如何創(chuàng)新*語文教學?創(chuàng)設語文實踐天地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，*通過采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文課堂教學一 ?

改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維 ?

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律。教師是注射器，學生是接收容器，最終教學的效果往往是事倍功半，教師的教學內容常常由塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。 ?

由于教師在教學實踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導致的結果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學生往往卻”霧里看花”、不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓練則顯得蒼白無力，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn)，以”時間+汗水”、”日光+燈光”的方式出”成果”。這樣就幾乎扼殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此改進教法已迫在眉睫、勢在必行。

優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ?

傳統的教師授課被形象描繪為：“—支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面徒壁”。近幾年，隨著信息技術的快速發(fā)展，電腦深入了我們的學習生活。互聯網絡包羅萬象， 溶“上下千年”于“分秒瞬間”; 化“縱橫萬里”于“咫尺之間”。傳統單調的課堂一下子變得有生動有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。 ?

多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸，都激起學生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學質量。隨著網絡化教學的興起，網絡資源的共享，學生創(chuàng)新學習的范圍直接擴大到了課堂教學(四十五分鐘)之外，學生能自主地利用互聯網搜索相關知識資料;能靈活地借助各種教育資源進行互動學習。網絡化教學的合理利用讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。 ?

語文課堂教學二 ?

改變課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ?

*語文教師教一篇課文常常是六大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、課文分析、總結中心、寫作特點。千篇一律，這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系。這樣時時處處控制了學生思維，總拘泥于固定的框架，導致了教師說得頭頭是道，而真正聽、說、談、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝做“霧里看花”。作為*語文教師，應根據“目標明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當”的基本要求，吸收目標教學和嘗試教學的精華，改革課堂教學結構，初步探索出“目標嘗試式”的教學模式。 ?

教師首先讓學生明確學習的目標，讓學生獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現并提出問題，教師適當點撥或引導學生再探究、尋找到結論，發(fā)展智能，使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受向教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過程轉變，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質教育的要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 ?

轉變學習方式，提升創(chuàng)新意識 ?

傳統的學習方式以被動性、接受性為主要特征，教師為了提高教學效率，把學生作為知識的容器進行灌輸，“填鴨式”教學是教師們慣用的教學方法，這就導致了學生的主體性喪失，主動性得不到充分發(fā)揮。學生是有待點燃的“火把“。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態(tài)度。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發(fā)現，合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。 ?

(一)注重自主學習 ?

沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性，所以教學活動要注意培養(yǎng)學生的自主能力，教學活動應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會，計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說……要鼓勵學生敢想，更要推動他們獨創(chuàng)的樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。 ?

(二)實施合作學習 ?

合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式，合作學習方式能夠通過協商、討論等方式集思廣益，便于學習者了解他人的觀點，從而產生碰撞并生成思想火花。 ?

語文課堂教學三 ?

首先，創(chuàng)設并保持和諧積極的課堂心理氣氛?！墩n程標準》強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。課堂心理氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺學習教學心理學的理論，并自覺地把這一理論運用到中**教學的實踐中，在*教學實踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺意識。經過師生共同努力創(chuàng)設和營造，部分班級已經形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，進一步組織好語文課堂教學。 ?

其次，分層激勵，提高課堂教學效益。根據優(yōu)生和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

在語文教學中，教師首先要給學生樹立一個良好的形象，使之成為學生用以仿效和認識的榜樣;其次，教會學生了解自己、學會分析自己的方法，如采勸照鏡子的方法，對照自己與課文中、與教師講解中真善美標準的差距，進行自我剖析和總結。 ?

再次，幫助學生選擇認同對象。對于學生來講，課文中品德高尚，人格健康，功績卓著的科學家、革命家、藝術家應該是他們的認同對象。這種認同對象會對他們產生巨大的激勵作用，幫助他們克服成長道路上的困難，培養(yǎng)正確的自我態(tài)度和自我激勵能力，發(fā)展自我控制機制和自我調節(jié)能力。 ?

語文課堂教學四 ?

培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識 ?

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。 ?

突破課堂教學空間，創(chuàng)設語文實踐天地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ?

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學(只注重知識傳授的教學)為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發(fā)了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要的作用。 ?

采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ?

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。 ?