教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)計?？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。那么怎么樣寫*語文教案呢?一起來了解下吧： ?

怎么樣寫*語文教案 ?

一、*語文教案的設(shè)計 ?

(一)教學(xué)目標(biāo) ?

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。 ?

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實際。 ?

3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因為目標(biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因為目標(biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。 ?

4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。 ?

(二)教學(xué)重點、難點 ?

教學(xué)重點、難點的把握要準(zhǔn)確。重點是對教材而言的，難點是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法，難點是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點。 ?

(三)教學(xué)過程 ?

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。 ?

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。 ?

3.教師活動：教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當(dāng)。 ?

4.學(xué)生活動：學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。 ?

5.預(yù)見性問題及對策：對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。 ?

(四)教學(xué)反思 ?

對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。 ?

二、*語文教案的應(yīng)用 ?

1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進(jìn)行再認(rèn)識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。 ?

2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生一個自我成長的空間，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。 ?

3.注重引領(lǐng)和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。 ?

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中，要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學(xué)生實際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。 ?

每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗。 ?

*語文教案怎么寫 ?

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 ?

作為*生語文教案，其基本的原則就是設(shè)計中，需要簡明地寫出課堂上需要學(xué)生實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要教師教學(xué)的基本知識。作為*課堂中的基本，知識學(xué)習(xí)設(shè)計是不可或缺的。我們對《自己的花是給別人看的》課文設(shè)計教案進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)，在教案中，重點指出了在該篇課文的課堂教學(xué)中，需要認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫和理解“真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用“應(yīng)接不暇”等詞語，并且能夠能用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹Z句，體會含義深刻的語句，了解德國的風(fēng)情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在課堂上有針對性地進(jìn)行問題教學(xué)，保證促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 ?

教師需要跳出思維局限，從學(xué)生的角度對教案設(shè)計進(jìn)行考慮，因為教是為了更好地學(xué)，站在學(xué)生的立場上觀察與思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計，才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在該教案中，教師首先對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，再自然而然地引進(jìn)新一輪授課內(nèi)容，通過“德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了什么深刻的印象，用書中的一句話概括”的問題，引出接下來的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發(fā)言，開始下面的教學(xué)。 ?

這樣以復(fù)習(xí)知識作為一堂課的開始，不僅可以使學(xué)生的思維逐漸活躍，還可以加深學(xué)生的印象，對下面的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。對于語文老師在課堂設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，還是葉圣陶先生說得最中肯、實在：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行，老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。” ?

在新的課程教案中，有著如下問題：默讀課文，找出寫奇麗景色的語段，想一想，哪些詞語寫出了景色的“奇麗”?還可以用哪些詞語形容花的多或者美呢?剛才我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語句體會到了這個民族的奇特?能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?通過對學(xué)生進(jìn)行提問而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復(fù)學(xué)習(xí)。在理解中，學(xué)生不僅能夠品味字詞句和標(biāo)點的作用，還能夠通過詞語聯(lián)想，感受課文的寫法和主要內(nèi)容，更加方便加深對文章主旨的理解。 ?

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2、學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計 ?

*教學(xué)過程中，教學(xué)方法有著一定的規(guī)律性和設(shè)計性，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文時，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案設(shè)計中最基本的規(guī)律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?

抓住重點詞語進(jìn)行體會，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，圖文結(jié)合感受奇麗美景。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證了學(xué)生在接觸該文章時不止于難以入手，可以從根本角度出發(fā)，往更深層次理解。在研究學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師對于教學(xué)內(nèi)容要充分了解，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成的同時，對于文章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，再以一個線索作為引發(fā)點，令學(xué)生們按照思路思考。 ?

3、創(chuàng)新聯(lián)想設(shè)計 ?

教學(xué)時，除了對于書本上需要傳授的知識進(jìn)行教授之外，還需要通過該課文進(jìn)行一系列延伸，令學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，使其能夠真正做到用心思考，創(chuàng)新聯(lián)想?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》的教學(xué)教案設(shè)計中，學(xué)生通過朗讀、詞素分析、想象、找近義詞、聯(lián)系生活實際等多種方法理解詞語，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面;理解“莞爾一笑”，課件展示五一少女微笑的畫面;理解“應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生通過找近義詞、聯(lián)系上下文的方法，再運(yùn)用“應(yīng)接不暇”;通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生美的享受，加深對詞語的理解，令學(xué)生的思維更加發(fā)散，創(chuàng)新和聯(lián)想能力增強(qiáng)。一般來說，這樣的教案設(shè)計能夠更加深刻地表達(dá)出教師的教學(xué)思想，學(xué)生對于文章的理解能力和在文章學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力得到了提高。這樣，這堂語文課就變得更加充實，之后，可以設(shè)計學(xué)生進(jìn)行分組討論，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也接受了課外知識的引導(dǎo)，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)新思維也被開發(fā)。 ?

*語文教案怎么設(shè)計 ?

一、將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計 ?

教學(xué)設(shè)計的理念是對整個教學(xué)活動的系統(tǒng)策劃?，F(xiàn)在的教學(xué)過程卻少了理論與實踐的完美結(jié)合，僅僅是將理論運(yùn)用于另一理論的解釋或承接，這種教學(xué)最終只會導(dǎo)致書呆子的形成，而教學(xué)設(shè)計是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程。這一過程的主旨是設(shè)計出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動在各方面都取得*的效益，這更是協(xié)調(diào)了教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)矛盾。新課程理念中，對教學(xué)設(shè)計做出了這樣的概括： ?

