在我們的日常生活中,"分類"無所不在。例如我們做家務(wù)收拾屋子的時候,需要把吃的、穿的、用的、玩的分開整理和存放;例如在洗完碗筷的時候,我們會把飯碗、湯匙、筷子、盤子等一一分開來放置;又例如在疊衣服的時候,我們會將媽媽、爸爸和自己的衣服各放一疊,然后再把每個人的上衣、褲子、襪子等各放到一起。另外,在孩子的認(rèn)知教學(xué)過程中也會涉及到很多分類技能的使用,比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時光,我們會要求孩子將物件按照相同的形狀或是相同的顏色放在一起。

那么如何才能讓孩子掌握好分類的技能呢?首先要確保孩子已經(jīng)熟悉掌握配對技能,至少包括完全相同的配對和不完全相同的配對。

在分類教學(xué)中,一般包括按類別分類(水果類、動物類、交通工具類、食物類等);按物件分類;按特征分類(顏色、形狀、大小等);按功能分類(吃的、玩的、用的)。分類教學(xué)的程序基本都是一樣的,本文將以基礎(chǔ)的物件分類為例介紹分類教學(xué)的基本教導(dǎo)程序,并羅列其他分類教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目、解釋其教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

目標(biāo)行為:物件分類

當(dāng)教導(dǎo)者給予孩子幾種不同的物件若干個時,孩子能獨(dú)立把相同的物件放在一起。

教學(xué)材料:

三種不同的物件如積木塊、雪花片、夾子,每種物件各4個,三個完全相同的盒子

在訓(xùn)練的階段,目標(biāo)物件的外在特征是完全相同(比如顏色、形狀、大小、材質(zhì)),在隨后第二階段的教學(xué)中就可以選擇不完全相同的物件進(jìn)行分類,如:不同顏色、不同大小、不同形狀的積木塊;不同大小、不同顏色的雪花片、不同顏色、不同大小的夾子。

使用盒子的目的是讓孩子放置分類后的物件,在訓(xùn)練后階段可以撤銷,讓孩子學(xué)習(xí)在沒有容器的情況下,也能主動將一樣的物件放到一起。

階段1目標(biāo):完全相同的物件分類

教導(dǎo)程序:

1、教導(dǎo)者和孩子面對面坐在桌子兩邊,兩人保持同一高度

2、教導(dǎo)者獲取孩子的注意力

3、教導(dǎo)者將三個容器呈水平放置在孩子面前的桌面上,容器之間間隔10-15cm

4、教導(dǎo)者將全部需要分類的物件放到孩子面前或手邊,并給予語言指令:"請你分類"

5、教導(dǎo)者輔助孩子拿取任意一物件,并將該物件放在展示有相同物件的容器里

 . 注意每次只讓孩子拿一個物件,如果發(fā)現(xiàn)孩子一次會抓取多個物件,教導(dǎo)者阻止孩子的反應(yīng),肢體輔助孩子只拿一個物件;

 . 在這個過程中,教導(dǎo)者在每個反應(yīng)后給予中性反饋(如:"嗯,下一個")或不給予反饋;一開始的時候每2-3個回合夸獎孩子的正確的反應(yīng)(如:"對了,他們是一樣的","真聰明,他們都是XX【物件名稱】");

 . 無論是中性反饋還是夸獎,隨著訓(xùn)練的進(jìn)展都需要逐漸減少,后實(shí)現(xiàn)在孩子執(zhí)行分類的過程中完全不給予任何反饋或夸獎(目的是為了讓孩子終能真正獨(dú)立地完成整個分類的過程)

6、重復(fù)步驟5,直至孩子將所有的物件都放進(jìn)對應(yīng)的容器里。

7、教導(dǎo)者馬上夸獎孩子:"你分好了,太厲害了,你把一樣的放一起了",并且給予孩子強(qiáng)化物。

 . 每次訓(xùn)練可以連續(xù)進(jìn)行以上程序2-3次。

階段2目標(biāo):不完全相同的物件分類

該階段的教導(dǎo)程序與上一階段是一致的,只是在分類中增加了待分類物件的其它屬性的干擾。在這個階段,孩子要學(xué)習(xí)的是忽略其它屬性的干預(yù),只按所要求的標(biāo)準(zhǔn)來判斷并將物件進(jìn)行分類。

可用于訓(xùn)練的物件舉例如下:

使用不同屬性特征的相同或類似物件進(jìn)行練習(xí),如仍然使用積木、雪花片、蘑菇釘,但物件有不同的顏色、形狀、大小,并且在物件之間有相同或類似的特征作為干擾(比如積木和雪花片都有紅色的,各個物件都有類似的大小)。在這個過程中,孩子需要能排除其他特征的干擾,只按照物件進(jìn)行分類。

使用卡片可以進(jìn)一步擴(kuò)展分類的訓(xùn)練。注意,在這個階段,讓孩子分類的規(guī)律是外形不同的同種物件,而不是更為復(fù)雜的類別。比如,當(dāng)使用不完全相同的物件的卡片時,孩子分類的是各個物件(如,浴缸、鎖匙、碗等),準(zhǔn)備的圖片中的每種物件并不完全相同。相應(yīng)的,生活中孩子認(rèn)識的任何東西都可以拿來做分類的練習(xí)。

3..如果在泛化測試中孩子的正確率達(dá)不到 80%,則依然要使用教導(dǎo)程序進(jìn)行教學(xué)。

在完成基礎(chǔ)的分類訓(xùn)練后,孩子應(yīng)該已經(jīng)掌握了"分類"的概念與步驟,但要真正掌握實(shí)用的分類技能,孩子需要做很多的分類練習(xí),從而了解分類不僅僅是簡單地將完全一樣的東西放在一起,而是要根據(jù)指定的規(guī)則將"一樣的/一類的"的東西放在一起。而不同的分類訓(xùn)練中根據(jù)分類的要求不同對孩子的認(rèn)知能力要求也是不一樣的,需要孩子具備一定的先備技能才能開展相應(yīng)的分類訓(xùn)練。