如何提高課堂教學(xué)數(shù)學(xué)?實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，是一門藝術(shù)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師們必然要面對(duì)的一個(gè)問題。今天，樸新小編給大家介紹有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一 ?

1.高度重視探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三*習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。 ?

3.不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。 ?

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二 ?

啟發(fā)學(xué)生思考 ?

課堂教學(xué)應(yīng)該師生共同活動(dòng)，教師講得再好，學(xué)生不動(dòng)腦筋，知識(shí)也學(xué)不好。作為教育工作者應(yīng)該知道，沒有思考就沒有發(fā)明創(chuàng)造，沒有思考就沒有一個(gè)人的覺醒和完善，沒有思考就沒有整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展。對(duì)笛卡爾提出的“我思故我在”，我們是不是可以得出這樣的結(jié)論：咀嚼別人啃過的饃饃，沒有自己的思想和創(chuàng)意，就意味著自我的泯滅。 ?

作為一名數(shù)學(xué)老師，要想真正地引入課題，就要抓住學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，立疑激趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，步入智力振奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的積極性和自覺性。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從"要我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到"我想學(xué)"的主動(dòng)狀態(tài)，引他們"入境入情"，讓他們以*的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)。課題引入的恰當(dāng)精彩能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，入境入情，為后面的授課起到鋪墊作用，使學(xué)生自覺積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的功效。

營(yíng)造寬松的課堂氣氛 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)本身是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，通過一些詼諧、幽默的語言，活躍整個(gè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與這種活動(dòng)的熱情，使之感受到這些知識(shí)似乎是通過他們自己的頭腦探索，研究、產(chǎn)生出來的。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此見解和知識(shí)，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。 ?

要讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué);課堂上有了“愛”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，你一定能行!”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀!”……在教師暖暖的愛意中。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。 ?

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三 ?

教學(xué)內(nèi)容要鮮活 ?

教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。課堂是師生活動(dòng)的舞臺(tái)，教師要扮演著組引導(dǎo)者、合作者等多種角色，使課堂開放了，使課堂“活”起來。以“生活”為依托，使課堂教學(xué)鮮活起來。 課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行開放教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。 ?

如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：“五一”期間，東山嶺旅游區(qū)為吸引游客，特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購(gòu)票滿50張或50張以上的一律打八折，購(gòu)票滿40張一律打八五折，滿30張的打九折，30張以下一律按原價(jià)每張15元。現(xiàn)有30位旅客到文明公園去玩，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，并挑選出你認(rèn)為*的購(gòu)票方案。在這一過程中，學(xué)生時(shí)而迷茫、困惑，時(shí)而輕松、快樂，這是單一答案的封閉式教學(xué)中難以做到和不可能見到的，這樣的活動(dòng)方式既能給學(xué)生帶來愉悅，又能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，何樂而不為呢? 數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。這樣的課堂教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行開放教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。有效地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 ?

教學(xué)方法要靈活、多樣 ?

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的*化，就要通過教學(xué)方法的*化來實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展的有秩序的相互聯(lián)系的活動(dòng)方法，由于活動(dòng)是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征、學(xué)校的具體條件等充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中基本概念和基本法則展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的依靠已有知識(shí)去理解新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中的核心的基本概念，以簡(jiǎn)馭繁。 *數(shù)學(xué)中常用教學(xué)方法有演示法、講解法、動(dòng)手操作法、 舉例驗(yàn)證法、猜測(cè)法。適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)法選擇*化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程*化的關(guān)鍵。 ?

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，采用動(dòng)態(tài)方式：在屏幕上顯示一個(gè)小圓點(diǎn)，從這一圓點(diǎn)作一條線段，同時(shí)閃爍著這個(gè)圓點(diǎn)及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。接著，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線段，分別閃爍出圓點(diǎn)和這兩條線段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱。這樣的動(dòng)態(tài)顯示，使看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)。這種演示教學(xué)法使抽象的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生獲得正確、清晰的圓的概念。教學(xué)中，教師有效地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使優(yōu)化教學(xué)過程落到實(shí)處，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 ?