信息技術(shù)如何輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?信息技術(shù)具有強(qiáng)大的視頻和音頻功能，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合可充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀，教學(xué)形式更加多樣化，因而當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革十分重視信息技術(shù)和課程的結(jié)合。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

信息技在數(shù)學(xué)的應(yīng)用 ?

信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)教學(xué)的原則 ?

主體性原則 無(wú)論在何種教學(xué)方式下，學(xué)生作為教學(xué)的主體性原則始終不能改變。這要求教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)不能將課堂教學(xué)的全過(guò)程以多媒體為主，還需要給予學(xué)生觀察和思考的機(jī)會(huì)，有發(fā)言和質(zhì)疑的權(quán)利。教師應(yīng)用信息技術(shù)的目的主要在于借助信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)“聽(tīng)”和“記”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎?、?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。 交互性原則 交互性原則是指信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要保證師生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，教學(xué)課件要具備與學(xué)生互動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)課件為教師的教學(xué)提供方便，也能成為教師的“科研實(shí)驗(yàn)室”。 ?

實(shí)效性原則 實(shí)效性原則是指教師需要根據(jù)實(shí)際情況決定是否選擇信息技術(shù)輔助教學(xué)，否則無(wú)法增強(qiáng)教學(xué)效果，甚至降低教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持實(shí)效性原則主要基于信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。信息技術(shù)雖然具備許多優(yōu)勢(shì)，但是仍無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，降低教學(xué)的實(shí)際功效，造成既定教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)[2]。 *性原則 *性原則是指信息技術(shù)應(yīng)用需要符合*數(shù)學(xué)*的特點(diǎn)。以數(shù)學(xué)教學(xué)課件為例，數(shù)學(xué)教學(xué)課件應(yīng)符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練等特點(diǎn)，盡量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)，減少文字性表述，突出數(shù)學(xué)*特性。

信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的實(shí)踐應(yīng)用 ?

信息技術(shù)在提高學(xué)生興趣中的應(yīng)用 數(shù)學(xué)是一門以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的*，對(duì)思維能力較差的*生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生的年齡特點(diǎn)也使其對(duì)抽象且偏理論性知識(shí)興趣不大。學(xué)生對(duì)*數(shù)學(xué)的態(tài)度要求教師的教學(xué)過(guò)程具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生從內(nèi)心轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)[3]。而以多媒體為主的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，借助圖文、視頻、音頻等多種人機(jī)交互模式提高學(xué)生的興趣。信息技術(shù)還具備極強(qiáng)的反饋功能，可立即反饋學(xué)生的情況。 ?

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用 信息技術(shù)的功能可為教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)形式、內(nèi)容各異的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速且高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“二元一次方程”的教學(xué)，教師可使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題動(dòng)畫：“一頭牛和一匹馬馱30袋糧食到集市上銷售，在運(yùn)輸途中牛和馬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，馬兒說(shuō)：‘我都快累死了?！吓；卮鹫f(shuō)：‘我才累呢。你拿一袋大米到我這兒，我背的數(shù)量就是你的兩倍?！比缓蠼o出問(wèn)題：究竟誰(shuí)背的糧食多?牛和馬各自背了多少袋糧食?待給出問(wèn)題后，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起手，主動(dòng)參與問(wèn)題解答。 ?

運(yùn)用信息技術(shù)注意事項(xiàng) ?

一、不宜過(guò)分追求大容量、高密度 ?

不少教師對(duì)信息的大容量、高密度,津津樂(lè)道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容,“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考,看似充實(shí)的內(nèi)容,也失去了它的意義。 ?

二、不應(yīng)忽視師生情感交流 ?

有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生,是否具有針對(duì)性,則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起,數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

三、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分 ?

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì),但傳統(tǒng)教學(xué)手段,無(wú)論是物質(zhì)形態(tài),還是智能形態(tài),之所以可以延續(xù)至今,是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況,目前很多課件的設(shè)計(jì),也來(lái)源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí),要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。 ?

四、整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì) ?

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合,這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等*在利用信息技術(shù)時(shí),可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)*有它自身的特點(diǎn),如果一味利用視聽(tīng)刺激,久而久之,學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,數(shù)學(xué)有它自身的魅力,就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域。因此,信息技術(shù)利用得好,還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。 ?

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué) ?

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

“教學(xué)未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！彼裕d趣是*的老師。教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的*刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)引發(fā)其好奇心，而好奇心是推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的動(dòng)力。任何一種教學(xué)技巧，如果缺乏興趣性，引不起學(xué)生的興趣，它也就沒(méi)有生命力了。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使其激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才愿意主動(dòng)去學(xué);只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們對(duì)知識(shí)的求知欲，才愿意主動(dòng)地去獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能提供新穎、靈活、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從多角度、多方位、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。信息技術(shù)使原本比較單調(diào)、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)、形象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。充分利用多媒體圖文聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，挖掘?qū)W生的潛力。 ?

例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，采用情境的引入，讓學(xué)生一起走進(jìn)兒童服裝店買衣服，并伴以節(jié)奏輕快的兒童音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情境。老師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們買衣服需要什么?”學(xué)生異口同聲地回答：“錢。”這時(shí)，屏幕上出現(xiàn)“人民幣(不同的面值)”。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)模擬情境，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔，貪婪地吸吮著知識(shí)的乳汁。 ?

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ?

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)輔助*數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要吸取其精華。教師的一個(gè)和藹的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和掌握。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)知識(shí)，教師和教材再也不是知識(shí)*的來(lái)源。他們的知識(shí)面廣了，視野寬闊了，疑問(wèn)也就多了，對(duì)教師的講課內(nèi)容，他們開(kāi)始思考、辨別和質(zhì)疑。 ?

在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，及時(shí)提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息、加工信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，而真正成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，養(yǎng)成了終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ?