語文素養(yǎng)就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要有在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。那么當前提高*語文素養(yǎng)如何改進呢?一起來了解下吧： ?

當前提高*語文素養(yǎng)如何改進 ?

一、在整合資料中提高語文素養(yǎng) ?

語文作為人文性和工具性的*，如何立足于促進學生的創(chuàng)造意識、實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身學習奠定基礎呢?只有更新觀念，立足現(xiàn)實，打破封閉單一的語文教學系統(tǒng)。這就要求教師要樹立“處處是語文，時時皆為我用”的語文觀，這樣才能提高學生的語文素養(yǎng)。例如：學習完《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事后，我讓學生畫一畫小蝌蚪找媽媽的過程，他們都準確地畫出了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過。透過這一幅幅畫面，我們可以看出學生在閱讀中的收獲是不一樣的。 ?

同樣的一個故事，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的畫出了幾種動物的特征;有的對青蛙的生長過程畫得特別好，還有的不僅畫出了青蛙生長的過程，還畫出了他們的動作，較好地區(qū)分了“迎上去”、“追上去”、“游過去”。 學生不僅僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以加深對課文的理解，這樣既擴大了教學容量，又能提高課堂教學效果，起到事半功倍的效果。這就充分說明了語文和其他*的有機整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質的任務。 ?

二、在想象繪畫中提高語文素養(yǎng) ?

想象是學生學習的翅膀，在想象中繪畫可以讓學生超越時空，充分發(fā)揮主體性，理解體驗感悟課文，自由表達，進行創(chuàng)造性、個性化的學習。 ?

在教古詩、描述風景或可以用畫來表達意境的課文時，可讓學生自由想象，把自己的閱讀理解畫出來。例如小語第四冊《畫風》，文中講四個小朋友開動腦筋把看不見摸不著的風畫出來的事。讀懂課文后激勵學生：“你們能不能和這四個小朋友比賽?看誰最聰明，能把風畫出來?”“能!”學生充分發(fā)揮想象，在一片沙沙的畫畫聲中，風很快就畫好了。有的風把裙子吹起來了，頭發(fā)飄起來了;有的風把樹葉吹落了，把沙塵吹進眼里;有的畫海浪拍打著礁石，大海卷起一層層浪花;有的畫氣球、傘、紙屑、膠袋在空中飛舞;有的畫小樹小草彎腰、白云飄浮;旗桿上紅旗飄揚……多么豐富的想象力呀!畫完后在班上、小組中介紹自己的畫，課后辦畫展，讓學生互相觀摩、啟發(fā)。動手畫一畫，讓每個學生充滿自信和表達的愿望，由文字轉化為圖畫，又由圖畫轉化為文字，加深了對語言文字的理解、感悟，得到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣，切實提高了閱讀、理解力、想象力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 ?

三、在積累實踐中提高語文素養(yǎng) ?

要造就語文這座金字塔，大腦中總是要積累一些語言文字的，古人也有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說法?？梢娬Z言文字的積累是學好語文提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學生積極有效的投入到積累文字的過程中來呢?我是這樣做的，我充分利用了教材的資源。我們采用的是新的教材，為學生學好語文提供了更大的空間。 ?

教材中教給了我們識字方法，引導我們去積累好詞、好句、好段。我們可以依照教材資源循規(guī)蹈矩地進行學習，其次，加強課外積累練習，從*開始，我就教給學生從課文中找出好詞、好句抄下來。時間一長學生就習慣成自然了，這也為寫話打下了基礎。第三，加大課外閱讀量。要求他們多看動畫片、少兒節(jié)目以及課外書。還讓學生把自己的課外書那到班里，同學們互相傳看、互相交流體會。這樣課內外積累，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。 ?

四、在興趣寫作中提高語文素養(yǎng) ?

學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，是學生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文，“興趣是*的老師”，對于剛剛學寫作文的*生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。 ?

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗?！比~老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文(范文)不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》后，仿寫《找秋天》。 ?

學了《我會變》，學生嘗試以*人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢?這就得深入生活、廣開文源。*生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。 ?

如何提高*語文素養(yǎng) ?

