和諧教學課堂是和諧校園的中樞和目的，是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵，是促進學校發(fā)展的生命線、風景線。那么*語文怎樣構建和諧課堂呢?一起來了解下吧： ?

*語文怎樣構建和諧課堂 ?

一、創(chuàng)造和諧民主的師生氛圍 ?

“興趣是*的老師”，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把游戲帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學生情緒高漲，甜美的微笑可以使學生心情愉悅，有趣的游戲可以使學生興趣盎然，激烈的競爭可以使學生樂在其中，歡樂可以使學生神采飛揚。而且學生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。只有誘發(fā)了學生的學習熱情，我們才能構建和諧輕松的課堂。 ?

二、設計高效的課堂教學方法 ?

1、設計導學案 ?

用導學案來指導學生預習課文，這是當前語文教學最常見的一種方法，也是構建高效課堂的一種行之有效的途徑。學生通過教師設計的導學案在課前進行充分的預習，自己去初讀課文，學習課文中的生字詞，通過查閱資料理解課文中的重要的詞語，理清文章的脈絡和文章的主要內容。再者導學案中已經為學生設計了和文章相關的問題，這些問題切忌小而雜，問題要緊隨所學關鍵內容，突出重點、難點，以點帶面，要有明確的目的，服從總的教學任務，做到適時適度，靈活多樣。 ?

例如在學習《高爾基和他的兒子》時，為了能讓學生體會到這對父子之間的深情，我緊緊抓住課文的一句話――“那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”來進行提問：“文中有哪些地方讓你深切地體會到高爾基很愛他的兒子，而兒子也特別愛高爾基呢?”由此，學生走進課文，牢牢地抓住這根主線進行探索、體會、感悟、朗讀。 ?

2、常設有趣的教學環(huán)節(jié) ?

死板的你聽我講式教學活動，難以讓學生整堂課保持旺盛的精力，在我們的高效和諧課堂中，我們每一節(jié)課都應設計一兩個亮點環(huán)節(jié)，以此來吸引住學生，讓學生在樂中學?？梢宰寣W生根據課文內容講講自己搜集的故事，可以演演課本劇，也可以讓學生進行各種形式的比賽等等。 ?

例如我在講到《自相矛盾》這個故事時，我讓學生把這個故事變成課本劇，讓學生模仿那個賣矛又賣盾的人，再讓一個同學做路人，又讓一學生讀課文旁白。演完之后讓學生評價人物的語言，從評價中進一步感悟楚國人的語言和動作，體會一個人的語言和行為相互抵觸時的情形。學生的參與性空前活躍，不僅樂于表演，更樂于評價，這種學生喜歡的課堂環(huán)節(jié)可謂推波助瀾。 ?

3、常用多媒體教學手段 ?

恰當的多媒體運用，也是學生喜聞樂見的一個環(huán)節(jié)，課堂上充分利用多媒體手段，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。由于聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。 ?

例如我在教學《黃山奇松》一課時，及時地利用多媒體將富有變化的黃山生動的再現出來。學生也積極投入其中，用自己的朗讀去理解課文，把握文章的優(yōu)美的描寫。利用多媒體等技術能把教學內容直觀于學生面前，能為學生提供豐富的學習資源，從而優(yōu)化學習環(huán)境，全面高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力，有效提高課堂質量。 ?

三、善用精彩的課堂評價 ?

課堂評價作為教學活動中一項重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學的始終，教師要不斷地改進評價的方式方法，加強與學生的溝通與理解，增強學生自信，做到更準確，更恰當，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。 ?

課堂上學生能夠聯系自己的課外積累來幫助理解課文時，我就這樣評價：“你的課外積累可真豐富!能將課外積累與我們的課堂緊密聯系，真了不起!”當學生自己品悟出課文中文字背后的內涵時，我會說：“你能聯系上下文來學習，真會讀書!”學生朗讀十分用情時，我這樣稱贊他們：“你仿佛走進了作者心中?！薄澳愕睦首x讓我們感受到了一種激情?！薄枚弥瑢W生對語文課堂自然很喜歡了。 ?

