寫作教學是*語文教學的一個重要組成部分，是對孩子們識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平。那么*語文如何提高寫作呢，一起來了解下吧： ?

*語文如何提高寫作 ?

一、培養(yǎng)*生的觀察能力來搜集寫作素材 ?

生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴*生的視野，讓學生多了解社會接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實際相結合，確立學生觀察、認識事物的主體地位，讓學生成為觀察、體驗生活和表現生活的人，使我們的學生見多識廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達的感情，從而激發(fā)學生的寫作動機。 ?

*生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對生活缺乏深刻的認識和獨到的發(fā)現，使得許多生動新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在語文教學活動中，給學生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細致的，觀察時要抓住特點，要有重點，要注意邊觀察邊思考。有的學生作文寫的比較簡單，沒有新鮮的東西。 ?

這主要是觀察的不細致，沒有深入了解導致的。要改變這種現象，教師一定要幫助學生掌握觀察的方法，學會了觀察，對于豐富學生的寫作素材，一個善于觀察的學生，從中就能發(fā)現許多新東西，才能寫出好的優(yōu)秀的作文。與此同時，盡量給學生創(chuàng)造觀察的平臺，例如，帶學生春游，到風景處走走。 ?

只要教師擅于授之以漁，學生掌握了方法，一個有心人，時時留意，處處發(fā)現，勤寫觀察筆記，把平時看到的現象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會“變”得美不勝收，情感會越來越豐富，寫作之水就會源源不斷。 ?

二、注重*生口語訓練來激發(fā)學生寫作興趣 ?

*生的口語先于書面語，隨著年齡的增長，學生的自我意識日趨增強，溝通信息，交流思想的情感需要也日趨強烈。教師可順應學生的情感需要，在作文課上多設計一些情境，讓學生進行口語交際活動，使他們能和同學談心，比如，讓學生邀請同學來家里做客，而這個同學又從來沒有到過他家，要他盡可能說明白他家的地址，以及如何乘公交車、下了車向哪個方向走、他家門前有什么標志等等，進而，引導學生把所說的話寫下來。這是實實在在的口語交際活動，在這樣的過程中不但實現了跟別人的交往，而且提高了學生的口語水平，歷練了自己的寫作能力。另外，也可以鼓勵學生廣交筆友，增加交流的渠道?？谡Z交際的訓練，可以讓學生熱愛生活，在寫作中樂于表達，盡情描述自己內心世界的獨特感受。 ?

三、選取優(yōu)秀作文在課堂上點評 ?

開展作文展覽，交流寫作經驗，增強學生寫作興趣，提高中低水平學生的寫作能力，促進語文教學。語文教師應在適當的時候，評選出寫作能力較好的一部分學生作文，在語文課堂上進行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內容，學習寫作技巧，從而達到學生對作文教學的自覺參與借鑒。不僅如此，教師還要進行點評，這樣才能讓學生更加清楚的認識到那些是好的寫作技巧和方法，這樣才能增強寫作能力。同時選拔一定數量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學占有一定比例，以此激勵學生的寫作興趣。 ?

四、讓學生在評語中獲取信心 ?

教師給學生的作文寫評語并不是只為了單純的指出問題和總結，其實還有一個重要的作用，那就是對學生的激勵作用，使學生從教師的評價中得到更多的信心和啟示。因此，在評價學生的作文是應讓學生積極主動的參與，讓他們充分發(fā)表個人的意見，并且展開討論，以利于把作文寫好。同時，作為教師對學生作文的評價一定要中肯，一定要鼓勵為主。 ?

那些對作文缺乏興趣的學生，教師要設法激發(fā)他們的興趣和信心;有了興趣和信心，就要加以鼓勵、鞏固、發(fā)展。作文的批改不僅是內容和形式的審閱，以及評定，都是保護學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。批改作文時，“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法，讓學生感覺的自己寫的東西是得到了老師的認可。教師在批改作文時，要做到多肯定、多鼓勵、多表揚。因為*生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表揚的心理，所以批改學生作文時，應遵循鼓勵為主的原則，激發(fā)學生習作的興趣和信心。 ?

