*語文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，尤其是高年級*語文沖刺階段。那么*高年級語文如何上呢?一起來了解下吧： ?

*高年級語文如何上 ?

一、了解*生的特殊“文化” ?

高年級的*生不像低年級的*生那樣，像一張完全的白紙。他們已經(jīng)有了自己初步的思想和自己的交流方式，他們有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以對于他們的教學(xué)不能像對待孩子那樣，特別是現(xiàn)在的孩子成熟比較早。他們接觸的信息是以前同齡人接觸信息的好幾倍，所以他們有自己的信念，也有自己的理想。他們有自己特定的愛好，有自己交流的方式。 ?

很多時候老師講的學(xué)生聽不進(jìn)去，是因為老師的話沒有真正深入到他們的心里?！敖涣鳌辈皇钦勗挼膬?nèi)容多么得深刻，而是談話的效果如何，是老師講的話，學(xué)生能夠聽取和采納多少。高年級的*生不像是低年級的*生，那么好“騙”。他們會自己思考，會考慮老師話的對錯。所以和他們交流要站在和他們一樣的高度，用朋友的態(tài)度去對話、交流。 ?

比如談?wù)撘恍┧麄兿矚g的明星，書籍、動畫、電影、歌曲等等。*生對于誰是自己“圈子里”的，是很敏感的。他們愿意和自己的朋友聊天，愿意聽取他們的意見。如果老師能夠和孩子們聊到一起的話，他們會更愿意聽這些老師的意見。老師也可以搜他們喜歡的明星的先關(guān)新聞，然后將明星 的一些優(yōu)良品質(zhì)告訴學(xué)生，這樣會起到一個榜樣的作用。這些對他們語文的寫作也是非常有好處的。這不是讓老師迎合學(xué)生，還是換一種交流的方式，用平等的態(tài)度反而能夠起到更好的效果。 ?

二、教給大家喜聞樂見的“語文” ?

語文課本里面的課文，已經(jīng)很久沒有更新了。里面的內(nèi)容雖然是經(jīng)典，但是對于現(xiàn)在的孩子來說，有一部分已經(jīng)不適合了。特別是對于高年級的*生來說，他們更喜歡一些“新鮮”的東西。所以語文老師在教學(xué)的時候，要以課本為根本，然后不斷擴(kuò)充課文的內(nèi)容。如果課文里面某段文章傳達(dá)的精神在另外的名著里面也有表現(xiàn)，那么不如為大家做一個課外知識的擴(kuò)充。這樣不是占用他們上課的寶貴時間，而是對知識的一種鞏固，也是對大家興趣的吸引。 ?

現(xiàn)在的流行元素里面摻入了很多的*傳統(tǒng)文化的元素，包括古詩詞、古代故事等等。這種古今的結(jié)合即使時代的一種進(jìn)步，也是傳統(tǒng)文化融合的一種形式。老師可以借由這些時代的火花來教學(xué)生這些語文知識，這是學(xué)生們喜歡的形式，也是提高他們興趣的形式。即使是一些惡搞的*詩詞，老師也可以在開玩笑地敘述地同時，也可以不斷做糾正。用錯誤的句子吸引同學(xué)們的注意力，讓他們記住正確的句子。 ?

三、有趣化語文課堂 ?

在高年級的語文課本里面，有很多話劇還有故事的文章。這些文章如果只是讓同學(xué)們在上課的時候默讀或是朗讀，那么大家根本就無法體會到這些文章傳達(dá)給我們的精神。但是如果換一種上課的方式，讓同學(xué)們以演出的形式來理解這篇文章。首先對于參演的同學(xué)們來說，只有了解故事的背景，了解人物的性格，才能夠更好地表演出來。對于觀看的同學(xué)，他們也能夠看到更加靈活的課文形象。這樣的課堂有歡聲笑語，但是也有豐富的知識內(nèi)涵。作為這樣的語文課堂里面的一員，不是幸福很多嗎?

對于詩詞的記憶，可以組織一個詩詞比賽，每個小組推舉出一個代表人。然后其他的人當(dāng)做后援隊，這樣能夠讓更多的學(xué)生參與到比賽中來。每個人在比賽的過程中，也增加了詩詞知識的了解。 ?

四、適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué) ?

傳統(tǒng)的語文課堂一般都是室內(nèi)教學(xué)，既然是創(chuàng)新，那為什么不走出教室，走進(jìn)大自然這個大講堂呢!其實(shí)語文是一種描述生活的語言，是一種文字，也是一種精神的闡釋。在我們的語文寫作中，一般都是選取我們身邊的題材，選擇大家熟悉的事物。如果我們能夠走向自然，老師可以借由身邊的東西啟發(fā)同學(xué)們的寫作。對于語文寫作來說，應(yīng)該要言之有物，要描述具體。而這些也只有真實(shí)的事物能夠給予我們，大家坐在一起，相互交流，之后老師再布置一篇相關(guān)的寫作，這樣能夠讓大家在娛樂的同時，增進(jìn)語文寫作的能力。 ?

