*是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。那么*3年級如何提高語文作文呢?一起來了解下吧。 ?

*3年級如何提高語文作文 ?

一、巧用媒體，激發(fā)興趣 ?

興趣是*的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當(dāng)成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，上課時，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心馳神往，喚起了學(xué)生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想象力，激發(fā)了寫作的興趣。又如：寫表揚(yáng)稿前，我把事先錄制好的有關(guān)同學(xué)們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學(xué)、老人送溫暖等感人場面重現(xiàn)在大家的面前，同學(xué)心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫一份表揚(yáng)稿表揚(yáng)一下這些身邊的好榜樣?？梢?，巧妙地使用媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。 ?

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材 ?

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們，生活是習(xí)作的最重要的素材源泉之一。*生的生活內(nèi)容極為豐富。在學(xué)校，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、文體、課余娛樂、交流等活動;在家里，參與家務(wù)活動，與家人親密接觸;社會上，目睹市場經(jīng)濟(jì)繁榮，家鄉(xiāng)日新月異，充滿著時代氣息。學(xué)校、家庭、社會賦予了孩子們豐富的自然、人文的環(huán)境，這些都是孩子們習(xí)作的素材?？墒?，孩子們對這些素材熟視無睹，或者習(xí)作中輕描淡寫。為此，教師需要引導(dǎo)孩子們調(diào)動自己的感官去關(guān)注周圍的事物與現(xiàn)象，關(guān)注身邊的生活，以此積累生活素材。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，我的做法有： ?

(一)美化生活 ?

如在教學(xué)“光彩奪目的春天”這一單元時，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：利用一周的時間觀察校園內(nèi)春天景物的變化，把自己發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴現(xiàn)象講給身邊的人聽，*把春天的校園畫下來，涂上色，參加班級《美麗的校園》畫展。為了便于學(xué)生交流，之前我特意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園內(nèi)的不同品種的花草樹木、景致，以及告訴他們這些花草樹木的外形結(jié)構(gòu)。 ?

(二)感受生活 ?

如在教學(xué)“感受關(guān)愛”單元時，課分鐘讓學(xué)生展示自己經(jīng)歷的印象最深的事，邊說邊演。這一單元課文學(xué)完，評選*“小演員”。 ?

(三)講述生活 ?

建議學(xué)生與教師平時多交流。一方面讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷的想說的先告訴老師，然后老師推薦給班上交流。另一方面，老師注意觀察學(xué)生生活，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣有內(nèi)容可說的話題，與學(xué)生主動交流，然后讓學(xué)生在班上交流。 ?

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣 ?

教育改革家魏書生，他指導(dǎo)學(xué)生寫日記謂之“道德長跑”，外出講課幾乎每次向青年教師、學(xué)生真心誠意地建議：“堅(jiān)持每天寫日記?！闭Z文老師經(jīng)?？嗫谄判南?qū)W生說明寫日記的重要性，但很多學(xué)生不知道怎樣提取有意義的生活素材，尤其是*生。因而指導(dǎo)學(xué)生如何通過寫日記積累生活素材也是很重要的一步。首先，是日記格式的指導(dǎo)，學(xué)生通常在日記中忽視了這些。 ?

留下日期、天氣等更能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，回頭看時產(chǎn)生歷歷在目的感覺。日記格式也畢竟是人們約定俗成的，就像寫信必須有寫信的規(guī)范，不得輕易改動。其次，在日記素材方面，可以指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，遇到文質(zhì)兼美、思想內(nèi)涵豐富的課文，讓他們隨手寫寫感受;學(xué)校開展的大型的活動，可以趁機(jī)讓學(xué)生在日記中聊聊自己的想法。 ?

比如：一次，學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)黃業(yè)珍老師的先進(jìn)事跡。她的事跡非常感人，于是萌生讓學(xué)生寫日記的念頭，這樣他們記錄的是自己內(nèi)心的觸動與看法。當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫他們身邊的每一件小事，包括他們發(fā)生矛盾，受到批評時等等，既可以練筆，又可以促使他們自我反省，找到自身的缺點(diǎn)與不足。 ?

四、規(guī)范積累本 ?

曾讓學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把好詞好句及自己的感受寫下來。后來在網(wǎng)上看到這么一段：對于一些非常優(yōu)美的句子，可以先摘抄，再在摘抄的句子旁配以閱讀的評語。有個同學(xué)是這樣做的：摘抄——多么奇妙的化學(xué)啊!化學(xué)又是多么神秘的一門*啊!評語——聽他這么一說，再加上兩個感嘆號的提示，我也喜歡上化學(xué)了!摘抄——每到黃昏時分，太陽順著這楊樹緩緩地滑落下去，便出現(xiàn)了如詩般的夕陽。評語——這句話概括地描寫了夕陽的時間及美景?！盎洹币辉~更突出了太陽落山時的動態(tài)美。這樣的評語，或是真心流露，或是智慧閃現(xiàn)，或是個性彰顯……同學(xué)們只要“對癥下藥”，閱讀質(zhì)量自然提高，更有助于語言積累的鞏固。 ?

**語文作文教學(xué)反思 ?

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ?