如何提高*生語文寫作 ?

一、興趣是前提，激勵常相伴 ?

培養(yǎng)興趣是寫作的前提，有的同學不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力?但假如教師給學生一個展示自己作品的專欄，學生的辛勤勞動得到應有的肯定。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經驗教訓，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，同學們很快就體會到寫作的重要和樂趣了。 ?

二、培養(yǎng)多讀多寫 ?

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。 ?

為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書;其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《*生作文選刊》《*生優(yōu)秀作文》《*生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。 ?

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等;中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等;后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養(yǎng)學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。 ?

三、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作 ?

“文學貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯想，形成生活積淀。 ?

生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數的新鮮事?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學論文中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。 ?

四、加強作文指導，做好批改、講評 ?

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。 ?

鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。 ?

如何提高*語文寫作技巧 ?

一、閱讀能力的提高，學生基本功的練習 ?

在寫作教學中，閱讀教學一直都是教師們困擾的內容，由于一些社會的原因造就了老師在表達方式上的限定性，很難做到語文課本上思想信息的傳遞效果。在閱讀教學方面，只有先加強教師的閱讀能力和水平，才能適時地再現語文在語言方面和節(jié)奏方面的韻味，同時也能給學生們提供寫作在各方面的示范。同時，一定要加強學生在寫作方面的基本功。 ?

1、表達能力。在寫一篇作文之前，可以積極鼓勵學生盡量把自己要寫的作文的內容和主題思想表達或者是闡述出來，再進行寫作。 ?

2、寫作。在*語文的教學過程中，有很多需要背誦的課文，可以讓學生把背誦下來的課文進行抄寫，這樣就在訓練了學生寫作的分段、標點的正確使用、詞類的積累以及字體的工整和正確程度。 ?

3、積累。學生在學習寫作的期間，一定要多積累詞語和有名的句子。 ?

4、改正。在同學之間可以多進行改病句、錯別字，可以自己給自己檢查、改正，同時也要多鼓勵同學之間互相進行的改正。這樣在無形之中就提高了學生們的寫作能力。 ?

二、作文創(chuàng)作的基礎：擴大視野 ?

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語文的作文是各方面知識的綜合，學生要是沒有一定的知識涵養(yǎng)，要寫出一篇令人印象深刻、使人眼前一亮的作文是非常困難的，因此教師們在教授學生寫作知識的同時要鼓勵學生對課外書籍、名著或者是自然科學知識多加探究和學習運用。就如有一位名人曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉。”在引導學生閱讀和作文的時候，教師可以多組織一些讀書辯論賽或者是一些主題沙龍，讓學生之間多加交流，同時也可以鍛煉學生的口才。通過鼓勵學生多參加辦墻報、校園文化報等形式來提高學生的書面寫作水平。 ?

三、從易到難的作文訓練 ?

一些*語文教師在教授學生寫作文的時候，主要練習的是寫句子、一段話再到一篇文的方式。其中包括：用生活中經常說的詞語寫成句子，用一些句子表達心理的感受、所見所聞或者是對人們的祝福語等。興趣對于學生在學習寫作的時候極其重要，它是走向成功的金鑰匙，教師在教學中一定要做到鼓勵和激發(fā)學生對寫作的激情，同時還要一直增加學生們的自信心和自尊心，對他們的寫作能力進行積極的培養(yǎng)。 ?

四、選題的自由，鼓勵學生寫出生活的真實 ?

從*傳統(tǒng)教育的幾百年中，一直都是以一種“教師要求學生怎么做，怎樣做更合適”這樣比較強制的方式進行著?；蛟S在新時代的現在，教師在教學的時候，應該少一點對學生的硬性要求，多一點學生的發(fā)揮自由。有一位名人曾經說過，如果在確立主動的學習態(tài)度上無效，那么任何教授都是無意義的。教師應該讓我們的學生將自己在生活中的所見、所聞、所做和所想的事情真實地記錄下來，這樣對學生將來的發(fā)展有很大的益處，同時這樣學生才會產生某種思想。 ?