自然界也會給我們很多的啟發(fā)，高年級的*生不應(yīng)該還像小孩子一樣，像寫記流水賬那樣的作文，要在作文里面加入自已的所感所想。要讓自己的文章富有靈魂，讓自己的文字富有靈氣。而這些是枯燥的課文和室內(nèi)的教學(xué)難以啟發(fā)我們的，走進(jìn)自然，和朋友們交流心得才是啟發(fā)智慧的*的方式。 ?

五、名著教學(xué) ?

語文的一大教學(xué)目的就是讓大家讀懂文字，不只是簡單地認(rèn)識文字而已，要看到文字背后的東西?，F(xiàn)在是一個高效率的時代，很多人都不愿意安靜地看一本書，讀一篇有價值的文章。這就導(dǎo)致很多家庭并沒有一個很好的讀書環(huán)境，即使在家里有許多書，也是為了裝飾，甚至都不曾拆封。所以高年級的語文教學(xué)要讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓書籍成為自己的朋友。 ?

高年級的語文教學(xué)雖然不想低年級一樣那么簡單，但是其主要的功能還是培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，使他們養(yǎng)成看文字的習(xí)慣。高年級的學(xué)習(xí)不像高中生那樣緊張，他們不需要死記那么多的詩詞，更多地可以自由發(fā)揮。所以這時候是他們建立語文基礎(chǔ)的好時機(jī)，是他們了解 漢字的好時期。而這些在課文中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能夠達(dá)到鍛煉語文能力的要求的。所以老師可以在每天下午，給同學(xué)們騰出一定的讀書時間，讓他們在一天的學(xué)習(xí)之后，能夠稍微放松一下。也可以在每節(jié)課的時候，都請一位同學(xué)們來推薦一本他現(xiàn)在在讀的書。講述這部書的內(nèi)容和自己喜歡的原因，這樣一方面給一些語文愛好者一個展示自己的機(jī)會，同時也帶動了班內(nèi)讀書的好氛圍。 ?

一些名著帶給學(xué)生們的不僅僅是認(rèn)識詞組的增多、作文素材的積累，更多的是一種精神的熏陶。其實(shí)語文是各科的一種輔助，好的理解能力能夠讓我們更好地解決數(shù)學(xué)等計算科目中的應(yīng)用題，能夠讓我們更好地組織自己的歷史、政治、地理的答案內(nèi)容。更多的是，它能夠提升我們的精神境界，能夠讓我們知道我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)，怎樣才能夠更好地學(xué)習(xí)。 ?

*高年級語文如何教學(xué) ?

1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率 ?

對于*生來說，在校園的大部分時間是在"課"上度過的，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。對于即將離開*校園的*高年級學(xué)生，應(yīng)將有效率的教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。那么，有效率的教學(xué)該從何處下手呢?心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。因此，在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學(xué)生積極性，會起到事半功倍的效果。課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。 ?

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項探索活動，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去， 這無疑是一個良好的開端。巧妙切入，喚醒情趣。 把握課文特點(diǎn)，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點(diǎn)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機(jī)動的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識、提高能力。 ?

2、學(xué)生互動，參與課堂教學(xué) ?

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在課堂中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中與教師互動，提高學(xué)生的互動性、積極性，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分小組討論，每組 4-6 人，讓學(xué)生自己備課，選擇上課形式，通過查閱有關(guān)資料，為其他同學(xué)上一節(jié)課。各小組成員輪流授課，相互查漏補(bǔ)缺，講課結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評。 ?

通過這種形式，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的力度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。并且通過這種講課的形式，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力，也是綜合能力的一種提升。開展這種活動，學(xué)生首次備課有一定的難度，教師要通過示范，讓學(xué)生了解備課的基本流程，并告知注意事項：首先是對教材的深刻理解，對作者簡介、寫作背景、寫作內(nèi)容、寫作思路和技巧、板書流程等進(jìn)行梳理;其次是對學(xué)生心理的把握，根據(jù)班級的實(shí)際情況設(shè)計問題，既要有一定的難度，也要使學(xué)生能夠通過思考得到答案。 ?

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 ?

教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并強(qiáng)調(diào)他們的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)"，還應(yīng)讓他們掌握獲取信息和知識的方法。例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩時，教師可以先和學(xué)生一起誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己概括怎樣學(xué)習(xí)古詩，通過引導(dǎo)學(xué)生概括方法如下：(1)反復(fù)誦讀，從整體上感知古詩;(2)理解題意，深入了解作者思想;(3)合作討論，從深層次理解詩意;(4)提出質(zhì)疑，鞏固對詩詞的把握;(5)情感朗讀，爭取實(shí)現(xiàn)背誦默寫。 ?

