語(yǔ)文是*階段的基礎(chǔ)*，在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么新時(shí)代如何上好*語(yǔ)文課程呢?一起來(lái)了解下吧： ?

新時(shí)代如何上好*語(yǔ)文課程 ?

一、課堂教學(xué)要“求真” ?

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。 ?

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理;其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果;*是要真誠(chéng);真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。 ?

語(yǔ)文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來(lái)了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖于道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來(lái)。 ?

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)” ?

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)*習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。 ?

語(yǔ)文課堂的虛假成分如果很多，有效成分就會(huì)減少，成了形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課這種現(xiàn)象很明顯。而我們的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)人文性。 ?

三、課堂上必須有“情感” ?

一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿激情呢? ?

1、立足教材，提倡讀中感悟 ?

語(yǔ)文這門*不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。 ?

以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么?…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源――師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。 ?

2、尊重“需要”，注重“激趣” ?

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。 ?

3、教學(xué)中要注重“溶情” ?

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。 ?

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生 ?

1、愛的平等 ?

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽(yáng)光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。 ?

2、愛的巧妙 ?

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。 ?

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛;用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛;實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛…… ?

怎么上好*語(yǔ)文課 ?

一、求趣 ?

在教學(xué)的過程中，首先追求語(yǔ)文教學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的知識(shí)不是靠老師灌輸?shù)玫降?，而是靠學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自己建構(gòu)得到的，因此，在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境和開展活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ?

一是采用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂導(dǎo)人中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，如采用“講故事、背古詩(shī)、說成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問題、營(yíng)造情境”等訓(xùn)練方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，快速吸引學(xué)生的注意力，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為師生共同完成任務(wù)蓄勢(shì)。 ?

如上《從百草園到三味書屋》時(shí)，由教室前的“書院”導(dǎo)入課間，同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的涼亭、小橋、草叢、斷磚處等，去尋找課間的樂趣，尋找我們心目中的“百草園”，哪位同學(xué)能為我們描繪最感興趣的景色?因?yàn)槊芮新?lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的興趣就提起來(lái)了，七嘴八舌地描繪書院的樂趣：有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說翻開斷磚找蟲子，還可以嘗到花蕊和甜味……這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，同時(shí)也培養(yǎng)了口頭作文的能力。 ?

此外，用畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境。如上貝多芬的《月交曲》時(shí)，先放《第九交響曲》，讓學(xué)生欣賞貝多芬鋼琴曲的雄壯;上《松鼠》《松樹金龜子》時(shí)，放光碟看松鼠、金龜子的圖片、影片，讓學(xué)生感知?jiǎng)游锏目蓯?，更激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?

二是在朗讀中抓住一個(gè)“情”字，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。在教學(xué)中，推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過初讀領(lǐng)會(huì)課文所講述的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。還有，老師通過聲情并茂的范讀，給學(xué)營(yíng)造出一種意境，使學(xué)生陶醉在課文帶來(lái)的美好之中。 ?

三是開展發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接觸的各種文本信息進(jìn)行質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問題?？梢詮慕滩闹邪l(fā)現(xiàn)，采用“每人每課提出三個(gè)問題”的形式，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)問題，抄寫在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流提問?？梢詮纳钪邪l(fā)現(xiàn)，通過閱讀報(bào)刊、看電視發(fā)現(xiàn)問題，如找錯(cuò)別字等。 ?

四是開展體驗(yàn)性活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗誦，按角色表演，充分體驗(yàn)“角色”在特定的場(chǎng)合的感受。如上《從百草園到三味書屋》的“冬天捕鳥”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生感受到了表演的樂趣。 ?

二、營(yíng)造開放、合作、探究的課堂氣氛 ?

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新念看，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)實(shí)踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。 ?

一是通過閱讀、思考，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后全班齊思考，齊討論，共同解決問題。靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體力量和成功的喜悅。 ?

一是可根據(jù)自己的思索，大膽自由地提出自己的見解。例如，上《春》一課時(shí)，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，讓他們四人一組說自己眼中的春天。這時(shí)，學(xué)生們?cè)诿烂钜魳返难?、感染之后，紛紛暢所欲言。營(yíng)造開放的課堂氣氛，使學(xué)生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)自己與眾不同的感受，然后再去閱讀課文，思考探索問題，對(duì)課文內(nèi)容也就很快領(lǐng)悟了。 ?

三是為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作、競(jìng)爭(zhēng)、成功的樂趣，可采取以小組為單位的競(jìng)賽形式，我讓學(xué)生以小組為單位，各組精心制作一些手工藝術(shù)品，以競(jìng)賽的形式評(píng)出優(yōu)勝的作品。為了使自己的小組獲勝，學(xué)生主動(dòng)、熱心地出謀劃策，每個(gè)人都親自動(dòng)手去折紙、繪畫、磨石頭、削木頭……學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)勝作品評(píng)出來(lái)后，讓各小組模擬新聞發(fā)布會(huì)，介紹自己的小創(chuàng)作。 ?

