如何優(yōu)化*數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教與學(xué)的主要形式。它包含著老師不僅要研究怎樣教,而且要求研究學(xué)生怎樣學(xué),怎樣創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化意義 ?

*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體功能 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體，一節(jié)數(shù)學(xué)課也是一個整體，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課的各個組成部分的搭配和排列即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以看作一個整體。但整體功能不等于各部分功能之和，要把各教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個合理的有機(jī)整體，不僅要充分發(fā)揮各教學(xué)環(huán)節(jié)的功能，而且要發(fā)揮各部分互相聯(lián)系而形成的功能。一堂數(shù)學(xué)課中各個環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如“問題情境”這一環(huán)節(jié)，主要是為知識正遷移作準(zhǔn)備;“新課引入”、“啟發(fā)引導(dǎo)”是探討數(shù)學(xué)知識的規(guī)律的，因此要*限度地組織學(xué)生積極參與;“鞏固練習(xí)”要有計劃性和針對性，做到題目的難易適度、題量適度、層次分明，既體現(xiàn)因材施教，又要面向全體。 ?

此外還要使各個教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。假如有某一個教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明確或與整體結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)，則會削弱乃至破壞整體功能。譬如在新授課中，安排新課引入的內(nèi)容過多，把結(jié)合與新知識有關(guān)的內(nèi)容，不管有必要與否，都必須重新復(fù)習(xí)一遍，結(jié)果花去了學(xué)生精力最旺盛的“黃金時間”，也將會嚴(yán)重影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，教學(xué)效果自然也不會好。由此可知，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量狀況都會對整個結(jié)構(gòu)功能產(chǎn)生重要影響。我們在教學(xué)中應(yīng)該通過改善和提高某些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。

*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點 ?

結(jié)構(gòu)與功能是互相聯(lián)系、相互依存、相互制約的。特定的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生特定的功能，特定的功能離不開特定的結(jié)構(gòu)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點是具有靈活性。 ?

靈活性是指安排各教學(xué)環(huán)節(jié)時的搭配和排列，不能干篇一律，不能搞程序化，而應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按教和學(xué)的實際建立合理結(jié)構(gòu)或調(diào)整改變結(jié)構(gòu)，有針對性地把問題情境、新課引入、啟發(fā)引導(dǎo)、鞏固練習(xí)、課程總結(jié)和課堂作業(yè)等基本環(huán)節(jié)妥善安排，做到演示、操作、閱讀、討論、講解、練習(xí)等各步驟有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到系統(tǒng)功能的優(yōu)化。 ?

精心組織教材,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) ?

根據(jù)*學(xué)生心理學(xué)的理論。建立良好的知識結(jié)構(gòu),有利于發(fā)揮教材優(yōu)勢,使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。例如在教學(xué)《長(正)方體表面積的計算》中,教師要抓住長方體和正方體的特征,認(rèn)識長方體的形狀,運(yùn)用教具直觀教學(xué)。以“相對面是正方形的長方體”為過渡,讓學(xué)生按照求“相對面是長方形的長方體→有一組相對面是正方形的長方體→正方體的表面積”這個認(rèn)識程序,通過對知識的“變和不變”進(jìn)行區(qū)別、比較、歸納,準(zhǔn)確地揭示了它們之間的共性和個性關(guān)系,使學(xué)生既掌握了“求長方體的表面積,就求它們六個面的面積的總和。根據(jù)這一基本原理,方法又能根據(jù)不同情況合理、靈活地運(yùn)用這一方法。在教學(xué)中,教師可運(yùn)用“觀察操作――總體探索――創(chuàng)設(shè)情境――逐步抽象――激發(fā)深化”五步教學(xué)結(jié)構(gòu),又通過對長、正方體六個面及表面展開圖的觀察、操作。引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探討長方體表面積的計算方法。