*語文課堂和諧氛圍怎樣營造 ?

一、*語文和諧課堂要講究教學內容的和諧 ?

*語文和諧課堂的構建首先要注意課堂教學內容設計。教學設計要立足于實際，從學生真實的問題和經驗出發(fā)。因此，關鍵在于積極有效地引導學生自己發(fā)現矛盾，從而引發(fā)有效學習活動，真正讓學生學有所思。構建和諧課堂要求學生也參與到教學設計當中，學生作為和諧課堂教學設計的主體，有權對教學設計提出自己的見解，就是*生也應在教學設計中受到應有的尊重。 此外，在教學設計上要做到動態(tài)設計。 ?

傳統的*語文課堂設計以書本知識為本，從教師的主觀判斷或教學經驗出發(fā)，側重于教學活動程序的選擇、教學方法的確定等，教學活動只能依據預設的程序依次展開，教學陷于呆板化和模式化的境地，師生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。打造*語文和諧課堂要求教學設計要從傳統的靜態(tài)設計轉向動態(tài)設計，教師只有在教學情境中及時對教學進行感知、操作和調整，才能真正使和諧課堂的基本理念得到落實。 ?

二、建立平等的師生關系，師生共建和諧課堂 ?

新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體，教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。因此，教師的教學活動要始終以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)展為歸宿。真正做到 “一切為了學生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢?教師是學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。 ?

教師在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學習興趣，學到知識。學生敢于說話，敢于爭辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，師生也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考合作研究，學生主動地探求知識，創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創(chuàng)新意識將進一步得到培養(yǎng)。 ?

三、創(chuàng)設有效的教學手段，倡導合作互動方式 ?

“自主、合作、探究”的課堂教學模式能培養(yǎng)出學生主動探究、團結協作、勇于創(chuàng)新的精神。在教師的啟發(fā)、幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用。在合作中學習，它強調探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。 ?

教師可通過組織各種活動，如學生自學、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式，促進同學間的合作與交流，取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。如教學《尾巴》一課，可以讓學生投影展示各種小動物圖片，再圍繞小動物形態(tài)、生活習性、活動特點、生存環(huán)境、與人類的關系等進行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當個導游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。 ?

四、組織有益的課堂教學，激發(fā)學生求知欲望 ?

心理學家皮亞杰說:“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！?生活潑好動，具有強烈的表現欲和求知欲，課堂教學中，教師要積極組織課堂活動，使學生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學生全身心地參與學習活動。要挖掘以趣教學、以情導學的因素，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，讓學生以課堂主人的身份參與到課堂學習活動中來，促使學生主體參與能力的提高，真正做到“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。 ?

例如，有老師教學了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文之后，組織了一個“水果展銷會”。讓學生運用課文按一定順序抓特點寫的方法介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵學生大膽發(fā)揮，善于組織語言去打動“客戶”。在課堂上，教師把學生分成幾個小組，分配角色進行水果推銷“擂臺戰(zhàn)”。在這樣特定情境下，學生們思維活躍，而又注意了語言的文明禮貌。通過情境和角色的表演，學生加深了對課文的理解。 ?

五、關注學生思想品德教育，促進學生身心和諧發(fā)展 ?

很多時候我們課堂教學關注較多的往往是學生的知識方面，而對學生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學生，學業(yè)成績突出，思想品德卻成問題。教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的品德教育。品德教育，該如何開展呢?首先，教師要營造輕松整潔的環(huán)境，好的環(huán)境會給人以美感，它不僅使孩子感受心情愉悅，同時還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習慣。比如在校園和教室內貼一些革命偉人英雄人物或科學家、學者的畫像，顯然有利于孩子的文化熏陶和修養(yǎng)。其次，教師在課堂教學過程中要結合知識，聯系生活實際對學生進行思想品德方面的教育。 ?