三、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作興趣 ?

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，*高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用普通話，能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體進(jìn)行交流，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂內(nèi)外討論問題能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)、有針對(duì)性地發(fā)表意見。同時(shí)，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。 ?

每天上課分鐘，都請(qǐng)了兩位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并形成了一種制度，在班內(nèi)輪流執(zhí)行至今。*階段，剛上高小點(diǎn)時(shí)，學(xué)生互不相識(shí)，我便讓每個(gè)學(xué)生都做一次“自我介紹”。目的只在于讓學(xué)生練膽、壯膽，擺脫羞怯的心理。第二階段，講一則笑話、故事。主要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生普通話發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情、肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓全體學(xué)生都有所收獲。第三階段，每人簡(jiǎn)述《西游記》中的一個(gè)故事，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀名著去熟悉名著內(nèi)容。第四分階段，新聞發(fā)布?？梢詮淖罱膱?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)或自己身邊事去尋找“新聞”發(fā)布，讓學(xué)生了解新聞的寫作，擴(kuò)大知識(shí)面，為寫作積累素材。 ?

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，我讓學(xué)生寫日記、寫周記，引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最深的事、最喜歡的事物寫起，養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。為擴(kuò)*生的知識(shí)面，提高寫作水平，每星期我都安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生在這里自由閱讀，自由摘抄，寫心得、評(píng)論，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，充分享受讀書的東趣。 ?

如何才能上好*語(yǔ)文課 ?

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本 ?

如果我們把語(yǔ)文課上得枯燥乏味，感動(dòng)不了學(xué)生的心，學(xué)生打不起精神來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，是上好語(yǔ)文課的前提。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、與許多飽滿的人物形象溝通、交流，會(huì)使他們?cè)谔骄康臉啡ぶ写蜷_知識(shí)的大門。 ?

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成閱讀期待 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。教師如能根據(jù)不同類型的課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，能使學(xué)生積極主動(dòng)地開展具有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的前提。 ?

2、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活文本靈性 ?

文本包蘊(yùn)著很多空白之處，教學(xué)中將這些空白挖掘出來(lái)，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢?*的方法就是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于文本的想象情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語(yǔ)言與學(xué)生的生活連接起來(lái)，補(bǔ)充“空白”，激活文本的靈性。 ?

二、打破藩籬，讓學(xué)生走上講臺(tái) ?

多少年來(lái)，三尺講臺(tái)一直是教師施展才華的陣地，是只屬于老師的舞臺(tái)。因此，必須打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的藩籬，讓學(xué)生也能走上講臺(tái)，展示才華，體驗(yàn)初獲成功的滋味。讓學(xué)生成為老師式的學(xué)生，讓老師成為學(xué)生式的老師，從而構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。這樣勢(shì)必能激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，使他們更好地積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。 ?

1、讓學(xué)生走上講臺(tái)“講” ?

首先，我們可以組織學(xué)生通過講故事深入理解課文內(nèi)容。其次，教材中還有些課文內(nèi)容較淺，學(xué)生易于掌握，對(duì)于這類課文，老師就可大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生也當(dāng)一當(dāng)小老師，上臺(tái)講一講。另外，還可以采用辯論的形式讓學(xué)生走上講臺(tái)“講”。學(xué)生如能根據(jù)課文內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，表達(dá)出不同的看法、認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師若能讓學(xué)生由此展開辯論，不但能使學(xué)生弄清概念，明白事理，還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。 ?

2、讓學(xué)生走上講臺(tái)“演” ?

教材選材豐富，有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺(tái)去“演”。 這里的“演”包括演講、表演等。教學(xué)時(shí)，教師若能利用語(yǔ)功文知識(shí)的本身魅力來(lái)吸引教育學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)去“演”，以“演”促學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。 ?

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂 ?

古人說得好:“不積硅步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”教師要通過各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無(wú)效的抄寫作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多吸收有益的知識(shí)，幫助自己提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。 ?

1、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng) ?

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為的就是將來(lái)能在生活、工作中運(yùn)用。所以，教師要在課堂外的廣闊空間中給學(xué)生提供培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。繁華的大街上，商店的玻璃櫥窗上，形形色色的廣告、標(biāo)語(yǔ)琳瑯滿目。在這些精心設(shè)計(jì)的廣告、標(biāo)語(yǔ)中，卻不乏錯(cuò)字、別字、語(yǔ)病。我們可鼓勵(lì)學(xué)生，走在大街上的時(shí)候，看看廣告、標(biāo)語(yǔ)中哪些字寫得不規(guī)范，哪些句子不合語(yǔ)法，然后以各種形式向所在商店、單位提出建議，幫助他們改正。同時(shí)，也使自己所學(xué)的知識(shí)得到了實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 ?