在直觀、驗證的基礎(chǔ)上,教師可再創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生置身于長方體盒子――教室里。發(fā)展空間想象能力。通過實物與長方體各個對應(yīng)面的對照,從直觀教具――圖形――算式。發(fā)展學(xué)生識圖能力。讓學(xué)生已經(jīng)定位在被動接受的位置變?yōu)橹鲃悠饋怼?,教學(xué)可以設(shè)計兩道富有思考性的練習(xí)題。①一個寬與高都是4厘米的長方體。量出長8厘米,它的表面積是多少平方厘米。有幾種不同解法,讓學(xué)生討論后歸納。②把兩個長、寬、高與上題相同的長方體拼成一個長方體,這個長方體的表面積是多少?鼓勵學(xué)生積極發(fā)展意義說出相拼后它的表面積各是多少和表面積的變化情況。 ?

樹立新的教育思想,運(yùn)用新的教育方法,達(dá)到課堂自主化。采用新的教育方法新的組織形式,新的教學(xué)手段,樹立相信學(xué)生、尊重學(xué)生,放手讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的新理念,建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程,讓學(xué)生自己來完成。教師要遵循物質(zhì)或物質(zhì)化有聲語言轉(zhuǎn)向無聲內(nèi)部語言的教學(xué)規(guī)律。通過做、讀、說、議、想、練,讓學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊,讓學(xué)生興趣盎然處于積極思維狀態(tài)之中。 ?

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 ?

一、整體性原則 ?

整體性原則是系統(tǒng)論重要的原理，認(rèn)為對象是一個有規(guī)律的，由各種要素組成的整體。這個整體的規(guī)律存在于其各個要素的相互聯(lián)系與相互作用之中，而各個組成部分孤立的特點及其簡單相加不能反映整體的特征和活動規(guī)律。 ?

課堂教學(xué)的整體模式性原則是指課堂教學(xué)應(yīng)以整體思想作指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。從整體角度分析每堂課的內(nèi)容都是各*的一部分，要注意它與整體的關(guān)系。這堂課的內(nèi)容要考慮它在這節(jié)、這章、這本書及整個數(shù)學(xué)中的地位和作用，與前面學(xué)過的內(nèi)容有什么聯(lián)系，對今后要學(xué)的有什么影響，做到前有孕狀，后有發(fā)展，不至于造成前攝后抑;同時每堂課本身又是一整體，它包含教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和各種因素，這些環(huán)節(jié)和因素與這堂課有著整體和部分的關(guān)系，它們之間還存在有部分與部分的關(guān)系。好的課堂結(jié)構(gòu)就是要使他們之間的聯(lián)系與關(guān)系自然銜接，有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)一致，有效地發(fā)揮整體作用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。 ?

二、綜合性原則 ?

綜合性原則是系統(tǒng)論的又一個重要特點，有兩個含義：一方面，它認(rèn)為任何整體都是這些或那些要素為特定目的而組成的綜合體;另一方面，它要求在對象的研究中必須從它的成分，結(jié)構(gòu)功能，相互聯(lián)系方式等方面進(jìn)行綜合的系統(tǒng)考慮。 ?

這里的綜合性原則是說課堂教學(xué)中要盡可能綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，整體提高，以此為目標(biāo)來組建課堂結(jié)構(gòu)。因而我們在備課、講課、練習(xí)等方面，盡可能讓學(xué)生在多方面有所收獲、有所得。*生要學(xué)習(xí)、接受的知識很多，不可能在一節(jié)課面面俱到，但有些內(nèi)容是每節(jié)課必不可少的。 ?

三、全體性原則 ?

全體性原則是對教學(xué)對象而言的，指在課堂教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生。就教學(xué)中師生所處的地位講，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。而學(xué)生的主體地位是否確立，又取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。只有教師心中裝著全體學(xué)生，并對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣了如指掌，注意在課堂教學(xué)過程中因材施教，實施彈性教育，使不同層次的學(xué)生腦筋抖動起來，使學(xué)生都有發(fā)表見解、享受成功的喜悅，促使每個學(xué)生都得到提高，都有所發(fā)展，才能說教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，這樣才能體現(xiàn)全體性原則。 ?