*語文教學不僅肩負著基礎教育的重任，而且也是學生以后學習的基石和橋梁。那么如何提高*高年級語文的成績呢?一起來了解下吧： ?

如何提高*高年級語文的成績 ?

一、明確學習目標，有計劃有步驟地開展語文教學 ?

在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制定，必須實際、科學，教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。一堂語文課，要向學生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。 ?

所以開學初應制定詳細的語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現(xiàn)狀。 ?

二、抓好課前預習，提高課堂教學的實效性 ?

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。 ?

三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣 ?

“興趣是*的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 ，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。 ?

本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。 ?

四、在語文教學中滲透德育 ?

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。 ?

五、指導朗讀，讀中感悟，提高課堂教學的實效性 ?

閱讀教學的*步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。如《給予是快樂的》《賣火柴的小女孩》這類課文，通過朗讀就能體會文中思想感情，激發(fā)學生的同情之心。像《火燒云》《觀潮》《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學生用恰當?shù)恼Z調，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產生愛國之情。 ?

六、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我，提高課堂教學的實效性 ?

在課堂教學中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、 ?

搶答等形式;識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚。可以對課文中的個別章節(jié)在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講臺講課，講給其他同學聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質。 ?

七、抓住實質，發(fā)揮想象，提高課堂教學的實效性 ?

語文教學中，應時刻注意抓住實質的東西，把所學的內容貫穿成一條線，使學生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個實質問題，通過六幅圖片，引導學生認真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問題，啟發(fā)他們思考。孩子們經過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。為了進一步加深對課文的理解，發(fā)展學生的思維想象能力，像《去年的樹》，《小木偶的故事》等課文學完后，我要求學生續(xù)寫課文，作業(yè)反饋中，展現(xiàn)了學生豐富的想象力和獨特的個性。提高了學生的興趣和想象力，享受了成功的喜悅。 ?

如何提高*高年級語文教學質量 ?

(一)激發(fā)高年級學生語文學習的興趣 ?

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量最有效的途徑之一。首先，培養(yǎng)興趣。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣并非易事，教師要掌握大量的教學資料充實課堂，提高學習效率，擁有自己的感染魅力。其次，拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。使學生“得法于課內，受益于課外”。 *高年級的學生也已經具備感知生活的體驗，讓學生在緊張的課堂之外，擁有學習的機會。*，引導學生進行廣泛的閱讀，激發(fā)學生興趣。教學者制定計劃引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍，與書本為友，必會受益無窮。 ?

(二)平衡語文素質教育的滲入實行 ?

筆者認為素質教育，并不是用現(xiàn)行的模式直接取代原來的教學模式，而是更加關注學生情愫的培育，但并不是說我們的注意點轉到了吹拉彈唱上面，輕視語文基礎的學習。我們應該緊抓“基礎”，避免被各種新潮卻不實用的教學形式左右，要認識到，提高*高年級的教學質量是提高教育發(fā)展的基礎。就*高年的學生來講，其身心和理解、接受能力已經不同與低年級的*生，他們開始關注嘗試建立自己的價值觀和世界觀，所以，素質教育的實行過程中我們要與學生的身心相結合，將讀書這樣一件事情，作為健全學生身心的一種啟迪式學習。 ?

(三)教學過程普遍性問題建議 ?

針對教學過程中常見的普遍性問題，筆者建議，首先，讀寫結合的方式。在多讀之后肯定能夠逐漸參透文章的意蘊，這時候我們可以運用“仿寫”的方法，創(chuàng)新的開始是模仿。其次，創(chuàng)建一些激勵性比賽，鼓勵學生練筆，激發(fā)學生的寫作積極性。再次，改革落后的教學模式，教師自身要不斷擴充知識面，加強文史知識和文學的修養(yǎng)，要有總結和運用*語文教學模式的能力。*，語文教學過程是一個動態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學生、教材等多種因素。因此，注重學生對于知識的整體感知。一堂精彩的語文課會使人終身難忘，久久回味。 ?

?

(四)恰當使用網絡技術 ?

計算機網絡應用的日益普及，網絡技術在激發(fā)學生學習興趣、解決教學中的重點難點問題，創(chuàng)設個性化學習環(huán)境，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上得到了廣泛的應用。我們可以在語文歷史考證的過程之中使用多媒體，影像畫面會給學生提供了更為直觀的視覺效果。善于在恰當?shù)臅r間運用網絡技術，對于激發(fā)學生學語文的興趣和營造文學氛圍具有事半功倍的效果。 ?

(五)語文學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 ?

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。如果僅是學習繼承沒有創(chuàng)新，沒有融入時代元素，我想這樣的語文教育也是不成功的。因此，在學習的過程中，一定注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學中教師主動創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生進行聯(lián)想、想象、類比、推理、判斷、發(fā)散、轉化等創(chuàng)新心智活動;每學期組織學生進行小發(fā)明、小制作、小論文、小表演等創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力和動手操作的習慣。語文教師教育思想和教育觀念的轉變，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，倡導研究性學習。 ?

如何提高*語文高年級閱讀能力 ?