比如講一些古今中外的歷史人物故事，這將有助于培養(yǎng)同學們吃苦耐勞精神，頑強拼搏的意志。例如，在學習《誠實和信任》時，我問學生：如果你是“我”，你會留下姓名和電話嗎?學生甲：“不會，因為沒有人看見”。學生乙：“不會，誰叫他的車頭超出停車線二三十厘米”。學生丙：“可以寫些話罵他一頓。面對學生如此的回答，我是這樣引導他們的：“這樣做，行嗎?請大家想一想，如果真的照你們說的去做，那么我們就是怎樣的人呢?社會又會變成什么樣呢?通過引導，我自然地糾正了學生思維上的偏差，同時也培養(yǎng)了學生的思辨能力，并把德育融入了課堂。 ?

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六、*語文和諧課堂要講究讓學生展現自己 ?

和諧的課堂應該是學生自由發(fā)展的天地，強烈的表現欲望是孩子們的天性，我們整天面對的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花，我們再也不能給他們一個個金剛罩?；叵脒^去，我們教師可謂用心良苦，常擔心學生的不會而全盤“告訴”，卻忘了過程的引導。我們面面俱到的結果，卻收效甚微，有的還言過其反，讓學生產生厭學的心理。在語文課堂上，松開手，放寬心，讓學生自己去體驗，去感受，去領悟吧!課上，我常用“小老師”的方式，給學生展示自己的機會，讓他們用自己的方式，帶領全班一起學習。 ?

*語文和諧課堂的創(chuàng)建 ?

1、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍 ?

首先，語文教學離不開講解，在不影響一篇課文的整體語言風格的前提下，教師語言要力求活潑多樣，以拔動學生的心弦，造成心靈的共鳴。如《賣火柴的小女孩》，教學中既有滿腔喜悅之處，又有希望破滅之時，教師教得到位，就能打破課堂內的單調與沉悶，呈現出生機勃勃的課堂氛圍。生動的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產生極佳的課堂效果。如講《景陽岡》時，教師可以試扮一下武松打虎的好漢形象，這樣的課堂表演，無疑會增添快活的氣氛。當然在教學過程中，教師還可以通過風趣幽默、富有情感表現力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現，給學生以身心的愉悅。在輕松的歡笑聲中，課堂氣氛就會更加和諧。 ?

其次，情境體驗，讓課堂活起來。課堂是是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造"我要學"、"我想學"的積極教學氣氛。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給學生足夠大的平臺。所謂情境體驗，就是創(chuàng)設一種使學生全身心活動的情境。就是讓學生親自動手操作，用眼睛看、用耳朵聽、動情朗讀、動腦思索、用心去感悟，讓學生真正"動"起來。如我在教《草船借箭》這一課時，我就設計了模擬草船借箭的場景，讓同學分角色扮演，體會當時的場景，這樣的情境體驗學習課，真正體現了學生在語文學習中的主人翁地位，同時也促進了學生語言、邏輯等多元智能的發(fā)展。 ?

*，興趣是*的老師，興趣是智慧的源泉，要激發(fā)學生對*的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。教學內容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。在講《草船借箭》前，讓同學們在預習時找一找有關三國的小資料以便了解本課的歷史背景。講課時同學們提了許多問題與見解，豐富了學生的知識面，激發(fā)了他們的學習興趣。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。 ?

2、創(chuàng)設和諧的師生關系 ?

和諧的師生關系是平等的，民主的，課堂以教師為主體的現象轉變?yōu)榻處熤鲗W生主體的課堂，使傳統的教師教和學生學讓位于師生的互教互學。這需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任。如當學生提的問題很有見地的時候，我就說"你提的問題老師都沒有想到，是個小思想家";當學生的學習態(tài)度很好時，我就說"你很注意傾聽別人的發(fā)言，這是一種好習慣，"當學生又有了新的發(fā)現的時候，我就說"你有一雙很會觀察的慧眼"……另外我還常常做學生的傾聽者，在傾聽中努力地了解學生們在想什么，做什么?他們學習中有什么有什么困惑?從而對癥下藥地展開教學。當師生之間實現了平等對話，學生才會輕松愉快地投入學習。 ?