4、重視文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效滲透價值觀 ?

對于語文學(xué)習(xí)來說，關(guān)鍵詞的理解和積累，特殊語境下的字詞品味，對相關(guān)詞句的歸類、積累以及描寫，句式仿寫等內(nèi)容都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但如果認(rèn)為*生受年齡限制而無法深刻理解課文內(nèi)涵的觀點(diǎn)是不可取的。比如在學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇課文時，教師可以專門針對孔子論水和師生言志等段落引導(dǎo)學(xué)生對水的內(nèi)涵進(jìn)行深入領(lǐng)會，體會君子應(yīng)具備哪些品質(zhì)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到借物言志的寫作手法，還能讓他們看到孔子其他方面，深刻體會他提出的仁愛思想。在教學(xué)中滲透價值觀教育，不僅可以更好地解讀課文，還有助于對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。既能豐富閱讀體驗，又能回顧過往歷史，獲得更厚重的閱讀體驗。 ?

5、師生共同參評 ?

教師通過對課文進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生了解到在講課中應(yīng)注意的思路和問題，對課堂導(dǎo)語的設(shè)計，對文章標(biāo)題的解讀，引出作者簡介和寫作背景，然后對文章的寫作思路進(jìn)行梳理，明確作者所要表達(dá)的中心意思。在講課的過程中，要注意語句的流暢及提出問題的技巧性。在板書的過程中，要有有邏輯性，有層次性。通過這些形式的共同參評，能夠讓學(xué)生熟知教師的上課流程，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路。在學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教師要當(dāng)好引導(dǎo)員，并積極鼓勵學(xué)生敢于說、樂于說、精于說，使學(xué)生能夠順利地完成課堂互動。對于學(xué)生間的互相點(diǎn)評，教師不要過渡干涉，讓學(xué)生自由暢談，在討論中產(chǎn)生思維的碰撞。*，教師要對活動進(jìn)行總結(jié)，鼓勵大家繼續(xù)開展類似的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。 ?

6、注重外延與內(nèi)涵相結(jié)合，開展創(chuàng)新型教學(xué)活動 ?

語文教學(xué)不能只停留在知識層面，只關(guān)心字詞涵義和文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是膚淺的，脫離大眾的，對于喜愛語文的同學(xué)來說，這種學(xué)習(xí)枯燥乏味，最終會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生的積極性。在新課程改革背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深處的人文主義元素，感悟深層的涵義和意境，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，獲得進(jìn)一步的提高。此外，課堂只是教學(xué)的陣地之一，教師要充分利用課堂以外的其他空間，在豐富學(xué)生理論知識的同時，同步提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。 ?

*高年級語文寫作教學(xué) ?

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣 ?

興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。 ?

活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應(yīng)該不要太過于束縛學(xué)生，要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。 ?

又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。*生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。 ?

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 ?

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閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！? ?

所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗和語言材料。在作文教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。 ?

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材， 發(fā)展 求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導(dǎo)學(xué)生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。 ?

三、寫作是生活的延續(xù) ?

寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達(dá)出來。因此，讓孩子們學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比欢?，*生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動的東西來。 ?

這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。 ?

*語文高年級閱讀教學(xué) ?

一、讀寫整合活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維 ?

閱讀和寫作是*高年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)。只有大量的閱讀積累才能夠促使學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。從某種角度來說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是對閱讀體驗的一種延伸與表現(xiàn)。筆者認(rèn)為教師可以讀寫整合教學(xué)，借以來活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對于閱讀過程中典型的句子、自己的體驗、感想等等常常會在自己的作文中得到啟發(fā)和應(yīng)用。筆者在閱讀教學(xué)中注重讀寫相融合開展，即：讓學(xué)生通過閱讀來摘抄好句、好詞;歸納閱讀文本類型;書寫感想或者體驗、評價閱讀文本等等，借以來深化學(xué)生的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)特感想和體驗，與此同時，也可以通過閱讀提高學(xué)生的寫作和積累素材能力。 ?

此外，開展讀寫整合閱讀還有助于激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望，強(qiáng)化其對語言或者情感的共鳴，為學(xué)生的創(chuàng)作思維給予廣闊的空間。如：在學(xué)習(xí)“荔枝”教學(xué)內(nèi)容時，筆者采取閱讀加鑒賞的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，即：獨(dú)立的閱讀文本，體驗閱讀文本中母子感情，感受作者描寫人物的手法等等，并以自己的方式來對閱讀文本提出自己的鑒賞感想，其中有的同學(xué)以評析的方式展示，即：邊閱讀邊在空白處進(jìn)行批注;有的同學(xué)則是通篇來談自我的閱讀心得;有的則通過閱讀文本來進(jìn)行親情的寫作等等，這在強(qiáng)化學(xué)生閱讀的同時鍛煉了學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力等等，取得了一舉多得的良好效果。 ?

