想知道*數(shù)學學校教學方法有哪些?要使學生學好數(shù)學主要靠教師的教，要上好數(shù)學課教師就必須在教學中采用有效的教學方法進行教學才能為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 現(xiàn)在，樸新小編就來說說數(shù)學有效的方法。 ?

數(shù)學教學方法一 ?

培養(yǎng)數(shù)學興趣，讓學生有動力 ?

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。在教學中要做到以下幾點：1.加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。2.重視數(shù)學的應(yīng)用教學，提高學生對數(shù)學的認識。許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用?日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。 ?

教學中重視數(shù)學的應(yīng)用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。3.引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。要讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵攻克數(shù)學，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中充滿了成功和歡樂。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。

多運用數(shù)學語言 ?

在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導學生表達有思路、有順序。平時要多給學生自己總結(jié)交流的機會、多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會;同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)，它能使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為孩子的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學中要常抓不懈。 ?

數(shù)學語言的水平是反映一個學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的重要因素。數(shù)學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數(shù)學邏輯化、科學化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學語言是數(shù)學思維的載體，是解決問題的工具。”學生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準確理解、互譯各種語言。加強數(shù)學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)能起到重大作用。 ?

數(shù)學教學方法二 ?

掌握新課程的教學方法 ?

在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨*就，要為我們*培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對**思想品德、語文、數(shù)學、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。 ?

新編的*數(shù)學畫圖很多，用物體的個數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，要提高數(shù)學教學的質(zhì)量就必須鉆研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數(shù)學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進行上課，要采用啟發(fā)式教學，要善于激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發(fā)言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發(fā)揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學生布置作業(yè)，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。 ?

掌握應(yīng)用題的計算方法 ?

低年級的兒童的思維特點是容易受到個別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的深刻性。 　　例如：一步計算應(yīng)用題，學生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還?！眮砼袛?。因此，在教學中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進而理解四則運算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?” ?

通過變式訓練，使學生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個本質(zhì)進行分析，從而確定算法。 ?

在兩步應(yīng)用題數(shù)學中，通過做簡單的“擴題”、“縮題”、“折題”的練習，既可以弄清兩步計算應(yīng)用題的來龍去脈，認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。 ?

數(shù)學教學方法三 ?

*數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴謹。課堂教學中，"大概"、"也許"之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂"差之毫厘，失之千里"。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導致學生知識缺陷。 ?

例如：教學"三角形的初步認識"這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說："由三條線段組成的圖形是三角形。"這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學"平行線的認識"這節(jié)課中，說："不相交的兩條直線是平行線"，就忽略了在"同一平面內(nèi)這一前提條件，使學生對概念認識模糊。

*數(shù)學教學語言應(yīng)準確、精煉。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應(yīng)使學生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"時間"與"時刻"等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法："這兩條平行線畫得不平行"，"這個直角沒畫成90度"等就違背了矛盾律;"大約"、"差不多"、"基本上"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。 ?

數(shù)學語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。 ?

數(shù)學教學方法四 ?

一、激發(fā)數(shù)學興趣，讓學生化被動為主動 ?

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生切實感受到學習數(shù)學的樂趣，才能由衷對數(shù)學產(chǎn)生認可、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動地投入到課堂教學中來，只有這樣才能為施行有效教學打好堅實的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)當樹立良好的教師形象來贏得學生的喜愛。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學魅力取得學生關(guān)注。數(shù)學具有抽象性特點，對于這些習慣以形象思維來思考事物的*生來說是極為枯燥無味的。這也正是*生對數(shù)學參與積極性不強、興趣不高的原因。 ?

二、制定階段性教學目標 ?

教學目標是教學的關(guān)鍵，教學目標必須科學合理才能讓學生享受學習這一過程，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，真正理解書中的數(shù)學概念和定理等，進而掌握更多數(shù)學思想和方法。相反，如若教學目標的確定與學生實際不相符，只會讓學生覺得遙不可及，打擊其學習的積極性、產(chǎn)生對數(shù)學的畏難心理。因此在數(shù)學的有效教學中我們應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況來制定合理的階段性教學目標，并以此調(diào)動學生學習和思考的積極性、主動性與靈活性。 ?

三、激發(fā)學生學習的主動性 ?

學生成為課堂主體，主動享受課堂學習過程。傳統(tǒng)教學中往往以老師為中心，將學生們作為被教育的對象，采用填鴨式教學，忽視了學生主動學習的重要性。這種陳舊的教學理念與新課改相悖，不利于實施有效教學與全面提高學生能力，老師應(yīng)當將單一的教學方法多樣化，將一貫的灌輸式改為啟發(fā)式，突出學生在課堂學習中的主體地位。使其主動參與，全面提高。 ?