學生對教師的喜歡是構建和諧師生關系的終點，學生喜歡你，就會對你所教*產生興趣，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習，創(chuàng)造出生和諧的課堂。和諧的師生關系有利于學生養(yǎng)成健全的人格，有利于提高課堂的教學效率，有利于學生智育的形成和提高。因此要與學生建立和諧的師生關系，為構建和諧的課堂邁出重要的一步。 ?

3、創(chuàng)設和諧的生生關系 ?

創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛靠全體學生的共同參與。任何一個班級都存在著優(yōu)生，差生，他們相處在同一個班集體中，優(yōu)生與非優(yōu)生的同學關系是否和諧，顯得十分重要。然而優(yōu)生自信心強，抬起頭走路，非優(yōu)生自卑心理嚴重，沒有自信心。作為老師，首先應該在學生中樹立平等的人格觀，樹立平等民主的生生關系，增強學生的心理相容能力。教育優(yōu)生不以自己的"優(yōu)"而優(yōu)，差生也不以自己的"差"而憂，優(yōu)生謙虛點，主動熱情點，差生勤奮努力點，去掉自卑心理，積極上進，兩類同學之間互幫互助，共同進步，這樣兩類同學的距離就不會太遠。 ?

教師應該讓他們學會合作學習，從而有效地提高課堂效率。合作學習的目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。學生在聽講或閱讀過程中，自己發(fā)現問題，提出問題，組內成員互相討論，既可以激發(fā)學生的競爭意識，又可以在互相解決問題的過程中，培養(yǎng)合作品質。 ?

如在講《翠鳥》這一課時，我充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，*步同學們自由讀，選擇喜歡翠鳥的哪一點;第二步小組討論，互相說出自己喜歡的地方，簡單的說理由;第三步全體分享，體會自己與別人喜歡翠鳥的地方。整個課堂氣氛活躍，基本完成了本節(jié)課的合作學習。當然，合作學習不能流于形式，教師要深入到學生中，了解學生合作的效果。學生在討論時共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學會在學習中合作與共享。 ?

共同探索、傾心交流是課堂的主旋律，學生之間通過爭辯，傾聽原生態(tài)的、個性化的理解，達到互相啟發(fā)，互相激活。教師不再自我滿足，自我陶醉，學生個性化的理解會使他對生命產生敬意，并從中受益。課堂成了生生之間、師生之間對話的過程。師生在律動的教學進程中通過對話釋疑解難，交流思想，共同感受語文的魅力，沐浴語文的靈秀。這樣的課堂一定是綠色流淌的，是樂趣無窮的，是賞心悅目的，也是和諧美好的。 ?

如何創(chuàng)設和諧的*語文課堂 ?

1、營造輕松活潑的課堂氛圍是打好構建和諧課堂的基礎 ?

學生是學習的主體，發(fā)揮他們的主動性讓他們積極參與，主動學習，這就是"樂學"的體現。輕松活潑的課堂氛圍是構建和諧課堂的基礎。沒有寬松的環(huán)境學生就沒有自主性，沒有自由性也就沒有"樂學"。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，教師態(tài)度要和藹可親，語言要熱情親切，對表現好的學生要及時表揚，對課堂不敢發(fā)言的學生多鼓勵，增強他們的自信心?；蛴谜f笑的口吻消除他們的緊張心理，對課堂不認真聽講，或做小動作的學生不要大聲呵斥，或用眼神，或走下講臺不經意地拍拍他的肩，或是摸摸他的頭，提醒他要用心學習。紀律是學習的保證，但不能為了嚴明紀律而影響了課堂氛圍，影響了學生的自主學習，如果學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入習中，那么課堂紀律也就不言而喻了。 ?

2、有效地將教學內容與教學形式融合統一 ?

