口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么部編版*語文口語交際怎么上呢?一起來了解下吧： ?

部編版*語文口語交際怎么上 ?

—、精心地組建良好的交際平臺，使學(xué)生敢說 ?

讓學(xué)生敘述口語交際的成功。不能一味得注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，學(xué)生交際的環(huán)境與氛圍也應(yīng)得到重視。人的思維在緊張的情緒中，變得遲鈍，害怕表達(dá)，擔(dān)心著指責(zé)與奚落的 心理，這樣學(xué)生交際的情感不易被誘發(fā)，交際的積極性被減少，于是建造良好的氛圍有著重要的作用，在這種環(huán)境中會言談的孩子變得有條有序的說話，而平時(shí)沉默寡言的孩子也會拋開自己的顧慮，把自己想說的表達(dá)出來。 ?

在*的孩子什么也不懂，當(dāng)有一天對于老師的提問或者要求上臺講講自己的快樂事情時(shí)，大家都不愿意上去，表現(xiàn)出害羞，但當(dāng)有人帶頭，有人說出來的時(shí)候，大家的積極性被調(diào)動起來，害羞的心里會隨著慢慢消失，同學(xué)都想讓自己的快樂事情與同學(xué)們一起分享，當(dāng)看著同學(xué)們高興得分享的時(shí)候，不善口語交談的同學(xué)都勇于交流著，在這種氛圍的帶動下，點(diǎn)燃了同學(xué)們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，讓他們以后的口語交際變得容易，才能有能力的提高。 ?

二、想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生想說 ?

使學(xué)生想表達(dá)，想說話，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。口語交際的情景分為兩類，一類是課堂情景，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情景，把課堂引進(jìn)生活中，或者是將生活帶入課堂內(nèi)，而現(xiàn)實(shí)生活的情景就是我們常說的生活情景，對于高年級的學(xué)生而言，能激發(fā)他們口語交際興趣的是具有挑戰(zhàn)性的生活化的口語交際，通過這樣的興趣能有效地促進(jìn)他們語言能力的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們運(yùn)用語言的能力。 ?

三、老師要教給學(xué)生口語交際的有效方法，使學(xué)生會說 ?

不能簡簡單單的要求學(xué)生在與人的交往的過程只是把自己的話說清楚，還要求怎么讓人覺得這句話說的得體，而讓對話的人提起來順耳、滿意。這不單純的是說話的問題，更是你有著文明修養(yǎng)人的重要體現(xiàn)。在口語交際的課堂上，老師把課堂的氛圍弄得熱熱鬧鬧的，而這類的老師只注重了口語交際的內(nèi)容，而這樣直接得導(dǎo)致了語言質(zhì)量與語言習(xí)慣的重視減少，從而影響這方面的教學(xué)。 ?

當(dāng)學(xué)生在口語交際的過程中出現(xiàn)許多的典型問題，不規(guī)范、語言順序的混亂、用詞語的不當(dāng)、病句以及語意不順暢的不準(zhǔn)確，老師需要指引學(xué)生評議與糾正這些出現(xiàn)的問題。而出現(xiàn)重要和最普遍的問題時(shí)，老師要給予點(diǎn)評和講解以更好地讓學(xué)生明白。除了這些，傾聽對于學(xué)生來說在口語交際的過程中也是比較重要的一種方式。語言材料的累計(jì)和應(yīng)用在現(xiàn)今的語文教學(xué)中得到了很大的重視。應(yīng)用自己積累的語言進(jìn)行口語交際會話逐漸地成為了語言學(xué)習(xí)一種很好的方式，但這樣是建立在學(xué)生學(xué)生會傾聽的前提下，傾聽變得更加得有必要在課堂訓(xùn)練中被應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會這種方式。 ?

*語文口語交際怎么教 ?

一、用心傾聽，準(zhǔn)確表達(dá) ?

口語交際包含聽、說，所以集中注意力去聽和準(zhǔn)確表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際必須具備的能力。先要準(zhǔn)確接收了別人傳達(dá)的信息，才能根據(jù)別人的信息來表達(dá)自己的想法。因而傾聽在口語交際中是不容小覷的。 ?

首先是學(xué)會“聽”，聽的過程是提高學(xué)生理解能力和思維能力的過程。在聽的同時(shí)，學(xué)生不但要用耳朵聽，還要用心去想，同時(shí)對說話人表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。這樣才能準(zhǔn)確理解說話人想要表達(dá)的思想;然后是“說”，說話是與人交流的基礎(chǔ)，而對說的要求較多，首先是對普通話的要求。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對普通話的訓(xùn)練。提高普通話，需要利用漢語拼音實(shí)現(xiàn)正確發(fā)音，練習(xí)的方式有朗讀美文，跟讀音頻等。還有就是對于語言的規(guī)范使用，口語交際的最終目標(biāo)也是“說”，所以為了學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，必須要保證語言的規(guī)范性，這就聯(lián)系到語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，所以學(xué)好口語交際需要語文基礎(chǔ)。 ?

