如何做好*數(shù)學(xué)銜接教學(xué)?數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)研究人類世界中空間形成與數(shù)量關(guān)系的*，同時(shí)也是人類思維的創(chuàng)造，是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生在“*”階段中，由于受到各個(gè)方面因素的影響，必然會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，今天，樸新小編給大家介紹有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接一 ?

首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是*的老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功分享喜悅。學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。若能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂松弛有度，使他們聽(tīng)得輕松，學(xué)得自然。 ?

例如：在學(xué)習(xí)了《同類項(xiàng)》內(nèi)容后，在課后小結(jié)時(shí)，按照常規(guī)會(huì)問(wèn)“同學(xué)們今天我們學(xué)到什么?你們有什么收獲呢?”這種方式小結(jié)，已沒(méi)有什么新意。不妨這樣設(shè)計(jì)：“上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說(shuō)降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高低去排隊(duì)，那么今天學(xué)習(xí)的同類項(xiàng)可以好比什么哪?”學(xué)生們就會(huì)充分發(fā)揮著他們的想象力，情趣盎然。通過(guò)這樣的有趣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生會(huì)牢固掌握同類項(xiàng)分類應(yīng)注意的問(wèn)題，還大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高了課堂效率。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定要拋棄*那種只注重練習(xí)不注重過(guò)程的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入*開(kāi)始就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地探究總結(jié)，才會(huì)有不斷地提高。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)經(jīng)常探究新問(wèn)題，總結(jié)新規(guī)律。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，適當(dāng)?shù)赜浌P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得要整齊、清潔，還要有條理，必須獨(dú)立完成。在做作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從*年級(jí)抓起。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接二 ?

注意教學(xué)方法的銜接 ?

新一輪課程改革提倡采用探究式、合作學(xué)習(xí)等方法，但結(jié)合數(shù)學(xué)*的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)把探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、講述法、講練結(jié)合等多種方法綜合運(yùn)用。根據(jù)數(shù)學(xué)*特點(diǎn)，它不同物理、化學(xué)等*可由學(xué)生通過(guò)觀摩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。許多內(nèi)容可由老師直接講述給學(xué)生，因此“講述法”還是一門(mén)主要的方法。但數(shù)學(xué)在培養(yǎng)能力方面有一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，因此邊講邊練，講練結(jié)合，以練及時(shí)鞏固新知識(shí)，也是許多老師采用的一種行之有效的方法。在每章的課題學(xué)習(xí)部分，最宜采用探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 ?

不過(guò)筆者在教學(xué)中也嘗試使用了“閱讀理解法”，即將一堂課分為“啟、讀、練、講、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)?！皢ⅰ本褪菙M出本節(jié)教材的閱讀提綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn);“讀”就是學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，邊讀教材，邊記筆記，邊思考，邊回答問(wèn)題，這也是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí);“練”就是完成課堂練習(xí)，及時(shí)檢查鞏固新知識(shí);“講”就是教師講解本節(jié)教材的重難點(diǎn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題;“評(píng)”就是訂正課堂練習(xí)及對(duì)教材的發(fā)掘和提高。

內(nèi)容過(guò)渡，不容忽視 ?

從*數(shù)學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)，是從算術(shù)到代數(shù)、從常量到變量、從直觀形象的幾何到抽象邏輯推理的幾何的轉(zhuǎn)化。在開(kāi)展*階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要重視知識(shí)點(diǎn)的深化，但是一定要注意度的把握，只有把握好度才能符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)還需要充分考慮到今后步入中學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為接受更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?

例如，在數(shù)學(xué)這門(mén)*的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)在*階段小點(diǎn)一下，讓學(xué)生有個(gè)大體的把握，然后在*階段會(huì)銜接*階段的內(nèi)容繼續(xù)深化，很多*階段的知識(shí)點(diǎn)是以*階段為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中掌握的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，在中學(xué)階段進(jìn)一步明確概念，掌握知識(shí)的規(guī)律。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接三 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接 ?

對(duì)于*階段來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生各方面的思維還不夠成熟，認(rèn)知水平較低，因此在*數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生仍然需要通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣不僅僅難以將理論知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，而且學(xué)生也容易忘記所掌握的知識(shí)內(nèi)容。因此在*階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，來(lái)幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各零散知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，進(jìn)而加深其記憶和理解，而且在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，這對(duì)加深學(xué)生記憶也具有重要作用。比如在講解“同類項(xiàng)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師一方面需要指導(dǎo)學(xué)生了解同列項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容;另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生站在多項(xiàng)式的角度上對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行深入分析和研究，或者是根據(jù)同類項(xiàng)相關(guān)要求來(lái)完成合并同類項(xiàng)運(yùn)算。其目的主要是為了將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系解釋出來(lái)，幫助學(xué)生更好的記憶，并能夠更加全面的認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)理論知識(shí)。 ?

*生在專題總結(jié)和答題規(guī)劃方面還是存在一定的缺陷與不足，而且在*階段對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的要求比較低。但是進(jìn)入*后，答題規(guī)劃要求也隨之提高，因此教師就需要提前規(guī)范，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外就學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)該自己開(kāi)始進(jìn)行改錯(cuò)、總結(jié)以及歸納，不能完全依賴教師，這不僅僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 ?

思維方式銜接 ?

*階段中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，*生的思維方式也比較直接，因而在進(jìn)入*數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，一時(shí)之間還很難很好的適應(yīng)用定理證明猜想、用字母表達(dá)數(shù)等，而且也不能有效的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，思維方式不科學(xué)。雖然隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐步開(kāi)展，學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣也會(huì)發(fā)生改變，而且也會(huì)形成深入的抽象思維，但是這一過(guò)程比較漫長(zhǎng)，同時(shí)也存在較高的難度。如果學(xué)生心理素質(zhì)差的話，那么在遇到困難和挫折之后，就會(huì)放棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)其能夠很好的理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)方法、概念等，形成良好的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就可以巧用案例，用生活中常見(jiàn)的事件來(lái)講解難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣不僅僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在掌握更多數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，知識(shí)面也得到有效拓展，強(qiáng)化其知識(shí)鏈。 ?

比如*數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性進(jìn)一步增強(qiáng)，就會(huì)有部分學(xué)生難以很好的理解，導(dǎo)致其逐漸失去興趣，因此教師在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)制作各種形狀的幾何實(shí)物，組建幾何實(shí)物陳列桌。在這一過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力與動(dòng)作能力，讓學(xué)生通過(guò)拼、剪等多種多樣的方式組建幾何實(shí)體。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，就能夠充分激發(fā)出其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且也能夠?qū)缀沃R(shí)轉(zhuǎn)化成真實(shí)存在的物體，將幾何知識(shí)具體化、形象化。 ?