新課程提倡教學方式與學習方式的多樣化，這本來是一種正確的教學理念，但有些教師卻將多樣化教學形式的運用視為課堂教學的中心和重點。片面追求教學方式的新穎，卻忽略了教學內容與教學形式的和諧統一。例如，新課程倡導自主學習，教師就組織學生整堂課開展活動，他們非常忙碌地，興致勃勃地交流著，匯報著，表演著……而很難看見學生有時間思考，鉆研課文內容。特別是，有的公開課、觀摩課幾乎成了表演課、做秀課。在熱鬧新奇的教學形式的掩蓋下卻是教學目標的迷失和教學內容的忽略。教學形式是為教學內容服務的，教師不能脫離教學內容而片面追求教學形式的新穎，而應該將教學形式與教學內容和諧統一起來，這樣才能提高語文課堂教學效率。 ?

3、創(chuàng)設融洽和諧的師生關系是構建和諧語文課堂的前提 ?

語文課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是充滿教師和學生智慧的課堂。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，在傳統的語文課堂上，教師是課堂的主宰，是知識的傳授者，若學生在教師的教鞭下被動接受，久而久之，扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造力。新課程強調，教學是教與學的雙邊互動，是師生之間的相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。 ?

所謂"親其師才能信其道"。師生關系融洽，課堂氣氛活躍，才會提高教學效果。要使師生關系和諧融洽，應從以下幾個方面努力。首先，尊重關愛學生?！墩Z文課程標準》強調："以人為本，尊重學生個體的多樣性"。陶行知先生說："沒有愛就沒有教育"。 ?

教師只在有尊重關愛學生，才能獲得學生的尊重和敬仰，師生互相尊重，這是建立和諧師生關系的前提條件。其次，藝高為師，身正為范。作為教師，應與時俱進，不提高自己的業(yè)務水平，同時加強自身的道德修養(yǎng)，做到"其身正，不令而行"。再次，寬嚴相濟。對學生以"表揚鼓勵"為主，但對他們的"錯誤缺點"也要毫不含糊地指出并加以批評教育，督促他們改正，這樣才能建立真正和諧的師生關系。 ?

教師應放下"師道尊嚴"的架子，和學生一起探討，共同解惑，建立平等合作的關系，教學實踐充分表明，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能引發(fā)學生的學習主動性和積極性，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語和學生一起游戲等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，上完課不要立即轉向就走，多和學生聊聊，把自己置身于學生之間與學生平起平坐。相信學生，鼓勵學生，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應，對學習具有很高的積極性。因此，互相尊重的師生關系，是構建和諧語文課堂的前提。 ?

4、精心設計課堂教學要確保每堂課的成功 ?

教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，學生的自主學習將走向何方?效果如何，全在教師這位"導航者"身上。而精心設計課堂教學，應該是構建和諧語文課堂的至關重要的一環(huán)。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。語文課本中每一單元的編排重點不同，課文體裁不同，時代不同，每篇課文的側重點也各不相同，因此，每節(jié)課不可能是同樣的模式，要根據課文的變化而變化，因此教師要精心鉆研教材，編寫教案，設計問題，還要查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題。教師要不斷充實自己，提高教學能力，做到"課課新"，這樣才能使和諧課堂結碩果。 ?

5、真誠關愛的課余談心，來輔助和諧課堂的構建 ?

和諧課堂并不意味著課堂上沒有任何問題和矛盾，學生的情緒變化，個性的差異，都有可能在課堂造成某些矛盾，如吵鬧、頂撞教師等，或出現異常狀態(tài)，比如情緒低落、沉默寡言等。教師在課堂要善于控制情緒，能對突發(fā)事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課后找有關當事學生交談，了解事情的來龍去脈，找出適當的解決辦法。對課堂上反映異常的學生多談心，了解他們的內心，想辦法幫助他們解決困難，放下精神上的包袱。 ?

這種真誠的課余談心，會使每個學生融入到和諧課堂中去，會使課堂更和諧。以互相尊重的師生關系為前提、輕松活潑的課堂氛圍為基礎、精心設計課堂教學為保證、及時恰當的課堂評價為調和劑、真誠關愛的課余談心為輔助手段，來構建和諧語文課堂，讓每一個學生熱愛我們自己的母語，獲得更豐富的知識，培養(yǎng)更多的生存的能力，最終達到自我完善，讓"會學"和"樂學"伴隨學生的一生。 ?