二、有趣話題，情景課堂 ?

口語交際需要學(xué)生的積極參與。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以在課堂上，要選擇一個(gè)能讓學(xué)生暢所欲言的話題，讓口語交際的課堂有一個(gè)好的開始?？谡Z交際的話題應(yīng)貼近生活，學(xué)生才會產(chǎn)生交際的興趣和欲望，才能取得良好的交際效果。在話題的選擇中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇，*生對漫畫、童話、玩具是很有興趣的，可以由此來選擇話題，如對某部漫畫的評價(jià)，對某個(gè)故事的理解。 ?

上好口語交際課，除了需要一個(gè)好的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，還需要為學(xué)生參與到課堂做一定的準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生積極地參與到課堂，是上口語交際課最重要的環(huán)節(jié)。首先考慮每個(gè)學(xué)生的性格差異，對于參加活動積極性的差異?？谡Z交際的課堂并不是只為一些尖子學(xué)生而設(shè)立的，應(yīng)該為一些不善言談的孩子制造更多的交流機(jī)會，并加以鼓勵(lì)。 ?

創(chuàng)設(shè)情景以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《夜鶯》一文時(shí)，在教課文時(shí)，對每個(gè)人物進(jìn)行細(xì)致的分析，在學(xué)生熟悉每個(gè)角色后，讓他們扮演軍官和小孩，他們通過自己對人物的理解，模仿人物之間的對話，對話中加以動作和神態(tài)。通過每篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文都有自己的理解，在課堂教學(xué)中可以加上一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己想法的環(huán)節(jié)。這就將口語交際滲透到課文學(xué)習(xí)中，這不但加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對課文的理解，一舉兩得。 ?

三、實(shí)踐于生活 ?

學(xué)到的知識需要在生活中運(yùn)用?？谡Z交際的最終目的是為了人與人和諧交流。所以，口語交際源于生活而用于生活。學(xué)生應(yīng)將課堂內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生將口語交際從課堂內(nèi)到課堂外實(shí)踐，這才是口語交際教學(xué)的最終目的。對此，老師可以與家長進(jìn)行互動。低年級的*生，可以讓他們講故事給爸爸媽媽聽，以此進(jìn)行口語交際的實(shí)際學(xué)習(xí)。 ?

如**的課本中有篇課文是《女媧補(bǔ)天》，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以讓學(xué)生講故事講給爸爸媽媽聽，這是對口語交際的很好的提高。而高年級的學(xué)生則可以以辯論賽的形式對口語交際進(jìn)行運(yùn)用。比如以“秀才不出門，便知天下事”作為論點(diǎn)，支持這一說法的學(xué)生為一組，反對的為另一組，以此進(jìn)行辯論。此外除了課堂的實(shí)際訓(xùn)練，老師還要需要引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)際中實(shí)踐，開展各種社會實(shí)踐活動，通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 ?

“說”的目的最終是為了達(dá)到人與人的和諧交流。與人交流的同時(shí)除了基本的聽說，還需一定的交際技巧。比如，如何在新認(rèn)識的朋友面前如何交談自如?面對尷尬局面如何處理?除了交際的語言，與人交談時(shí)的表情，語氣和最基本的禮貌問題都是很重要的。 ?

怎么講*語文口語交際 ?

一、利用語文教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力 ?

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。 ?

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文*是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話，它會看到些什么呢?又會說些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。 ?

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說 ?

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。 ?

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境 ?

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生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。 ?

如在新學(xué)期的*節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?”“住在哪里?”“你最喜歡什么活動?”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。 ?

2、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境 ?

家長是學(xué)生的*任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 ?

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際 ?

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 ?

1、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練 ?

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。 ?

2、活動之后話活動 ?

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。 ?

3、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練 ?

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如某學(xué)生撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。 ?

*語文中口語交際課怎么上 ?

一、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。 ?

口語交際不應(yīng)是回答問題式的口語表達(dá)。毋庸置疑，回答問題可以鍛煉口語表達(dá)能力。但是，回答問題時(shí)的獨(dú)白不能等同于正式場合的獨(dú)白式口語交際。從交際對象來看，回答問題僅僅是師生之間的交際，而且是主導(dǎo)權(quán)在老師手里的問答式交際，與獨(dú)白式口語交際經(jīng)歷的心理過程是不相同的。正式場合的獨(dú)白式口語交際，突出強(qiáng)調(diào)“正式場合”“當(dāng)眾表達(dá)”，特別強(qiáng)調(diào)交際的對象。強(qiáng)調(diào)“當(dāng)眾”，其最主要的外在表現(xiàn)就是“面向大家”。 ?

故事講給誰聽?是站在自己的座位上、面向老師，將老師作為交際對象，講給老師一個(gè)人聽，還是站在講臺上、面向大家，將全班同學(xué)作為交際對象，講給全班同學(xué)聽?我們應(yīng)該選擇后者，把口語交際從回答老師的問題中解放出來，讓學(xué)生能夠真正體會面向大家、當(dāng)眾表達(dá)的樂趣。 ?