對*的*生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的*手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果時，可先以石榴為例，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。 ?

這樣讓學(xué)生初步掌握觀察一種水果的方法。再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。 ?

二、引發(fā)學(xué)生的思維想象力 ?

可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進(jìn)行想象、練習(xí)說話中進(jìn)行想象等等。我們可結(jié)合課文，在“寫”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 ?

1、仿寫。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子，學(xué)習(xí)課文是讓學(xué)生舉一反三。”好的仿寫就是在創(chuàng)作。如：我們在教完《聽聽，秋的聲音》一文后，就要求學(xué)生仿照文中描寫大樹、蟋蟀聲音的語句格式，寫一寫其他事物的聲音。這種仿寫，充分調(diào)動了學(xué)生的分析、抽象、探究、類比思維和創(chuàng)造想象力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 ?

2、續(xù)寫。采用這種方法，一般可選擇結(jié)尾含蓄而有較大想象余地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結(jié)尾，種田人的莊稼全死了?？蓡l(fā)學(xué)生：種田人見到莊稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有沒有醒悟過來等。讓學(xué)生展開想象寫一篇短文。這樣，既讓學(xué)生切實(shí)體會到課文結(jié)尾的妙處，加深理解課文，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新想象能力。 ?

3、改寫、擴(kuò)寫。如：古詩《小兒垂釣》，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后啟發(fā)學(xué)生，將古代文學(xué)語言改編為現(xiàn)代文學(xué)語言。適當(dāng)展開想象，注意行人和小孩的語言、神態(tài)、對話環(huán)境、人物的內(nèi)心活動等，將一首簡單的古詩改編成動人的文學(xué)故事，在改編的過程中培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來的一只烏鴉改編為四只小烏鴉排著隊(duì)去喝水，它們將會遇到什么困難，又是怎樣喝到水的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的形象力。 ?

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言 ?

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而*的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;要求學(xué)生每天看一、兩篇童話故事;要舍得每堂語文課分鐘用來給學(xué)生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學(xué)號順序開展，要求每個學(xué)生都要參加，老師要及時給予鼓勵。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。 ?

?

四、同學(xué)間互相批改作文 ?

學(xué)生打好草稿后，老師在課堂上組織同學(xué)們互相批改作文。為了鼓勵學(xué)生多積累和運(yùn)用好詞好句，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我要求學(xué)生在批改作文時多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。同學(xué)會用一個好詞就給十分，會用一個好句子給十分，就這樣加上去，不限分?；ジ南聛?，有的同學(xué)得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學(xué)讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽后說說自己喜歡他作文里的哪些詞語或句子。這樣，寫得不好或偷懶的同學(xué)也會自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，而慢慢學(xué)會去完善自己的作文。學(xué)生互改后再把自己的作文謄寫在正本上給老師批改，這樣一來，學(xué)生的作文就會逐步完整和完善了。 ?

五、教會學(xué)生細(xì)心地感受生活，積累作文素材 ?

寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內(nèi)容就越豐富具體，具有真情實(shí)感。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處存在動人之處?！睂W(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學(xué)生的寫作水平也會得到一定的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的作文素材的習(xí)慣，我每周一都會給學(xué)生畫一個表格，表格里記錄著一個星期里自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學(xué)校早餐店里我與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。到了周末，我就會給學(xué)生從表格里選一件事來寫一篇日記。慢慢地，學(xué)生就逐漸變成生活中的有心人了。 ?

**語文作文教學(xué)策略 ?

一、靈活使用教材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫 ?

教材是教學(xué)的憑借，其編寫意圖是讓教師憑借教材，而不是教教材。使用教材指導(dǎo)作文有很大的靈活性。如果按教材要求去寫，就大大限制了選材空間，造成學(xué)生選材的局限性，無內(nèi)容可寫，或出現(xiàn)內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。因此，只有靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學(xué)生自由選材，才能引發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的積極性。例如:第六冊*組習(xí)作要求是:請你以“早晨”為題寫一篇作文。學(xué)生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說:“早晨，我匆匆忙忙去學(xué)校，沒有時間觀察，能不能寫中午或傍晚的景色?！边€有的說:“我想寫夜晚的景色，行嗎?”“當(dāng)然行!”我回答道。 ?

頓時學(xué)生熱情十分高漲。平時有些不能在一課完成作文的學(xué)生，也能在一節(jié)課完成了。作文內(nèi)容也豐富多彩，且有真情實(shí)感。請看下面一個片段:元霄節(jié)的夜晚，我和媽媽去逛街。走著走著，不知不覺就到人民路，霎時，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個個掛在蒼翠的小樹中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態(tài)不同:有提著燈籠的小女孩，也有點(diǎn)鞭炮的小男孩。突然傳來鞭炮聲，原來舞龍隊(duì)來了，它們先到*大門前面一塊空地上表演，觀看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節(jié)，伴著鞭炮聲，一會轉(zhuǎn)圈圈，一會排成一字隊(duì)，表演極為精彩! ?

由此可見，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生在作文指導(dǎo)的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂于表達(dá)，作文興趣必然會大大提高。 ?

二、人人習(xí)作上榜，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ?