一、創(chuàng)設一個優(yōu)良的班級語文學習環(huán)境，提高語文素養(yǎng) ?

創(chuàng)設一個優(yōu)良的語文學習環(huán)境，既可以調動學生學習語文的積極性，促使語文教學跳出課堂和課本的圈子，更緊密地與生活實際相結合，從而培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高語文素養(yǎng);同時又可以促進班集體建設，形成優(yōu)良的班風。而方式有很多種，比如其中方式之一，開班會之時，將*語文應用其中。有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。比如在表揚，總結中可分別應用成語中學做人，寓言中學思考，古詩中*學手段將語文知識充分應用與班會之中，使學生既能體驗到語文的實用之處，又讓班會不失活躍。 ?

二、在字、詞、句等幾個方面進行基礎訓練，在訓練之中，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) ?

1、從“字”的學習上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩 ?

(1)一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。雖然在教學中耽誤了一點時間，卻沒有使學生在學習的過程中形成梗阻，并且養(yǎng)成了細致認真的閱讀寫作習慣。 ?

(2)字放句中增理解。在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。 ?

2、從“詞”的學習上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進 ?

(1)在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻放出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。 ?

(2)在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。 ?

3、從“句”的學習上來說，要注重多重練習、脫口而出 ?

在語文教學的過程中，“句”猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。 ?

?

三、創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識 ?

課堂教學要“以人為本”，在課堂教學中，我千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚個性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起： ?

1、在教學過程中轉變角色 ?

“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，學生就會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。 ?

2、充分尊重學生。 ?

我在教學中，不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬松的教學氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。 ?

四、注重與學生的交流，尊重、熱愛學生、形成良好的師生關系，為提高學生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍 ?

*生是一個敏感而脆弱的群體。在教學過程中，我注重對學生心理素質的培養(yǎng)，成為學生最信賴的心理支持者，留給學生足夠的情感和思維發(fā)展空間，尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更尊重學生在學習過程中的獨特感受。 ?

怎么提高*語文素養(yǎng) ?

一、充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性 ?

首先，要在教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。 ?

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。 ?

此外，教師在學生學習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質疑問難，為合作、探究鋪路;要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有提高，有發(fā)展，成為有效的學習、高效的學習。另外，在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導?！皩А钡馁|量直接關系到“學”的質量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標;二要處理好學生自主選擇學習內容、學習方式和實現(xiàn)教學目標的關系，那些重要的、學生忽略的學習內容，教師應當指出來，去引導學生把握理解。 ?

二、樹立“大語文”學習觀 ?

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。 ?

不過，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。 ?

三、善用教材，適當引進其他課程資源 ?

在以往的教學中，把課本奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。教材內容不能增刪，教材順序不能調整。以“課本為中心”，必然導致課程內容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學需要對教材進行必要的增刪調整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如，有關“奧運”的，伊拉克戰(zhàn)爭的，新農(nóng)村建設的，等等。但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在*階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。 ?

值得注意的是，語文教學絕對不能甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發(fā)表意見。如，學習《落花生》這篇課文，不去著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。 ?

四、基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重 ?

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。 ?

怎樣提高*語文素養(yǎng) ?

一、培養(yǎng)學生傾聽習慣 ?

語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。 ?

*生的特點是表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說。針對這一心理特點，我在教學中結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。 ?

我在教學中明確提出在傾聽時做到：專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見;虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。 ?

二、鼓勵學生說出來 ?

“說出來”就是培養(yǎng)*生口語交際能力。 ?

首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，學生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，*生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動優(yōu)美的導語，幾句精辟的總結…… ?

都給學生起著模范表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創(chuàng)設情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學生口語表達的欲望，讓學生心中有話可說。*，老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯，充滿信心，這樣，會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。 ?

三、加強語文綜合實踐活動 ?

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊。 ?

1、積累古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。 ?

2、經(jīng)典誦讀活動。結合我校“經(jīng)典誦讀”活動，在班內開展不定期誦讀活動，結合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。 ?

3、指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報鍛煉了學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則訓練學生語言表達能力使之學會交流。 ?