一直以來，學生寫作*的困擾就是不知道寫什么，心理沒想法，不知道怎么寫，沒有題材可以用。因此每次作文課上，常常會看到流水賬式的作文，內容空洞，沒有思想。造成這種現象很大程度上與學生的生活閱歷有關系，同時學生在生活中不常觀察周圍的事物，對周圍事物的不留心、不動腦有一定的聯系。 ?

要使得學生在寫作的時候有想法、有內容，教師就得在日常生活中多啟發(fā)學生，注意多豐富學生的生活，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察和考慮的習慣，要做個生活中的有心人，同時也要養(yǎng)成每天寫日記的習慣，在無形中這就成為了用之不盡的寫作材料了。例如：一位老師在檢查同學的日記練習中，發(fā)覺學生中有8位同學是寫得最多的，其中一位同學在一次的日記中寫出了主題鮮明而有實際意義的內容。所以，樸實有意義的日記，取之于生活，之后這位同學對寫作產生了強烈的欲望，寫出了一篇篇感情摯深的好文章。有時候生活中的平常小事，學生如果把它寫在作文中的話，這就是一種好的習慣。 ?

五、對學生作文多加評論 ?

記得有這么一句話是這樣說的“文章不厭百回改”，從這句話中就可以看出一篇好的文章是從不斷地修改中得來的。 ?

1、在學生寫完一篇文章的時候，教師要及時進行修改和批注，注重實效性很重要，在學生淡忘了才去修改的這種行為是不好的。學生在幫學生批注和修改作文的時候一定要有針對性，同時教師的批語必須要有特色，這也是鼓勵學生的一種途徑。同時，若是老師來不及修改的話，可以組織學生進行互相的修改，選取三人或四人小組共同修改，也可以用面對面地進行學生批改的方法，每一位教師都要熱衷于對學生進行指導和鼓勵、幫助。因為每一次的作文練習對于學生來說都是一個訓練和提高水平的過程，所以，每一位老師都應該做到無論多忙都要不忘及時對學生的作文進行批注。 ?

2、作為一名教師，最重要的就是對學生要善導、善誘，同時對學生也要有耐心。鼓勵學生對自己的作文自己修改，一個學生只有學會對自己所寫的文章進行修改了，才會有一定的本領把文章寫好。學生的文章里有時會出現一些不完整的語句和錯誤的詞語，學生只有自己對自己的文章進行及時地修改，才能提高自己的寫作水平。 ?

如何提高*生語文寫作水平 ?

一、審題立意 ?

一般地說，無論是要寫什么樣的作文，最重要的就是審題立意，所謂“題好一半文”，審題立意，確定寫作的內容既是作文的開始，也是作文非常重要的內容。首先就是要指導學生看清題目要求，明白為什么寫，題目有什么要求，然后根據題目立意，讓學生在寫作之前要首先明確文章的中心，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等，然后引導學生考慮怎樣把要表達的感情或精神表現出來，是舉例子說明、列數據說明，還是陳述事實說明，這就是立意。 ?

我曾看到許多學生在看到題目之后，為了節(jié)省時間，不加思索地寫了一個題目上去，然后為了例證自己的觀點，就接連舉例說明，一連串的事例，連一個緩沖的句子都沒有，讓人一看就有一種湊字數的感覺。我再次想要表達的觀點是“磨刀不誤砍柴工”?？吹筋}目以后，理解題意，然后對要寫的文章主體表達有一個大致的思路，再動筆寫文章才能不費吹灰之力地一氣呵成。 ?

二、寫文章貴在真實 ?