一、讀——閱讀教學的核心 ?

教師要訓練學生在讀書的過程中根據(jù)課文內容展開豐富的想象。而只有多讀，學生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。*階段的學生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”。利用學生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學習布局謀篇之法，而學生在讀書實踐活動中所感知領悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導出來的，指導學生誦讀，特別是用心靈去讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學方法，真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。 ?

二、讀——讀者與作者的心靈對話 ?

新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的心靈對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。也是進行語言文字訓練的過程，學生作為讀者，是富有巨大認識潛力和主觀能動性的。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內因起作用，要是閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內因向提高語文素養(yǎng)的方向轉化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學思路。讓讀者與作者進行心靈對話。 ?

三、讀——是理解、感悟的過程 ?

古訓說，讀書要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會;一方面又是對自己的誦讀用心品味，用心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。 ?

高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！备星樵趯W生的學習過程中起著至關重要的作用，尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學中，要運用各種有效地方法，引導他們讀好文，讓學生用真情對課文進行理解、感悟，才能準確與作者及文中主人公的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心靈相融”。 ?

四、讀——閱讀中思考、質疑 ?

學生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)質疑的過程。其實，學生在進入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的質疑，但由于年齡小，閱讀經驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學生心理特征，精心設計疑問，真正起到拋磚引玉的作用。 ?

五、讀——閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀習慣 ?

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。 ?

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調的能力。 ?

學生在閱讀的時候能提出質疑，說明會讀書會思考了。思考與讀書聯(lián)系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，會讀書的人自然會思考。會思考了，自然能提出質疑。對于學生的質疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答，由學生自行完成，而深層次的問題、重點問題可組織學生讀書時討論，還有些與本課教學目標聯(lián)系不大的問題，可放到課后，讓學生探索解決。 ?

如何提高*高年級語文課堂的高效性 ?

一、明確課前預習目標，簡化課堂初讀環(huán)節(jié) ?

對于*高年級學生來說，課前預習是相當重要的環(huán)節(jié)，許多教學任務可以放在課前完成。主要目的是通過學生的預習，發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的問題，在課堂上有的放矢進行交流討論，通過教師的課前備課抓住重點，全面把握課文的綱要性問題，使教師在課堂上能夠從容面對學生提出的新問題，并生成本課的教學重點，即時檢驗學生的課堂學習效果。但是課前預習不是隨意的，而是有一定的目標的。教師要對學生進行課前預習培訓，明確學生課前預習目標，為他們終身學習奠定基礎，不斷提高學生的學習素養(yǎng)。 ?

1、讀通順課文，讀準字音，簡單理解課文中的新詞，會默寫課文中的新詞。 ?

2、標出自然段，口述課文主要內容，大概了解課文的層次。 ?

3、畫出自己在預習時不懂的地方，包括字、詞、句、段，同時標注出自己弄懂的地方。 ?

教師可以設計預習表格，根據(jù)不同文體，進行提前的表格規(guī)劃，使學生預習有章可循，有法可依。另外，進一步放寬學生課余學習空間，給予學生自由學習的時空。 ?

二、疏理課前預習信息，確立初學課文重點 ?

學生有了充足的預習作為課堂教學的鋪墊，課文學習起來就較容易得多。一般課堂教學*課時，首先就要檢查學生的課前預習情況，疏理學生課前通過預習已經習得的信息，如通過默寫詞語了解學生字詞掌握情況，指名逐段朗讀了解學生課文朗讀所達到的程度，通過提問“通過預習，你了解了課文的哪些內容?”“通過預習，你知道了些什么?”“在預習中，你還有哪些問題需要解決?”等，了解學生預習的效果，同時確立本節(jié)課初學課文的重難點，依據(jù)重難點，展開相宜的教學活動。 ?

通過預習疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立*課時的教學重點在課文層次的疏導上?？梢宰寣W生邊讀課文邊理清課文脈絡，在脈絡層次上進行有必要的指導，引導學生學會概括課文段落大意，培養(yǎng)學生語言概括能力，這要有一個綱要性的問題作為牽引，圍繞中心設計恰如其分的問題，可以巧妙地引導學生進行有效地學習。脈絡層次理清后，就簡明扼要地進行語言錘煉，概括出課文主要內容。圍繞主要內容，精讀一部分課文內容。 ?

三、創(chuàng)設教學有效問題，提高課堂學習素養(yǎng) ?

要想提高課堂教學的實效性，就要創(chuàng)設利于教學的有效問題。課堂的問題不宜多而要精。這個問題要能牽一發(fā)而動全身，尤其是在第二課時的教學中。如最近剛剛學過的*課文《這片土地是神圣的》，在教學時，我緊緊圍繞“神圣”二字展開，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生通過朗讀，在讀中思考：“神圣”體現(xiàn)在哪兒?哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?然后進行交流，在合作交流中加深對課文的感悟。 ?

同時針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴，體會作者表達的強烈情感，深層次地喚醒學生的環(huán)保意識，升華文本內涵。在這樣的教學環(huán)節(jié)設計中，不斷地提高學生學習語言的素養(yǎng)。 ?