構(gòu)建高效語文課堂，不僅能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，還可以為學(xué)生明確未來的發(fā)展目標，樹立起正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，步入綜合素質(zhì)與能力全方位發(fā)展的軌道，真正意義上體現(xiàn)出*階段性教育工作的重要作用。那么如何提高*語文高效課堂呢？一起來了解下吧： ? 如何提高*語文高效課堂 ?

? 1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變? ? 　　改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動的接受學(xué)習，轉(zhuǎn)變主動的探究學(xué)習，是這次課程改革的重點之一?！墩n標》中提出語文教學(xué)"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式"這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進行學(xué)習。? ? 　　要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展主體，是"教學(xué)之本"。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。? ? 　　2、課程觀念的轉(zhuǎn)變? ? 　　在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性是此次課改的重點之一。過去我們對語文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點。語文是母語的教學(xué)，我們的社會生活中無處沒有語文的存在，一個人不是等學(xué)了語文才會用語文，從社會的環(huán)境之中對語文早以有了沉淀和積累，所以語文有其它的特殊性，語文是一個大課程。強調(diào)語文的實踐性和綜合性是從語文的自身的特點來考慮的。? ? 　　要大力改進課堂教學(xué)。變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機會，使語文實踐貫穿于教學(xué)全過程，使小課程連著大世界。? ? 　　3、認真學(xué)習課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思? ? 　　《*語文新課程標準》指出："學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……"這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。? ? 　　課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。對教材做到爛熟于心。? ? 　　備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。? ? 　　課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。? ? 　　4、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理? ? 　　課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。這樣，可以*限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。? ? 　　5、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習主人? ? 　　課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。產(chǎn)生"只要自己認真參與各種學(xué)習活動，就能成功"的自我評價意識，增強他們學(xué)習的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習氛圍。? ? 淺談*語文高效課堂 ? 　一、教師要做到? ? 　　1、教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準備? ? 　　要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。? ? 　　2、教師必須要有很強的課堂駛馭能力? ? 　　因為這是課堂高效運行的必要條件。? ? 　　3、教師要會適當使用激勵機制? ? 　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，補差工作尤其值得我們重視。? ? 　　4、教師要會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段? ? 　　在教學(xué)中，適時恰當?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情景及微觀世界的動畫等，能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，拓展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力。? ? 　　二、學(xué)生要做到? ? 　　學(xué)生課前預(yù)習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就凸顯出來。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。? ? 　　1、課前預(yù)習習慣? ? 　　預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。? ? 　　2、課堂學(xué)習習慣? ? 　　上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。? ? 　　3、課后鞏固的習慣? ? 　　鞏固的主要任務(wù)是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。? ? 　　三、高效課堂的有效實施，是教師和學(xué)生合力的結(jié)果? ? 　　1、要有正確的學(xué)習目標? ? 　　在制定學(xué)習目標時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學(xué)習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。? ? 　　2、課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計合理? ? ? 　　就語文課來說，自主學(xué)習互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案”的模式。*個導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。? ? 　　3、教學(xué)活動要靈活調(diào)控? ? 　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。? ? *語文高效課堂如何構(gòu)建 ? 一、以“本”為本，吃透教材? ? 　　《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)――“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笔裁词俏谋灸兀空Z文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下。 ? 這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，意韻深遠，作為一名語文新教師，首當以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教，并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，以備為完成教學(xué)目標，打下基礎(chǔ)。? ? 　　我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，特別是有經(jīng)驗的老教師，他們的課沒有華麗的詞藻；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒有很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，這需要用心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)“文本”的魅力。? ? 　　二、摸透“班底”，因材施教? ? 　　時下，備課與上課“兩張皮”的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)，平時不備課，熟悉學(xué)生，吃透教材，到了常規(guī)檢查時興師動眾，勞民傷財，閉門選計劃突擊抄備課，這種費時耗力的活，對課堂教學(xué)幾乎沒有什么幫助。試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過來真能全用的上嗎？你面對的學(xué)生能與城里的學(xué)生程度同步嗎？這種“拿來”式的抄備課，應(yīng)付檢查害你不淺，誤生頗深，應(yīng)當休矣！? ? 　　所以我認為，面對受教育者，施教者應(yīng)該是以尊重學(xué)生個性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解“備”好每一個學(xué)生，摸透他們的知識結(jié)構(gòu)以及個性特長等，以便有針對性地做到因材施教。? ? 　　三、確定“教什么”，應(yīng)該“怎樣教”? ? 　　1.“教什么”? ? 　　依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文提點、課后思考練習等綜合教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來”站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點。? ? 　　在制定教學(xué)目標時，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性和人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定，也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上學(xué)生的參與度與效率度達80%以上。機動靈活的解決“吃不了”和“不夠吃”的矛盾。例如：學(xué)習覺悟高的學(xué)生，可以在課外延伸一些稍帶挑戰(zhàn)性的練習，而對那些后進生，學(xué)習起來有難度，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。? ? 　　