1、要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。語文作為國學(xué)內(nèi)容，生活中無處不體現(xiàn)語文，*語文*的主要教學(xué)方向是讓學(xué)生學(xué)會識字，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作，這一系列課標(biāo)要求的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會在與不同的人交流時，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語氣，怎樣的語言。語文的實踐性在眾多*中是最強(qiáng)的，因為學(xué)生的談吐舉止無一不體現(xiàn)了語文*的內(nèi)容。 ?

在綜合性方面，語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不同于數(shù)學(xué)培養(yǎng)專門的數(shù)學(xué)思維，因為數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是為了解決數(shù)學(xué)創(chuàng)新題，而語文思維，是為了眾多*的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生接受各種文化知識的能力。所以，語文對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有重要意義，所以教師不能一味的只是為了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視語文*的綜合意義。 ?

2、發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。*階段的教學(xué)主要還是以趣味教學(xué)和以情教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式并未貫徹創(chuàng)新探究的環(huán)節(jié)，教師一味選擇滔滔不絕地講，學(xué)生匆匆忙忙的記，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生腦中卻沒有多少知識，這樣的教學(xué)效果就是教師根據(jù)教學(xué)大綱完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的讓學(xué)生自己去消化理解，教師的后續(xù)任務(wù)就是檢查，這無疑是給學(xué)生重壓，導(dǎo)致最終的效果并不會太好。 ?

為了給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新一種師生都樂于參與其中的教學(xué)活動。*生處于形成思維階段，這一階段教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，便可輕易調(diào)動所有學(xué)生的積極性。首先，就是要與學(xué)生做朋友，一改教師高高在上的等級教學(xué)，建立一種師生平等的教學(xué)關(guān)系。其次，將機(jī)械授課改造為學(xué)生小組討論、自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)活動。 ?

3、課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，語文學(xué)習(xí)要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，*現(xiàn)在已經(jīng)逐步實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化，所以，要將教育水平也提高到全球化的高度。這就需要教師擴(kuò)大教學(xué)資源，拓展課程內(nèi)容，*語文課程內(nèi)容一般都是簡單的故事短文，并未涉及太多與現(xiàn)在社會科技發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。所以教師在搜尋教學(xué)資源方面的時候，*生能接受的課程內(nèi)容高度是教師必須要考慮的。 ?

二、教案設(shè)計要全面體現(xiàn)課程內(nèi)容 ?

教案是教師課前的準(zhǔn)備工作，猶如學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教案的設(shè)計是把握整節(jié)課堂的關(guān)鍵，是控制課堂節(jié)奏保證課堂按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。 ?

*，*語文課程的標(biāo)準(zhǔn)是有較強(qiáng)的獨立識字能力，通過一*的學(xué)習(xí)，*生已經(jīng)具備了獨立識字能力，再通過后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，具備可以根據(jù)上下文的內(nèi)容和自己的積累推想文中有關(guān)詞句的含義。第二，就是要訓(xùn)練*生的閱讀能力。*生在閱讀時通常都會有這樣的陋習(xí)：用手指著去讀課文，一個字一個字的蹦著讀，這樣的閱讀方法是教師必須幫助學(xué)生改正的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求*以上的學(xué)生能夠用正確、流利的普通話朗讀課文，年級再高一點就需要有感情的去朗讀，在朗讀過程中，了解文章表達(dá)順序，體會作者的思想感情。 ?

在*階段，語文要求的表達(dá)方法和修辭方法都不多，所以學(xué)生在閱讀課文時，要養(yǎng)成邊讀邊去發(fā)現(xiàn)修辭和表達(dá)方式的好習(xí)慣。教師在編寫教案時，要將課堂所需的記錄資料都準(zhǔn)備好，有關(guān)課文的內(nèi)容也要提前整理好，以便拓展學(xué)生的知識面。 ?

舉例來說，*的課文《老人與海鷗》，這篇課文具有很強(qiáng)的感染力，課文的前半部分描寫了老人與海鷗的相處默契，他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動物之間相處的和諧美好，這是整篇文章的情感線索，教案中一定要體現(xiàn)出來。后半部分通過描寫老人的去世，海鷗用它們獨特的方式進(jìn)行追憶和哀悼。 ?

這時教師可以拓展人與自然的和諧相處，通過這篇課文拓展出人類要愛護(hù)自然的觀點，讓學(xué)生自主討論人類破壞自然地行為，并發(fā)表自己的看法。教師在講完基礎(chǔ)知識之后，提煉出課文的難點，這篇文章的難點就在于文章是通過寫話練習(xí)來升華老人與海鷗之間的感情，全文貫穿的感情線是整篇文章的亮點，同時把握作者的情感也是學(xué)習(xí)這篇課文的難點。 ?

這篇文章是**的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，同時也掌握了分析課文的基本能力。教師在講解課文時，要將重點詞句標(biāo)注出來，通過字、詞、句來一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情那么真實生動的表達(dá)出來，進(jìn)而拓展到學(xué)生的寫作方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格。教師可通過多種方式入情入境，讓學(xué)生有感情的去感受老人與海鷗之間那真摯的感情。 ?