如何優(yōu)化*數(shù)學(xué)教學(xué)?在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)一 ?

1.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力 ?

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用; ?

同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考，解決問(wèn)題 ?

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是*的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法?"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6(2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的) ?

這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢?"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，*一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。 ?

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)二 ?

要不斷地提高教師自身的素質(zhì)和能力，教師的思想境界，道德修養(yǎng)，教學(xué)能力，乃至儀態(tài)舉止，都直接關(guān)系到自身的形象，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。常常有這種現(xiàn)象：哪位老師素質(zhì)好，思想品味高，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這位老師所教的課，學(xué)生成績(jī)也比較好，反之則產(chǎn)生厭惡、恐懼、排斥等心理，勢(shì)必影響到正常的學(xué)習(xí)。為此教師應(yīng)在加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力上下功夫，真正作剄“教書育人，為人師表”。在學(xué)生心目中樹(shù)立起一個(gè)良好的形象，注重融情感教育于教學(xué)中，做學(xué)生的良師益友。 ?

要講究授課的方式、方法。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)*生的心理特點(diǎn)和智力水平，講究方式、方法和講話藝術(shù)。在教授新課之前，要主動(dòng)地提出這節(jié)課的目的要求，并說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如：教“分?jǐn)?shù)的意義”這課之前要告訴學(xué)生：人們?cè)谏a(chǎn)和生活中進(jìn)行度量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，需要引入一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，學(xué)好這一課是掌握本單元知識(shí)的關(guān)鍵。這樣做，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生渴望獲得新知識(shí)的需要，激起學(xué)生的求知熱情。還有教學(xué)內(nèi)容的安排要新穎，既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要使學(xué)生有新鮮感，因此教師要注意不斷改進(jìn)教法，把枯燥、抽象的內(nèi)容教得生動(dòng)、形象，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維的一系列問(wèn)題，發(fā)揮圖示、教具的作用，運(yùn)用猜迷、故事、順口溜等多種手段，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的思維能力。 ?

要善于做好教學(xué)活動(dòng)的反饋工作。*生的獨(dú)立性較弱，難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間作出合理的安排，也不太會(huì)自我檢討學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，有較大盲目性，心中沒(méi)有底，到考試之前如臨大敵，不知所措。這就要求教師平時(shí)要細(xì)心了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)把各種情況反饋上來(lái)，加以分析，有的放失地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方法等。 ?

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)三 ?

一、激趣教學(xué)法 ?

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為主體學(xué)習(xí)對(duì)象，教師一味單調(diào)的傳統(tǒng)式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展了，因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)成為教學(xué)中所遵循的規(guī)則了，這樣作為教師就要去考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激趣教學(xué)就成為了主要的教學(xué)方法，激趣可以體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我執(zhí)教“能被3整除的數(shù)的特征”一節(jié)時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能知道一些數(shù)字被3和5整除，結(jié)果老師都贏，學(xué)生為此感到好奇，自然就產(chǎn)生了想學(xué)習(xí)整個(gè)知識(shí)的內(nèi)容了。 ?

二、生活實(shí)踐法 ?

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)限于課堂教學(xué)中，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活性，它來(lái)源于生活，又要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，為實(shí)踐服務(wù)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，才能立志為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活是具有重要意義的教學(xué)內(nèi)容。作為我們這些農(nóng)村的孩子，更有機(jī)會(huì)到生活中去體驗(yàn)和感悟，所以，我在教學(xué)中盡量結(jié)合實(shí)際生活來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的例子中融化理解這些抽象性的知識(shí)。學(xué)完《購(gòu)物》后，領(lǐng)著孩子們?nèi)ド痰赀M(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物中學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算應(yīng)用，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法 ?

傳統(tǒng)教學(xué)教師根本不管學(xué)生的情況，以自己的至高無(wú)上來(lái)滔滔不絕地演講著，其結(jié)果教學(xué)效果甚差，很難發(fā)揮學(xué)生的參與教學(xué)，也不能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，效果就會(huì)出現(xiàn)異常的現(xiàn)象和效果。所以，教師在教學(xué)中要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教學(xué)中要肯定學(xué)生的奇思異想，這樣學(xué)生的思維潛力就會(huì)極大地激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)四 ?

創(chuàng)造良好情感氛圍 ?

要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知引出未知，如從復(fù)習(xí)檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤多的反饋信息，給與直接的更正與解答，在此基礎(chǔ)上引出未知和新內(nèi)容，以激起學(xué)生的求知欲。也可以設(shè)疑引出，依據(jù)授課的內(nèi)容及其課后的問(wèn)題練習(xí)設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生和教師共同探求知識(shí)的愿望與要求。 ?

比如，我在講到《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開(kāi)端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問(wèn)“遇到求多個(gè)相同加數(shù)的核實(shí)計(jì)算是不是很累”，那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的辦法輕松地求出呢?這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來(lái)我就很肯定對(duì)學(xué)生說(shuō)，有辦法!學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。 ?

加強(qiáng)變式練習(xí) ?

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，還必須重視在平時(shí)的教學(xué)中多選一些一題多解、一題多變的題型，通過(guò)變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。使同學(xué)們逐步養(yǎng)成善思、巧解的習(xí)慣，提高其應(yīng)變及解題能力。 ?

如學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了下面兩道題：(1)修一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修要12天，乙隊(duì)單獨(dú)修要15天。讓甲隊(duì)先單獨(dú)修3天，然后由甲、乙兩隊(duì)合修，把這段公路全部修完一共要多少天?(2)一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)完成要12天，乙隊(duì)單獨(dú)完成要15天。兩隊(duì)合作，乙隊(duì)中途因完成另一項(xiàng)特殊任務(wù)調(diào)出3天，完成全部工程一共用了多少天?結(jié)果第(1)題正確率達(dá)95%，第(2)題的正確率只有20%。抓住這一契機(jī)，我引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真比較這兩道題的已知條件和要求的問(wèn)題，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這兩道題，不僅題型相同，數(shù)據(jù)也相同，只是將“讓甲隊(duì)單獨(dú)先做3天”改為“乙隊(duì)中途……調(diào)出3天”而已。課堂教學(xué)的實(shí)踐使我體會(huì)到，通過(guò)變式練習(xí)，可以使學(xué)生的解題思路更開(kāi)闊，思維更活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。 ?