語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是學(xué)生語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，在生活中運(yùn)用語文的能力和不斷更新知識的能力，那么如何提高**生語文素養(yǎng)呢？一起來了解下吧： ? 如何提高**生語文素養(yǎng) ?

? 　一、從“字”的學(xué)習(xí)上來說，要注重扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩 ? 　　有一些教師認(rèn)為，字的教學(xué)是*低年級的事情，到*階段就不作重點(diǎn)要求。實(shí)際上并非如此，*低年級到中、高年級學(xué)生學(xué)會了漢語言常用的漢字，奠定了語文閱讀、寫作的基礎(chǔ)。到*階段，應(yīng)該在更高層次上加強(qiáng)“字”的學(xué)習(xí)和揣摩。離開了每一個(gè)生動的漢字，一切關(guān)于語文能力的談?wù)摱际强罩袠情w。 ? 　　在字的理解上，要請學(xué)生將這個(gè)字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會作者的獨(dú)特匠心。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時(shí)筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學(xué)生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學(xué)把“排”做成了“摞”。在幾次練習(xí)后，學(xué)生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個(gè)“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠實(shí)迂腐的性格。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于遣詞造句的準(zhǔn)確生動性有了更深層次的體會和把握。 ? 　　著名特級教師于漪老師說過：“教語文，必須站在文化的平臺上”，并形象地說：“站在文化的平臺上來看，一個(gè)個(gè)字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個(gè)個(gè)故事中受到多種多樣的啟發(fā)?！闭Z文有著獨(dú)特的魅力，特別是漢語言更是具備無限的美感。中學(xué)語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時(shí)候，要在尊重課文本身的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的獨(dú)到感悟以及獨(dú)創(chuàng)性的充滿藝術(shù)魅力的語言；在戲劇教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會符合人物身份的個(gè)性化語言以及字斟句酌的精妙之處；在詩歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候有了這樣一種美感享受，就會激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃烈興趣。 ? 　　二、語文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語文 ? 　　語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生用一雙生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜恕⒒畹膯栴}、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。 ? 關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”語文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。筆者是在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無窮無盡生活的倉庫，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。 ? 　　三、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境 ? 　　我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ? 　　首先，教師應(yīng)擴(kuò)大對語文*的觀念意識。語文作為我們的國文，其博大精深的內(nèi)涵不是幾本小小的課本所能涵蓋的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。因此，語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立走出教材的理念，雖然學(xué)生的閱讀資源有限，但我們可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 ? 　　另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然的積累，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。作為學(xué)校，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的資源。如圖書，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等；作為家庭，應(yīng)配合好學(xué)校，為自己的孩子提供學(xué)習(xí)的條件，支持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，鼓勵(lì)孩子做一些有益于語文學(xué)習(xí)的事。如多看課外書，堅(jiān)持記日記等。此外，還應(yīng)多把學(xué)生帶到大自然與社會中去親身體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能回歸社會，回歸自然，也為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。讓學(xué)校、家庭、自然、社會融合起來，為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。 ? 　　蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。老師應(yīng)利用家長會、家訪等時(shí)機(jī)，向家長介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢和個(gè)體情況，再針對家長文化素質(zhì)較低的情況，教給家長督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮*的功效。 ? 提高*生語文素養(yǎng)之我見 ? 　一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)的關(guān)系 ? 　　首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實(shí)踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以在語文教學(xué)中，一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識字寫字的時(shí)間、讀書思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間等等，并且要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。 ? 　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落實(shí)到位。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自讀自悟，要鼓勵(lì)交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有所提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)。 ? 　　當(dāng)前值得反思的是，由“教師為中心”滑向“對學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能放棄教師的指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，一要有明確的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)指出來，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。 ? 　　二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進(jìn)其它課程資源的關(guān)系 ? 　　在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只需照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時(shí)。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。與教學(xué)內(nèi)容不合的課文可以調(diào)整，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課文，如：有關(guān)“奧運(yùn)”的、新農(nóng)村建設(shè)的等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在*階段，對于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。 ? 　　當(dāng)前值得反思的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補(bǔ)充其它教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認(rèn)、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其它文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開課文發(fā)表意見。引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。 ? 　　三、 課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系 ? 　　以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。 ? 　　當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。 ? 　　四、 既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 ? 　　