2.“怎樣教”? ? 　　首先教學(xué)設(shè)計要合理。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四?導(dǎo)讀”的模式。*步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合練習，學(xué)會運用語言，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風格，但其核心理念是不變的。? ? 　　其次，提問學(xué)生要精當，針對性強。課堂提問是語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，提問精當、適時，可以“一石擊起千層浪”，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，所授知識也易于被學(xué)生接受。直接影響著教學(xué)課堂的成效，教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧和藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。? ? 　　再次，就是駕駛課堂活動的方法要靈活。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是被受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心里愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當堂練習的時間。如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果――字寫的更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。? ? 如何打造*語文高效課堂 ? 一、營造良好的語文教學(xué)氛圍? ? 　　興趣是學(xué)生*的老師，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情與主動性的動力源泉，教師想要進一步突出語文課堂教學(xué)的高效性，必須利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造輕松、和諧的課堂氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極進行語文知識內(nèi)容的深入探究，從而啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力和想象力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課堂教學(xué)任務(wù)。? ? 　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)思想? ? 　　語文課堂教學(xué)高效性特點的突出，需要教師對自身角色進行準確定位，結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育*要求，注重以生為本的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，尊重學(xué)生的個體差異，善于變換多種形式的教學(xué)方法，提升中年級*生的認知水平和理解能力，使學(xué)生充分認識到學(xué)習的重要性，進而構(gòu)建出自主學(xué)習模型。例如，有些語文課文適合學(xué)生朗讀，體驗文章情感，這時教師可以發(fā)揮學(xué)生的作用，采用分角色扮演的形式進行朗讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。? ? 　?。ǘ?gòu)建良好師生關(guān)系? ? 　　新課程理念提倡和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，鼓勵教師和學(xué)生進行情感的互動與交流，在師生共享平臺上，完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)，是語文課堂教學(xué)高效性效果*的展現(xiàn)方式。為此，良好師生關(guān)系的構(gòu)建是最主要的因素，只有這樣才能增進師生之間的情感關(guān)系，為教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。例如，在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習是一種新形勢下的教學(xué)模式，在此過程中，教師可以隨時參與到學(xué)生的小組合作討論中，與學(xué)生一起進行交流互動，各抒己見，教學(xué)相長，不但創(chuàng)新了教學(xué)形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和合作探究能力。另外，教師要注重同學(xué)生之間的情感互動和溝通，只有師生情感親密了，才能夠促進語文教學(xué)的發(fā)展和提高，讓學(xué)生在語文學(xué)習中感到溫暖和自信。? ? 　　二、明確教學(xué)目標提高教學(xué)效率? ? 　　教學(xué)目標是教學(xué)活動的燈塔和方向，是教學(xué)活動的指揮棒，它對于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用。因此，要想提高語文課堂效果，制定科學(xué)的教學(xué)目標是關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和授課內(nèi)容的需要，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，既要突出重點，又要抓住難點，體現(xiàn)詳略得當，做到有的放矢。只有這樣才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有序性和方向性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。? ? 　　三、運用靈活多變課堂教學(xué)手段? ? 　　輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學(xué)所帶來的緊張感，因此，教師可以通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，營造中年級*生可以充分接受的學(xué)習氛圍。優(yōu)質(zhì)的營造效果可以通過以下三種教學(xué)手段實現(xiàn)。*，探索學(xué)習。它是一種很好的學(xué)習方式，通過不同學(xué)生之間的思想碰撞，在交流與相互學(xué)習中讓學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的方法；第二，游戲教學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習的樂趣與快樂。例如，在成語的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行“你來比劃，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生既學(xué)習了知識，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣，對提高語文課堂的高效性有一定的促進作用；第三，多媒體手段的運用。 ? 生動、具體的形象往往能夠彌補*生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應(yīng)用，大大提升了語文課堂的效率。比如，《富饒的西沙群島》這課的學(xué)習，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，讓學(xué)生親身感受西沙群島的美景，加深學(xué)生的印象，教師可以采用多媒體來播放西沙群島的旅游宣傳片，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略大自然的美景，加深了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握，增強了學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。? ? 　　四、科學(xué)評價效果，激發(fā)學(xué)習興趣? ? 　　隨著教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)評價也隨之發(fā)生了變化，要逐步豐富評價的方式和評價的內(nèi)容，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式來進行師生之間的全面評價，這對于樹立學(xué)生的自信心具有重要的作用。同時，要完善評價的結(jié)果，逐步轉(zhuǎn)變單一的分數(shù)評價方式，將評語評價和分數(shù)評價有效結(jié)合起來，讓學(xué)生更充分地認識自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信。? ? 　　五、聯(lián)系生活實際，延伸教學(xué)空間? ? 　　語文是語言和文字的載體，語文教學(xué)是生活的教學(xué)，是和學(xué)生的生活密不可分的*，要提高語文教學(xué)的有效性，除了學(xué)會課堂語文知識以外，將語文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實踐中也是主要的學(xué)習手段，這不但可以體現(xiàn)語文教學(xué)的價值，而且可以增強學(xué)生語文學(xué)習積極性。例如，教師可以讓學(xué)生留意街頭巷尾的廣告牌，尋找和發(fā)現(xiàn)其中的錯別字，以此來提高學(xué)生對于語文學(xué)習的重視程度，通過一系列的語文實踐活動，使語文教學(xué)滲透到生活中的方方面面，提高語文教學(xué)的影響力和感染力。? ? 　　六、倡導(dǎo)課前前置預(yù)習? ? 　　課前預(yù)習教學(xué)是提高語文課堂教學(xué)效率的重要手段，通過課前預(yù)習，不僅可以幫助學(xué)生明確語文教學(xué)的重點和難點，提高語文學(xué)習的目的性，而且還能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。因此，語文教師要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習，通過學(xué)生的課前查閱、討論探究、積極思考等方式，讓其提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。? 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