從一開始，就讓我們的教學(xué)形成常規(guī)：既然學(xué)生是在和全班同學(xué)交流想法，那就理應(yīng)面向全班同學(xué)，而不是老師一個(gè)人;也就是說，口語交際不是站在座位上面向教師的、與教師之間的一對一的交流，而是面向全班的、當(dāng)眾的口語表達(dá)。這一形式上的變化，看似微不足道，卻有助于幫助學(xué)生形成對口語交際的正確認(rèn)識――課堂上的口語交際，不是針對老師提問的被動的回答，而是面向特定對象的主動的交際。 ?

二、營造愉悅氛圍，激發(fā)說的欲望。 ?

不知您是否發(fā)現(xiàn)，*的學(xué)生在課上很會說，但是隨著年級的增高，學(xué)生在課上的表達(dá)欲卻越來越小，上課時(shí)基本上是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，偶爾有幾個(gè)尖子生充當(dāng)一下配角，多數(shù)學(xué)生信奉的是“沉默是金”。教學(xué)時(shí)，教師最喜歡學(xué)生安安靜靜地坐著，認(rèn)真聽講，讓課順順利利地上完，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，表面上學(xué)生好像是在認(rèn)真聽，但實(shí)際上學(xué)生成了裝知識的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應(yīng)單單只注重某一個(gè)方面。如果只注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，久而久之，學(xué)生已不習(xí)慣于說，不會主動說，不愿說，不想說，對主動舉手說話不感興趣，以至于到*，縱有千言萬語也不會說了。 ?

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人心情愉悅，他的“話匣子”也會自然打開。所以，教學(xué)時(shí)教師要做個(gè)專心的聆聽者，不要隨意打斷學(xué)生的表達(dá)，注重針對性評價(jià)和生成性評價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，少批評，少打擊。鼓勵(lì)學(xué)生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。 ?

三、選擇適合的內(nèi)容與時(shí)機(jī) ?

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。 ?

四、引領(lǐng)說的方法，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。 ?

新課標(biāo)指出：用普通話說，表達(dá)要有條理，說話清楚、連貫。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ?

在口語交際教學(xué)中，常會出現(xiàn)學(xué)生說話拖長聲，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語的現(xiàn)象，有時(shí)還伴著一些小動作。例如：摸后腦勺、捏衣角、吐舌頭等，這些都是由于學(xué)生不會說和緊張?jiān)斐傻?。此時(shí)，就需要教師的規(guī)范引領(lǐng)，提供典范語言和規(guī)范動作，從而逐步使學(xué)生說話態(tài)度自然大方。那么，怎么引領(lǐng)才有效呢? ?

(1)培養(yǎng)學(xué)生說話要完整。 ?

有的學(xué)生說話往往像回答問題一樣，干巴巴的。所以，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性。 ?

(2)培養(yǎng)學(xué)生說話有層次。 ?

有的學(xué)生說話語無倫次，顛三倒四，所以，教學(xué)時(shí)教師要訓(xùn)練他們說話的層次性。 ?

(3)培養(yǎng)學(xué)生說話有重點(diǎn)。 ?

例如，教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說說自己找到的春天是什么樣的，重點(diǎn)說桃花的樣子、顏色等。 ?

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)通過各種實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人交流，從而不斷提高自身的口語交際能力。 ?

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際氛圍 ?

所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能體現(xiàn)老師口語交際意識的強(qiáng)弱，體現(xiàn)老師對口語交際的基本認(rèn)識。因此，每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，都要進(jìn)行慎重的考慮，針對口語交際教學(xué)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。如?dǎo)入口語交際課時(shí)，不宜出現(xiàn)“口語交際”之類的專有名詞?！敖裉煳覀儊砩弦还?jié)口語交際課”之類的導(dǎo)入語，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，會影響學(xué)生步入自然的交際狀態(tài)。又如，在某一個(gè)特定的交際環(huán)節(jié)中，如果某個(gè)學(xué)生的交際對象是全班同學(xué)，那么，讓他站在座位上面向老師一個(gè)人就是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該讓他走上講臺，面向他的真實(shí)交際對象――全體學(xué)生，并引導(dǎo)他練習(xí)相應(yīng)的交際策略：足夠響亮的聲音，適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳌? ?

六、讓學(xué)生無拘無束，真實(shí)表達(dá)。 ?

在口語表達(dá)當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)的并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵(lì)。比如孩子在說話時(shí)候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。這個(gè)時(shí)候老師可以給一個(gè)善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)的就更好了。有的時(shí)候孩子表達(dá)的和內(nèi)容根本不是一個(gè)路子，這個(gè)時(shí)候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由的表達(dá)，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒，再重新的說一下這次口語的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達(dá)內(nèi)容，還會更好的。 ?