如何提升*語文教學?在語文教學中，只要我們能夠認真落實課改理念，把握課改精神，以課堂教學為主渠道，多方設法提高語文教學的實效性，以期扭轉當前“費時而低效”的現(xiàn)狀，*限度提高語文教學質量。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?
提高語文教學的實效性一 ?
重視對文本的誦讀。事實上反復誦讀，是提高課堂教學質量的基礎，教師要提供充分的時間，讓學生對課文進行誦讀。只有把課文讀好讀懂讀透，了解了文段內容，才能推進閱讀的思維和情感活動，才會有學生自己的感悟和看法。并且通過反復的誦讀，學生把要學習的語言爛熟于心，在語言運用時，自然就會奔涌而出。如教學朱自清《春》這樣的名篇佳作，作者的情感滲透在字里行間，只有通過反復的誦讀，以讀帶賞，讀賞結合，學生才能感受到語言之美，感受到作者對春天的贊美之情。
引導學生抓住主要問題進行探究。何謂主要問題?這就要根據(jù)文本的特點而定了。對于小說而言，解讀人物是讀懂小說的重要途徑。日常教學中我們就要把探究人物形象作為主要問題。如教學魯迅的《故鄉(xiāng)》，只有引導學生分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，并且聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，才能推知小說的主旨。對于散文而言，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，應重點欣賞文章的形象美、意境美、語言美，提高學生對語言文字的感悟、理解能力。如教學冰心的《談生命》，引導學生分析一江春水和一棵小樹這兩個畫面，感受作家筆下這兩個鮮活的形象美，才能深刻領悟、認識生命的本質。 ?
對課后練習題中設計的很好的探究性的題目進行探究。如魯迅的《藤野先生》，這篇課文的練習題一的設置，旨在幫助學生深入理解課文內容;練習題二要學生在感情朗讀的基礎上，對重點語句進行品評，旨在加深對課文的理解;練習題三關于棄醫(yī)從文的思考，旨在幫助學生進行課內外學習的貫通，深入了解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。這些課后練習題，我們在備課時只有認真對待，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能達到提高學生綜合能力的效果。 ?
提高語文教學的實效性二 ?
一、大量誦讀，積淀豐富的文化底蘊 ?
新課程標準把*提高學生的語文素質作為一項基本歷年，并明確提出;語文課程應致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。*語文教材的篇目都是一些文質兼優(yōu)的美文，對于學生學習語言;積累語言有很大的幫助。除誦讀古詩文外;也可以篩選一些精美的課文或課外閱讀資料作為學生誦讀，積累的內容。引導學生在朗讀的基礎上加強背誦體會，品味語言的趣味性和節(jié)奏感，并把這種活的資料裝進腦子，為以后的協(xié)作和繼續(xù)閱讀打好基礎。 ?
我在引導學生借助拼音誦讀古詩文的同時，選擇了課文中的名篇和優(yōu)秀段落進行背誦，讀古詩文的同時，選擇了課文中的名篇和優(yōu)秀段落進行背誦，并把，《晨誦夜讀365篇》作為課外誦讀材料，引導學生背誦。實踐證明：學生通過大量誦讀不僅積累了語言，積淀了文化底蘊，而且記憶力在反復的誦讀中被強化，部分學困生的記憶力在反復的誦讀中被強化，部分學困生的記憶力不斷增強，思維也得到發(fā)展。相信大量的誦讀積累會讓我們的學生思維開闊，文采斐然，筆下生輝，并經(jīng)久不忘，終生受益。
二、搜集信息，建立開放的教學模式 ?
現(xiàn)代社會的開放化和多元化，對人才素質提出了更高的要求。新課標對現(xiàn)代公民的能力要求已不僅僅停留在培養(yǎng)閱讀理解，交流等語文能力的層面上，而且用“多方面的基本能力”一詞來涵養(yǎng)，并且明確指出，現(xiàn)代公民要具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。因此建立開放的教學模式顯的尤為重要。 ?
*年齡偏低，搜集和處理信息的能力弱，但這些并不意味著不能去培養(yǎng)，良好的習慣應該從小養(yǎng)成。幾十年的語文教學實踐證明，語文教學也不可能僅僅依靠四十分鐘的課堂教學而大告成功，必須建立開放的語文教學觀，構建開放的教學模式，讓學生走出課堂，走出校園，在更為廣闊的天地里學語文，用語文，使學生的語文學習形式多元化、開放型的局面。 ?
提高語文教學的實效性三 ?
1.善于設計提問，保持學生持續(xù)的良好狀態(tài)。 ?
心理學研究表明：在一節(jié)課中，學生有意注意和無意注意在不停的轉換，而且有意注意只能保持在有限的時間內，要想提高語文教學的實效性，就應該設法使學生有意注意維持得更久，關鍵看設計的提問是否有適當?shù)拇碳ざ?。比如：冀教版小語三上15課《會植樹的鳥》一課，教師開始激情導入：“同學們，回憶一下，在我們多姿多彩的生活中，你都見過或聽說過哪些鳥類朋友呢?”這個問題打開了學生的話匣子，他們興趣盎然地介紹自己喜好的鳥。 ?
這時教師進行了小結性的導語描述：“鳥是人類*的朋友，它婀娜的舞姿，婉轉的歌喉，絢麗的羽毛及奇特的生活習性都給大自然增添了無限的生機?！焙喍痰拿枋鼋o了“問題”一個歸宿。接下來，“今天我們就來了解一種有特殊本領的鳥――會植樹的鳥?！睆亩ぐl(fā)起學生們了解植樹鳥，學習文本的莫大興趣。當學生初讀了課文，了解了課文內容后，教師沒有逐段地學習課文，而是設計了一個整合的提問：“同學們，你們了解了課文的內容，你們是不是也和文中的小主人一樣喜歡植樹鳥呢?為什么?”這一問，涉及的課文中幾個自然段的內容，學生披情入文，有感情地朗讀，有激情地交流，始終保持著良好的學習狀態(tài)。 ?
2.注重對話設置，提高對話的有效度。 ?
①搭建平臺。搭建平臺是指搭建起教師和學生人格平等和教學民主對話的教學平臺。新課程*的特點是關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。這意味著學生的智力與人格的協(xié)調發(fā)展，意味著個體自然與社會的和諧發(fā)展。要做到這一點，對話教學就要給學生營造一個良好的心態(tài)，無心理顧慮，自由坦誠地表達自己的感受和體驗，這樣才能把那些富有個性的思想展現(xiàn)出來，才會呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新文化。 ?
羅杰斯曾指出，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須形成和發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”。實踐證明，只要搭建起平等民主的平臺，還學生的“心理安全”和“心理自由”，就會提高語文教學的實效。例如一位教師在教《撈月亮》一課結束后，讓學生談談感受。一個學生說：“通過撈月亮一課，今后不該像猴子一家那樣人云亦云。此外還有一個新的看法，那就是猴子一家是一個團結的大家庭。當一只小猴子發(fā)現(xiàn)“月亮掉到井里了”，一聲呼叫，所有的猴子紛紛趕到，這一點證明了猴子家族是個團結的家族。同一篇課文，有不同的感受，而且說得有理有據(jù)，展示出學生的個性，真是難能可貴。 ?