2、選擇合適的電視節(jié)目 ?

精彩的電視節(jié)目吸引著每一個(gè)少年兒童，很多家長(zhǎng)卻擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，一味地阻止孩子看電視。事實(shí)上，看電視也有其有益的一面，只需掌握好一個(gè)“度”。我們可以讓學(xué)生每天看半小時(shí)新聞，并把看到的新聞講給家長(zhǎng)、老師、同學(xué)聽。這樣，既增長(zhǎng)了見識(shí)，了解了國(guó)內(nèi)外大事，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言概括能力、分析能力和表達(dá)能力。 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須真正的吃透教材和領(lǐng)悟教材，要準(zhǔn)確深刻地理解和把握文章的思想感情，并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應(yīng)。我們要真正地領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，掌握母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，給學(xué)生設(shè)計(jì)一條美麗的旅程，在這個(gè)旅程中，讓學(xué)生在我們的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)課文的世界，真切地體會(huì)課文的情感;在這個(gè)旅程中，讓學(xué)生真正地走出課堂，在廣袤的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文;在這個(gè)旅程中，我們隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，在向著語(yǔ)文的理想王國(guó)不斷地挺進(jìn)，最終陶醉在快樂的“語(yǔ)文王國(guó)”里。 ?

怎樣上好*語(yǔ)文的高效課堂 ?

1、移情體驗(yàn)，讓*語(yǔ)文課堂更活潑 ?

*語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到"演出"中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。 ?

教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計(jì)了"人"字形鐵路。學(xué)生對(duì)于"人"字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來(lái)批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家;二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫"人"字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意;然后，在班級(jí)中開展"小司機(jī)賽車"，看看哪位小司機(jī)*個(gè)順利地把"小火車"開上山去。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的"司機(jī)"成功登頂。這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對(duì)詹天佑的才干由衷地佩服。 ?

再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗(yàn)的方法和同學(xué)們作個(gè)小游戲：蒙上學(xué)生雙眼讓其去抓另一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要求既不允許被蒙眼的學(xué)生說話，還不允許被蒙眼的學(xué)生求助，看誰(shuí)抓住另個(gè)學(xué)生的速度快;其次，對(duì)被蒙眼的學(xué)生進(jìn)行采訪，和同學(xué)們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨(dú)無(wú)助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學(xué)生們議得熱烈，生活感受深刻。 ?

*，教師導(dǎo)入課文，移情體驗(yàn)："現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……"。通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學(xué)生對(duì)本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內(nèi)化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動(dòng)更積極，使課堂更具活力。 ?

2、融于生活，讓*語(yǔ)文課堂更開放 ?

語(yǔ)文原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。 ?

如：教學(xué)《黃鶴樓送別》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：(1)涕淚交加;(2)依依不舍、一步三回頭;(3)瀟灑拱手、飲酒告別;(4)送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗(yàn)，你喜歡哪種送別方式?如果送的是朋友，你選哪種?為什么?如果是兩個(gè)大男人，兩個(gè)大詩(shī)人應(yīng)是哪一種?……選完后，讓我們來(lái)看書，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時(shí)會(huì)說什么，心情如何?再與文中李白與孟浩然的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)?積累一下。 ?

*，你是即將畢業(yè)*同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別?具體有什么想法和做法?這幾個(gè)環(huán)節(jié)目的只有一個(gè)，把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的"執(zhí)手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝睦"相思送別的區(qū)別，更會(huì)把這其中送別詩(shī)，送別的想念詩(shī)，應(yīng)用到生活中，達(dá)到物我兩相合的境界。運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會(huì)形成了一種開放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。 ?

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人 ?

新課標(biāo)明確指出，課堂上老師需要和學(xué)生互動(dòng)。在語(yǔ)文課上也不例外，學(xué)生是課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，要注意挖掘他們的潛力，讓他們對(duì)上語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。 ?

3.1創(chuàng)造活潑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"興趣是*的老師。"有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)自主地學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，才能樹立探索知識(shí)的信心，培養(yǎng)能力。在學(xué)生有了自己的見解之后，老師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)：比如"你回答得真棒!我都沒有想到呢!""你的聲音真洪亮!"在學(xué)生因?yàn)槟懬佣桓一卮饐栴}的時(shí)候，要用自己的鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步樹立自信，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的鼓勵(lì)的時(shí)候，課堂氣氛就會(huì)變得融洽而和諧。 ?

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在互動(dòng)和討論中學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們的思維是不一樣的，老師不能對(duì)學(xué)生搞"一刀切"，要對(duì)他們新奇的見解鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，哪怕只有一些可取的地方也要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)表不同的意見。當(dāng)老師提出一個(gè)問題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生仁者見仁智者見智，培養(yǎng)思維能力，表達(dá)思想，讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，再說出自己的觀點(diǎn)和看法，在討論中加深對(duì)問題的感悟。這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花。 ?