作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。那么*語文如何高效布置作業(yè)呢?一起來了解下吧： ?

*語文如何高效布置作業(yè) ?

一、高效課堂作業(yè)布置要?jiǎng)?wù)實(shí) ?

在新課改課堂教學(xué)中教師要吃透課標(biāo)，圍繞目標(biāo)的達(dá)成，牢牢抓住教材難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，精心安排布置學(xué)生的作業(yè)。首先，作業(yè)是對(duì)本次課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)課文后，生字要會(huì)寫，重點(diǎn)句段要背誦。 ?

教師可以讓孩子回家對(duì)相關(guān)字、詞、段進(jìn)行適量的抄寫、默寫。在抄寫時(shí)，要避免機(jī)械性、重復(fù)性。譬如：不要讓學(xué)生抄寫課文時(shí)，從頭抄到尾，全文抄寫，這樣學(xué)生抄得頭昏腦漲，抄完還不知寫些什么，倒不如換個(gè)方法來抄寫。其次，作業(yè)布置教師要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，特別是課堂作業(yè)練習(xí)中的不足之處，應(yīng)認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因。然后有針對(duì)性、有層次地重新布置訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容，以達(dá)到補(bǔ)救之功效。這樣既鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又彌補(bǔ)了疑惑和不足。 ?

二、高效課堂作業(yè)布置要精當(dāng)，把課堂還給學(xué)生 ?

老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間占用不能太多，一般不要超過課堂的三分之一，要把每堂課三分之二的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，探究新知。兒童心理學(xué)研究也指出：*生對(duì)周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，有效的活動(dòng)是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的重要途徑。 ?

所以應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。能在課堂上解決的問題，絕不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的共性問題，要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這就要求教師布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，做到精、巧、活、新。我的做法是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選作業(yè)。 ?

三、高效課堂作業(yè)布置要分層，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異 ?

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是存在差異的，作為一名新課改的教師，一定要了解學(xué)生生理、心理，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征、個(gè)性差異，采取相應(yīng)的對(duì)策，方能達(dá)到課堂內(nèi)容高效的目的。作業(yè)分層，為學(xué)生量身定做布置作業(yè)是很有必要的。在同一班級(jí)中，老師布置作業(yè)可分為基本作業(yè)、拓展作業(yè)或興趣作業(yè)。要讓成績優(yōu)秀的學(xué)生吃好，優(yōu)秀學(xué)生除了完成基本作業(yè)外，給他們適當(dāng)增加一些能力提高作業(yè)。 ?

而要讓成績一般的學(xué)生吃飽，給他們布置一些課本最基本的作業(yè)后再適當(dāng)布置一些智力開發(fā)作業(yè)，使他們能夠逐步趕上優(yōu)秀學(xué)生。使成績較差的學(xué)生不餓，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給他們完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平，給他們布置一些力所能及的作業(yè)，采用由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的方法。建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們形成“趕、幫、超、學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們完成作業(yè)的水平，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。 ?

四、布置作業(yè)要有針對(duì)性 ?

我嘗試布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，采用“每人每課提三個(gè)問題”，抄寫在預(yù)習(xí)本上。譬如，在預(yù)習(xí)《動(dòng)手做做看》這篇課文時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生提出的“伊琳娜為什么生氣了?”“后來伊琳娜為什么又笑了?”“伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子?”這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生在課堂上交流探究，讓學(xué)生與書本零距離接觸，抓住伊琳娜為什么生氣了這個(gè)問題，讓學(xué)生自主讀書、思考，主動(dòng)探究，從而了解科學(xué)家的真正目的，就是讓學(xué)生知道科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础? ?

在交流“伊琳娜為什么生氣了”的過程中，讀好小朋友，媽媽的話;在討論“伊琳娜為什么笑了”中，讓學(xué)生練讀科學(xué)家的話，理解其含義，知道伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，了解了科學(xué)家的真正用意，懂得了對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥Ｔ诮涣鳌耙亮漳仁且粋€(gè)怎樣的孩子”時(shí)，使學(xué)生了解伊琳娜是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。通過交流預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生感悟體驗(yàn)，使他們對(duì)待作業(yè)有熱情，對(duì)待作業(yè)有樂趣，做作業(yè)有效益。 ?

*語文作業(yè)如何高效布置 ?

一、布置多元化作業(yè) ?

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。 ?

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來完成;鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。 ?

例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長也會(huì)參與，一舉多得呀! ?

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。 ?

二、多種*整合，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) ?

*整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，*整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去集市買菜;在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫;學(xué)了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活，社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。 ?

三、充分利用廣闊的語文環(huán)境布置作業(yè) ?