語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想像力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想像作文的練習(xí)。 ? 談如何提高*生的語文素養(yǎng) ? 一、學(xué)好精品? ? 　　選入*課本的文章，都是著名作家的作品，更是經(jīng)過了多人編輯推選出來的精品。其中表達(dá)的思想境界、運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及闡述的觀點(diǎn)都是符合*生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。所以，教師在課堂上，一定要引領(lǐng)學(xué)生掌握好課本的內(nèi)容，從中受到積極向上的情感熏陶，或激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，或培養(yǎng)學(xué)生愛人民、愛生活、愛社會主義的道德情操，或培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等良好品質(zhì)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握作家的描寫方法、表達(dá)技巧等，給學(xué)生打牢寫作的基石。? ? 　　二、廣泛閱讀? ? 　　杜甫說過，讀書破萬卷，下筆如有神。可見，閱讀數(shù)量的多少和提高語文素養(yǎng)有直接的關(guān)系。*上下五千年的歷史，積淀了博大精深、燦若星河的文學(xué)作品。對于*生來說，學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，不同年段有不同的要求，但是還是多閱讀，才能為掌握語文工具打下基礎(chǔ)。也為將來的生活、工作打下基礎(chǔ)?？上攵?，一個(gè)走向工作崗位的人，至少要會做工作計(jì)劃，會寫出自己的工作總結(jié)，能把要表達(dá)的思想表達(dá)清楚。? ? 　　在*階段，一些淺顯的古典詩詞、中外兒童名著以及一些倫理方面的書籍都可以指導(dǎo)其閱讀，讓孩子在閱讀中了解*發(fā)展的歷史，了解文學(xué)發(fā)展的歷史，提高自己的語文素養(yǎng)。? ? ? 　　三、注重積累? ? 　　閱讀不是目的，目的在于積累。一些精彩的句子、經(jīng)典的片段，不妨要求學(xué)生記在積累本上。目前，學(xué)校創(chuàng)建的書香校園活動，按照不同年齡階段選擇了不同的閱讀內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行積累。如：有的年段注重禮儀方面的內(nèi)容；有的年段注重倫理方面的內(nèi)容；有的年段注重童話方面的內(nèi)容；有的年段是古典的；有的年段是現(xiàn)代的，五花八門，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生閑來翻開欣賞，無意間掌握了課堂上不能掌握的東西，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生還有一些時(shí)間可以通過自學(xué)來達(dá)到積累的目的。? ? 　　*生要努力把看到的記憶在大腦里，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)中的優(yōu)美詩篇，優(yōu)秀的散文，都應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生背下來。這樣長此以往，學(xué)生頭腦中的作品多了，看到周圍的景物、事物，就會聯(lián)想到作家是怎么描述的，怎么樣表述當(dāng)時(shí)的情感的，自然而然地也會模仿描述。? ? 　　四、掌握方法? ? 　　掌握學(xué)習(xí)語文的方法很重要。在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，有的可以略讀，可以把重要的語句摘錄下來；有的可以細(xì)讀，幫助學(xué)生理解和消化文章表達(dá)的內(nèi)涵；有的要精讀，邊讀邊思，作者要贊頌什么或者摒棄什么，幫助學(xué)生辨別是非，完善人格，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，把自己的看法寫出來。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思想意識明確了，有了是非觀念，精神積極向上，有了遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)，鍛煉了錘煉語言的能力、寫作的能力，逐漸走向“語不驚人死不休”的境界。? ? 　　五、合理運(yùn)用? ? 　　葉圣陶老先生曾指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面來說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫。就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識是必要的，但是這種知識必須形成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！睂W(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，為的是寫好自己的文章。如果做不到這些，那就是死讀書了，那就將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐脫離了。如，學(xué)生在理解了古詩中的“霜葉紅于二月花”一句，那么在他們走進(jìn)秋天，看到滿山紅葉時(shí)，只能停留在“真好看、真漂亮、真美”的感嘆中，不能具體描繪出好到什么樣，也不能將詩人描寫的與自己的所見有機(jī)結(jié)合起來，也就不能在自己的文章中合理的表達(dá)出來，就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用的目的。? ? 提高*生語文素養(yǎng)的策略 ? 　一、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境? ? 　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，貼上一些名言警句可以美化教室，同時(shí)，為了能*限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。? ? 　　二、培養(yǎng)*生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)*生語文素養(yǎng)? ? 　　讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是我們應(yīng)該重視的。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個(gè)小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。? ? 　　讓多看書成為*生都喜歡完成的課外作業(yè)。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。? ? 　　三、提高*生對語文的學(xué)習(xí)興趣? ? 　　教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)年齡特征，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，把各種小動物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物如小動物并模仿他們的聲音、動作、外形特征表演出來。讓妙趣橫生的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時(shí)又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了事物。如蘇教版*語文*下冊《螞蟻和蟈蟈》，課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)課文中事物的一些信息，課堂上讓學(xué)生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進(jìn)行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，此時(shí)學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識。? ? 　　四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高*生的語文素養(yǎng)? ? 　　在語文知識中不僅充滿了對真理的探索，對美的追求和對善的向往，而且還充滿了強(qiáng)烈的人文性。即便是應(yīng)用文，也表達(dá)著人與人之間的商業(yè)信譽(yù)，契約關(guān)系，法律關(guān)系等，反映著了人們之間的各種社會交往以及經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動等。因此好的文章都是對人們的生活和活動內(nèi)容和相互關(guān)系的真實(shí)反映。這就告訴我們，在*語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從事各種活動的大氛圍，讓學(xué)生在活動中達(dá)到心靈的凈化，情感的升華，人格的完善。? ? 　　要讓學(xué)生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調(diào)查，教育調(diào)查，關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，與學(xué)生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣，美好的社會生活環(huán)境的大氛圍中，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會實(shí)踐活動對培養(yǎng)學(xué)生語文能力的提高具有良好的效果。? ? 　　在課內(nèi)要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出提問、進(jìn)行討論，利用三分鐘的小演講、十分鐘小辯論等活動，這樣往往能使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引起他們創(chuàng)造的活力。如筆者在教學(xué)中開展了經(jīng)常性的十分鐘的小辯論活動。每次指定一個(gè)小組，讓學(xué)生自己確定主持人、辯題、正反方辯手，筆者只在辯論后略作評說。辯題大多涉及學(xué)生生活中的敏感話題，如“校園文明警示牌多好還是少好”等。這些課堂活動受到了學(xué)生的普遍歡迎和喜愛，學(xué)生借助這個(gè)活動載體，語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉?？梢?，語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在課堂活動的大舞臺上發(fā)展個(gè)性，健全人格，才能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。? ?