二、鼓勵學(xué)生個性化閱讀 ?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)就*高年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的個性化發(fā)展放在首要位置。這也就要求教師在閱讀教學(xué)過程中要以學(xué)生個體為中心，將學(xué)生的個性化發(fā)展定為教學(xué)的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，即：要鼓勵學(xué)生個性化閱讀，*限度地強(qiáng)化學(xué)生作為個體對閱讀文本的感受、體驗，對語言的積累和運(yùn)用等等。 ?

所謂個性化閱讀指的是：在閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀、直接與閱讀文本進(jìn)行對話。這是新課標(biāo)較為倡導(dǎo)的一種閱讀取向，重在凸顯學(xué)生有效的主體性地位。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的情感不一樣、性格不一樣，他們的閱讀體驗、感悟也會不一樣的。筆者在教學(xué)過程中通過開展自主閱讀探究教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，即：讓學(xué)生以自己的興趣、個性特征等綜合能力來自主選擇閱讀方式，進(jìn)而教師為學(xué)生提供一定的表達(dá)自我、交流閱讀的動態(tài)平臺，借以讓學(xué)生充分地認(rèn)知自我，豐富自我情感，從而更好地與閱讀文本對話。 ?

如：在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生自主閱讀并說說自己的感受，有的同學(xué)體驗到的是戰(zhàn)友之間的情感、有的學(xué)生體驗到的是當(dāng)時歲月的艱苦、有的學(xué)生體驗的則是閱讀文本中人物語言、神態(tài)、動作描寫等等。這樣讓他們自主閱讀之后進(jìn)行自由、開放的交流，有助于開闊學(xué)生的思維，突出學(xué)生個體對閱讀文本的情感，能夠深化學(xué)生對閱讀的興趣和理解能力。 ?

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué) ?

科技的迅猛發(fā)展帶動了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)途徑的現(xiàn)代化發(fā)展。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分。通過網(wǎng)絡(luò)人們可以收集到很多知識，對于閱讀來說，其拓寬了收集信息的途徑，方便了學(xué)生閱讀。鑒于這種實(shí)際情況，筆者認(rèn)為教師可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即：教師引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺，從網(wǎng)絡(luò)的大量信息，形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗，在這個平臺上得到體驗。在觀念、價值觀上受到啟發(fā)，再認(rèn)知，從閱讀交流中反觀自己，從而達(dá)到閱讀的最終目的。 ?

如：在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》教學(xué)內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于蛇與莊稼之間的關(guān)系以及相關(guān)的食物鏈內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受動物與莊稼之間的奧妙關(guān)系。之后引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合自己收集的信息畫出：貓、田鼠、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系圖并總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)來自己掌握相關(guān)的閱讀信息，進(jìn)而，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流閱讀信息，實(shí)現(xiàn)閱讀信息的共享，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，同時也有助于鍛煉學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題、收集信息、綜合推理等能力。這樣，通過開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，促使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 ?

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) ?

我國*語文新課標(biāo)針對高年級閱讀教學(xué)提出了具體的提閱讀要求即：“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”。*生年齡較小，對于課外閱讀文本的選擇還缺乏自主性，對此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。運(yùn)用一切機(jī)會、資源來促使學(xué)生實(shí)施課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀的范疇，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識。筆者在教學(xué)中善于以我國的紀(jì)念日或者閱讀本文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容。 ?

學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者其它的文章;再學(xué)習(xí)《少年閏土》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅小說的相關(guān)內(nèi)容，諸如《故鄉(xiāng)》;在3月份引導(dǎo)學(xué)生閱讀“雷鋒事跡”的相關(guān)文本;父親節(jié)、母親節(jié)等等都可以找到相關(guān)主題的閱讀文本，這樣，有機(jī)地運(yùn)用身邊的素材來引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。此外，筆者為了調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣和提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，還開辦一系列的閱讀活動，即：為學(xué)生提供展示閱讀的平臺來激勵學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。 ?

如：“我喜愛的作者”交流會，“閱讀故事”角落，“閱讀心得”口語表達(dá)比賽、“閱讀知識大比拼”等等，學(xué)生還自主運(yùn)用班級板報開辦了“課外閱讀”板報，即：每天更新板報內(nèi)容，其內(nèi)容的選擇主要是刊登優(yōu)秀的閱讀心得、閱讀隨筆、優(yōu)秀的課外閱讀文章等等。這樣全班學(xué)生在課余時間都忙于閱讀、收集信息、寫稿等，拓展了閱讀教學(xué)的范疇，從而提升了閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。 ?