，*老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 ?

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) ?

*生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問題或是有疑問的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。 ?

怎么提高**語文課堂教學(xué) ?

一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍 ?

雖然*已經(jīng)是*教育的*階段，但*生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)思維仍然是處于一個(gè)初級(jí)階段，雖然他們已經(jīng)能夠按照教師要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但他們?nèi)匀徊恢雷约簽槭裁匆獙W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生缺少基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么課堂教學(xué)效果是很難以“高效”來形容的。想要改變這一現(xiàn)狀，教師必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，為此教師可以采用情境教學(xué)法，來為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使他們?nèi)缟砼R其境一般的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶水平，提升教學(xué)效果。 ?

在進(jìn)行情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)過程中，單純依靠學(xué)生的思維來讓他們想象教學(xué)情境是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們就需要借助教具。在情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)過程中，我推薦應(yīng)用多媒體技術(shù)。依靠多媒體技術(shù)教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，讓學(xué)生能夠通過眼睛看、耳朵聽來全面的進(jìn)行知識(shí)的接收，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，并將學(xué)生的思維從傳統(tǒng)“想象情境”當(dāng)中解放出來，更多的去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的思考與記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供主觀支持。 ?

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，構(gòu)建良好師生關(guān)系 ?

在任何教學(xué)階段的任何教學(xué)課堂當(dāng)中，想要保證課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，教師就必須要充分的確立好學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。實(shí)際上，在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，此方面工作做的非常不到位，這也是很多學(xué)生成為了應(yīng)試教育“學(xué)習(xí)機(jī)器”的主要原因。 ?

三、開展創(chuàng)新性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效果提升 ?

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當(dāng)代教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了學(xué)校教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，*語文課堂亦是如此。想要在*課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師就必須要開展創(chuàng)新性教學(xué)模式，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)際上，**的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維能力，而且處于*學(xué)習(xí)階段學(xué)生的思維也正是最活躍的時(shí)候，對(duì)事物超強(qiáng)的好奇心就是他們思維活躍的*表現(xiàn)。在這種良好的教學(xué)條件下，教師只要做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 ?

為此，教師可以開展一些具有創(chuàng)新意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，去發(fā)散自己的思維去想、去做，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新思維的鍛煉。例如筆者在完成課堂教學(xué)后，常常會(huì)為學(xué)生布置一些開放性課后練習(xí)題，例如“請(qǐng)以‘如果我是主人公，我會(huì)怎么辦?’為主題，寫一篇作文?！边@種課后延伸小故事，看上去沒有多大作用，但實(shí)際上能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維起到非常重要的鍛煉，能夠讓學(xué)生在回顧課文的同時(shí)，將自己的思想融入當(dāng)中，并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，這對(duì)于培養(yǎng)**學(xué)生的創(chuàng)新思維來說是具有突破意義的。 ?

四、鼓勵(lì)大膽性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生鉆研意識(shí) ?

活躍的課堂是高效教學(xué)效果的*表現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)活躍的課堂，教師就必須要激發(fā)出學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的欲望，使他們能夠在課堂上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)活躍的教學(xué)課堂，教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠按照自己優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來走，引領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入到語文的知識(shí)海洋當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力。 ?

除了做好上述內(nèi)容外，教師還必須要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們說出自己的看法，然后再由教師與學(xué)生共同的來進(jìn)行學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容的探索與鉆研，來看一看到底是學(xué)生的質(zhì)疑對(duì)，還是書本上的知識(shí)對(duì)。筆者之所以這么做，是因?yàn)槭艿搅松勘葋喞舷壬膯l(fā)，他老人家曾經(jīng)說過‘一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特’，的確如此，對(duì)于語文這種文化性*來說，任何知識(shí)都沒一個(gè)固定的答案，我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中去鉆研和探索知識(shí)的意義，這才是語文*的魅力所在。因此在**語文教學(xué)階段，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的鉆研意識(shí)，才能夠讓他們?cè)谖磥淼恼Z文知識(shí)學(xué)習(xí)中越走越踏實(shí)，越走越長(zhǎng)遠(yuǎn)。 ?

怎樣提高**語文課堂教學(xué) ?

一、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng) ?

在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。 ?

例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。 ?

二、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 ?

語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而**學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。 ?

另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題―分析問題―解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率 ?

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。 ?

(一)合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。 ?

(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，*老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 ?

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) ?

*生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問題或是有疑問的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。 ?

**語文課堂教學(xué)提高策略 ?

(一)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ?

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而課堂的教學(xué)效率。首先，教師可以通過情境教學(xué)的方法，運(yùn)用直觀地方式去再現(xiàn)語文教材的知識(shí)。盡管*的學(xué)生屬于*高年級(jí)，但是他們的形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置，他們對(duì)語文教材中的一些抽象知識(shí)很難理解，需要教師運(yùn)用直觀的手段來將這些抽象知識(shí)具體化。如，在《七步詩》一課教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生去朗誦詩詞，或者教師對(duì)詩詞進(jìn)行翻譯，那么學(xué)生就很難理解這首詩背后的故事。 ?

為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在網(wǎng)上下載曹植作這首詩的視頻畫面，那么學(xué)生通過觀看視頻，就會(huì)了解同室操戈的無奈，了解作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。這樣就能夠使學(xué)生對(duì)詩詞的記憶更加的深刻，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以通過營(yíng)造問題情境的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到茫然。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，許多教師都會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽文章，使他們了解文章的大概意思，但是這樣會(huì)讓學(xué)生感到茫然，他們很容易偏離方向，從而影響了學(xué)習(xí)效率。 ?

(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 ?

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的相結(jié)合，所以師生互動(dòng)在教學(xué)過程中也就顯得尤為重要，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的提升、心理健康等有著重要的影響。在新課改中，就指出要教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的對(duì)話，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，要突出學(xué)生的主體地位，將自己當(dāng)作是輔助者以及引導(dǎo)者，要重視學(xué)生的觀點(diǎn)與看法。此外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流，要拉近與學(xué)生之間距離，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)地幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些困難。這樣一來，就會(huì)與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)更愿意聽教師講課，有助于課堂教學(xué)效率的提升。 ?

(三)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新 ?

在課堂教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如此一來，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將地球上的美麗景物播放給學(xué)生觀看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過兩相對(duì)比，就能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 ?

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法無疑更加有效，通過多媒體教學(xué)，能夠讓原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加的直觀，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 又比如，教師可以運(yùn)用角色扮演法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂的教學(xué)效率。 ?

如，在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去扮演小女孩，讓其他學(xué)生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學(xué)生對(duì)小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對(duì)文章的理解。*，教師可以拓展學(xué)生的思維，如果是你們，你們會(huì)幫助小女孩嗎?會(huì)怎么樣去幫助他呢?這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學(xué)生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。這樣又能夠培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。 ?