在*作文教學(xué)的實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象:學(xué)生寫作文“無話可說”，有的學(xué)生把寫作看成是一大包袱，有的學(xué)生看作文書，寫的作文就像模子印的，根本不是自己的生活，同照搬照抄沒什么區(qū)別。如何提高學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，真正讓寫作融入生活?平時(shí)我都會(huì)適時(shí)地布置寫作的作業(yè)，那怎樣才算是適時(shí)呢?如9月10日――教師節(jié)，學(xué)生往往會(huì)買賀卡送給老師，我則提前一個(gè)星期讓學(xué)生開始準(zhǔn)備，給你在校一位喜歡的老師寫上一封信，把自己平時(shí)的想法告訴他。 ?

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3月8日那天，我會(huì)專門上一節(jié)“我愛母親”的作文課，挖掘?qū)W生平時(shí)沒有注意的思維之處，站在一位母親的立場(chǎng)，深思母親為了我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雙休日我還布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生走出家，到大自然中去，觀察分析外界事物，感受大自然的美。除了布置有目的的觀察外，還鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事，然后通過小組討論會(huì)等形式，讓學(xué)生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學(xué)生寫進(jìn)日記。平時(shí)我還抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生練寫應(yīng)用文:身體不適，寫一張請(qǐng)假條;班級(jí)開展活動(dòng)寫一份通知;撿到東西，寫一張招領(lǐng)啟事;要參加某個(gè)活動(dòng)，寫一張申請(qǐng)書……這樣，既培養(yǎng)了觀察能力，又為寫作文積累了素材。 ?

怎么高效布置*語文作業(yè) ?

一、作業(yè)布置要體現(xiàn)針對(duì)性 ?

*語文作業(yè)布置要有針對(duì)性，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生情況，針對(duì)性地布置作業(yè)，切不可為了求全求難，大留特留。按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生能掌握基本的詞匯，作業(yè)量按新課標(biāo)要求規(guī)定，一次10分鐘就足夠了。即使是作文，只要能把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，把自己的想法表達(dá)出來就可以了。 ?

二、作業(yè)布置要及時(shí) ?

作業(yè)是課堂的有效檢驗(yàn)與補(bǔ)充，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)布置作業(yè)能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固教學(xué)效果，加深印象。 ?

古人云：機(jī)不可失，時(shí)不再來。教師要用自己的觀察力，利用機(jī)會(huì)布置作業(yè)，可在一堂課上剛剛講解一篇課文時(shí)隨即讓學(xué)生寫出心得體會(huì)，這樣學(xué)生的思路清晰，積極性也高，這樣能夠起到出其不意的效果。這種做法貼近學(xué)生、貼進(jìn)文本，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 ?

三、作業(yè)的布置要有差異性 ?

課外作業(yè)是教師檢查自身教學(xué)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的紐帶。學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也有不同程度的差距，老師要懂得認(rèn)可和承認(rèn)這種差異，做到分層次、分階段教學(xué)，布置作業(yè)時(shí)也要因人而異。 ?

四、作業(yè)布置體現(xiàn)激勵(lì)性 ?

學(xué)生作業(yè)的科學(xué)合理，講究一定的方式與方法，教師要能根據(jù)課堂的教學(xué)效果、學(xué)生的掌握程度布置出適合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)，作業(yè)量要符合學(xué)生的承受能力，更要注意作業(yè)布置的激勵(lì)性。學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng)，即使是很少的一些，也有可能給學(xué)生以很大的鼓勵(lì)。只要我們正確地運(yùn)用激勵(lì)方法，在作業(yè)布置上多鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)不斷地進(jìn)取。 ?

淺談*語文高效布置作業(yè) ?

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn) ?

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。 ?

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。 ?

二、激發(fā)學(xué)生的興趣性，布置實(shí)踐型的作業(yè) ?

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也就越高。但是，*語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常會(huì)成為一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我曾嘗試過下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。 ?

在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。 ?

學(xué)生們邊帶著這些問題，有的通過書籍翻閱、有的網(wǎng)上瀏覽、有的向人詢問……自主的探究奧運(yùn)的由來、意義和我國參加奧運(yùn)的情況。通過預(yù)習(xí)的深入了解，學(xué)生們感受到了一個(gè)*舉辦奧運(yùn)的不易。通過課前任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了，從而很快的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。 ?

三、通過親身表演來體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) ?

對(duì)于一些情景完整、人物形象鮮明，適合表演的課文，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的情感演一演課本劇，以身題之，以心驗(yàn)之，演出自己對(duì)文本的感悟。比如在教《矛與盾》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生還自己制作了道具，演得惟妙惟肖。學(xué)生置身于課本劇表演中，以各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)作品的角色時(shí)，他們的獨(dú)特心理感受，情感意志，想象理解都在自己飾演的角色上打下了鮮明的印痕，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。 ?

四、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性 ?

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到*發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些"差生"易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。 ?

辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“黃山知識(shí)知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。課外閱讀。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。 ?

其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。 ?

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。 ?