*學(xué)生是獨(dú)立意識急劇增長時期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強(qiáng)。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我改變了以往只讓優(yōu)等生的優(yōu)秀作文上榜的做法，而是向全班宣布:習(xí)作“人人榜上有名，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜”。這樣，全體學(xué)生作文的積極性被調(diào)動起來了，作文興趣與日俱增。有一位學(xué)生在一篇習(xí)作《我的老師》中寫道:“我的老師不會‘門縫里瞧人’，我的作文有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也能上榜。當(dāng)別人在看我的作文時，我心里就樂滋滋的。原來我很怕寫作文，現(xiàn)在我很喜歡寫作文。我喜歡這樣的老師?！边€有一位學(xué)生自從她的作文“上榜”后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，我布置“寫一種小動物”的作文，她竟寫了兩篇，讓我?guī)退暨x一篇。 ?

三、鼓勵隨機(jī)習(xí)作，讓寫作成為欲望 ?

生活處處是作文，作文理應(yīng)是生活的組成部分，心理學(xué)研究表明:新鮮事物會刺激大腦皮層，使大腦處于興奮狀態(tài)，隨時擷取學(xué)生感興趣的材料作文，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效途徑，例如:有一次，全班同學(xué)正在認(rèn)真聽課，教室里鴉雀無聲，突然一個學(xué)生叫道:“看，窗戶上有鳥兒。”我和學(xué)生不約而同向窗戶望去，只見一只鳥兒站在窗戶上，然后又飛入教室不肯離去。學(xué)生看得津津有味，我靈機(jī)一動，索性停課讓學(xué)生看個夠。鳥兒飛走后，再要求學(xué)生把剛才看到的情景寫下來。 ?

由于鳥兒飛入教室這事很新鮮，學(xué)生寫作情緒十分高漲，只聽見筆兒“唰、唰”作響，不一會兒，一個片斷寫好了。其中有一個學(xué)生是這樣寫的:“今天上午第二節(jié)語文課，我們正全神貫注聽老師講課，突然聽見坐在我后排的盧瑤同學(xué)說:‘看，窗戶上有一只鳥兒?！肄D(zhuǎn)過頭去一看，果然窗戶上站著一只漂亮的小鳥，黃黃的小嘴，圓溜溜的眼睛，身上羽毛有紅色的斑紋，可惜我不知這是一只什么鳥。 ?

鳥兒在窗戶上活蹦亂跳一陣，又‘啾、啾、啾’地鳴叫幾聲飛進(jìn)教室，一會兒停在黑板上東張西望，一會張開翅膀飛來飛去，好像不肯離去。也許鳥兒覺得我們教室很美，想多看一會兒;也許鳥兒覺得我們班的同學(xué)長得很可愛，想跟我們說悄悄話;也許覺得人類真奇妙，想跟我們學(xué)課本上的知識吧……” ?

生活中這樣的事情很多，貴在抓住機(jī)會。例如，久雨初晴，久晴逢雨，或難得一遇的日、月食等等，都能激發(fā)寫作的強(qiáng)烈欲望，此時，安排“隨機(jī)寫作”，還能立竿見影，即見成效。 ?

四、堅(jiān)持常寫日記，讓興趣變?yōu)閯恿? ?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，正好日記的內(nèi)容不受限制，不拘形式，最能充分展示學(xué)生自己真情實(shí)感的作文形式。因此，我每周安排學(xué)生寫一篇以上日記，日記時間不局限在周六或周日，可以是一周中的任何時間，內(nèi)容是自己覺得很想說的事，篇幅長短都不限制，有話則長，無話則短。如此自由，學(xué)生可樂了，積極性進(jìn)一步提高，以日記作為展示自己寫作能力的平臺，比教材上的作文更樂于表達(dá)。有的學(xué)生日記本隨身帶，遇到有趣的自己又很想寫出來的事就及時寫下來。有的學(xué)生一周還寫兩三篇日記。由于選材自由，日記內(nèi)容異彩紛呈，充滿童真、童趣、童心。我認(rèn)真對學(xué)生的日記進(jìn)行篩選，將其中有新意，有進(jìn)步的日記在“我能行”習(xí)作欄上展示，及時加以表彰，學(xué)生寫日記興趣大增，將即興寫日記溶于自己的學(xué)習(xí)生活之中，形成習(xí)慣。 ?

淺談**語文作文教學(xué) ?

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ?

觀察是人們認(rèn)識事物的*步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對*的*生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的*手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識事物。 ?

比如 “說話題”，讓學(xué)生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學(xué)生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎?”由于這樣一觀察，學(xué)生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，在*的*次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們的習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，*把各部分連起來，就組成了*次學(xué)生作文。 ?

通過這次作文后孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由*次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。 ?

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維 ?

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。 ?

*學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。 ?

因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。 ?

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言 ?

沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而*的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有有了這些豐富的積累，才能寫出情真意切的文章。采取多種形式激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。 ?

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本 ?

*的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，并且打印出來，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的作文之中，畢竟是*初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯了。 ?

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。 ?

首先，*的*生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生*限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)。 ?

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。 ?

另外，作文修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。 ?

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。 ?