好的文章為什么可以輕易打動人，使人與作者一樣感動或悲傷，喜悅或難過?我認為最重要的就是真實。*階段對學生的語文寫作能力的要求并不高，一般大都是以記敘文為主。但是還是有很多學生能把文章寫得十分出色，究其原因，大多是因為他們寫的是自己實實在在的經歷過的事情，對經歷過的事情自然是有真情實感的，而記敘文寫作，就是要把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者，進而引發(fā)讀者的共鳴。例如在讓學生寫半命題作文《*次 》的時候，有一個學生寫的是《*次做飯》，下面是節(jié)選片段： ?

鍋里的油熱起來了，隱隱的有青色的油煙往上冒，我趕緊把蔥花放了進去，“嗤啦”一聲嚇了我一大跳，然后油點就往外蹦，有幾滴落在我手上，火辣辣的燙，我眼淚都快出來了……看著我自己灰頭土臉的狼狽樣子和碗里黑乎乎的蛋炒飯，我沮喪極了。做飯果然不是一件容易的事情，想著媽媽平時既要上班，還要忙家務，不知道有多累，我就好心疼媽媽。以后我一定要好好跟媽媽學習做飯，讓媽媽下班回來就能吃到我做的熱乎乎、香噴噴的蛋炒飯! ?

這篇文章看似寫很平常的事情——做飯，但是精彩的描述使我們在讀文章的時候就仿佛可以聽見油鍋里的油正在噼里啪啦的響，看見小姑娘慌亂地往鍋里放蔥花的樣子，還有被油燙傷以后委屈的眼淚在眼眶里打轉的場景，*表達了小作者對媽媽平時辛苦的體諒和對媽媽深深的愛，描寫細致入微，真實而不做作，抒發(fā)作者的感情真摯而熱烈，這樣的文章焉有不打動人的道理? ?

三、要多讀多寫 ?

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，我組織學生在班級里成立了圖書角，為學生訂《*生作文選刊》《*生優(yōu)秀作文》《*生創(chuàng)新作文指導》等書籍，并鼓勵學生把自己家里的書帶到班級上來和同學之間互相借閱，鼓勵學生可以自備筆記本，在閱讀的時候隨時寫幾句感想心得。 ?

除此之外，還與其它班級友好合作，讓兩個班的學生一起上作文課，以便讓學生體驗不同的作文技巧，相互交流和學習作文的方法。平時用閑暇的時間讓學生輪流朗讀課外讀物給大家，并開展豐富多彩的辯論活動，活動結束以后讓沒參加辯論的學生用自己的語言描述辯論賽的盛況，讓每一個學生都有機會展示自己的語言表達能力，從而享受到進步和收獲的喜悅。 ?

四、細心評改作文 ?

評改作文作為*一個環(huán)節(jié)，也是學生和老師交流的重要環(huán)節(jié)。一個班的學生那么多，而語文老師卻只有一個，平時的活動中和課堂上不可能兼顧到每一個人。那么，評改作文就成為了教師對學生的作文能力進行評判的重要依據，加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。 ?

很多語文老師為了追求完美，在讓學生寫作文的時候都習慣性地讓學生先打草稿，然后在進行并舉和錯別字的修改，學生改好作文后，再抄進作文本。而我在教學過程中發(fā)現，很多學生打草稿的時候表達的是一個意思，可是隨著對句子的改動，整篇文章的意思就都變了，也就是說學生為了追求一個句子的完美往往忽略了文章的整體性，造成文章偏離主題思想的情況。這是一個可怕的習慣，那么該怎樣杜絕這樣的現象發(fā)生呢?

我鼓勵學生在動筆寫作前一定要深思熟慮，不要怕耽誤時間，想清楚自己想要表達的主題和思路再動筆，動筆之后*是一氣呵成。經過一段時間發(fā)現這種做法在教學過程中取得了不錯的效果。此外，在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，盡量把學生作文中的閃光點悉數挖掘出來，*程度地和學生進行寫作的交流和溝通。例如看到文章有別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生感受到老師的肯定，讓學生在老師的評語中感受到自己取得的每一點進步，進而激發(fā)學生寫作的動力。 ?