兒童發(fā)育階段都會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，我們針對(duì)兒童孤獨(dú)癥孩子 注意力訓(xùn)練方法 ，糾正兒童發(fā)育心理，如何教自閉癥兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活自理，求自閉癥的表現(xiàn)及自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法推薦。，自閉癥孩子注意力不集中要怎么訓(xùn)練方法最有效??對(duì)您指導(dǎo)孩子有幫助，請(qǐng)具體了解！
1.如何教自閉癥兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活自理
如何教自閉癥兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活自理，一直是很多自閉癥患兒父母的*心愿，由于孩子的學(xué)習(xí)和注意力特點(diǎn)限制，往往教一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技能，就需要花費(fèi)非常多的精力和時(shí)間。讓我們一起來(lái)探索自閉癥的生活自理教育問(wèn)題。一、尊重個(gè)體差異——整合矯正方法自閉癥兒童生活能力訓(xùn)練一定要詳細(xì)分析兒童的情況，提出最適合他的訓(xùn)練模式。如簡(jiǎn)單的進(jìn)食訓(xùn)練，不同自閉癥兒童就要采用不同的訓(xùn)練方法，才能取得*化的訓(xùn)練效果。如自閉癥孩子嘻嘻，交往嚴(yán)重困難，無(wú)語(yǔ)言，幾乎不吃兒童園的任何東西，甚至對(duì)兒童園的餐具也懷有害怕心理，他的體能發(fā)育特別好，力氣大、耐力好，教師要想運(yùn)用強(qiáng)制方法讓他進(jìn)食，幾乎是不可能的，所以對(duì)嘻嘻的進(jìn)食訓(xùn)練就一定要避免強(qiáng)制訓(xùn)練方法，在他認(rèn)為不被傷害、安全的情況下，用脫敏、強(qiáng)化、替代等方法綜合運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練。而另一自閉癥兒童滔滔也是嚴(yán)重的自閉癥癥狀，挑食情況嚴(yán)重，米飯他從出生到現(xiàn)在從沒(méi)嘗試過(guò)，但他的脾氣比較好，對(duì)事物的反應(yīng)不強(qiáng)烈，所以對(duì)滔滔的訓(xùn)練就從替代訓(xùn)練開始，也可適當(dāng)運(yùn)用強(qiáng)制，再配合時(shí)間延遲法，效果很好。二、訓(xùn)練生活能力——奠基后續(xù)發(fā)展自閉癥兒童生活能力訓(xùn)練不僅僅是狹義的吃吃喝喝，它是自閉癥兒童?？祻?fù)的又一抓手與途徑，通過(guò)對(duì)自閉癥兒童關(guān)鍵年齡(3—6歲)的生活能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)自閉癥兒童的后續(xù)發(fā)展起到重要的奠基作用。在剛開始實(shí)施生活能力訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)和教師也認(rèn)為，自閉癥孩子的主要問(wèn)題是語(yǔ)言、智力、交往障礙，智力開發(fā)屬首位，并不十分需要生活訓(xùn)練，他們的想法機(jī)械地割裂了生活課程與認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)系。1.生活能力訓(xùn)練可以整合自閉癥兒童的認(rèn)知自閉癥兒童明明能比較好地交往，有簡(jiǎn)單語(yǔ)言，但生活自理方面的能力相當(dāng)差，認(rèn)知能力也相當(dāng)缺乏，經(jīng)過(guò)教師評(píng)估，決定用生活能力訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)他的認(rèn)知發(fā)展，如：訓(xùn)練明明穿衣服的同時(shí)對(duì)他進(jìn)行生活認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服區(qū)別、人的冷暖感知，還可以讓他認(rèn)識(shí)一些特殊衣服(消防服、游泳衣等)，在系列活動(dòng)中兒童還要學(xué)習(xí)各類衣服名稱，并親手操作衣服的不同穿法，實(shí)施整合的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，明明的認(rèn)知能力伴隨他的生活能力有了很大提高，生活能力的訓(xùn)練還是認(rèn)知發(fā)展的又一途徑，也是全面發(fā)展的一個(gè)突破口。2.生活能力訓(xùn)練能更好幫助自閉癥兒童接受后續(xù)教育生活教育歷來(lái)是兒童園教育中不可缺少的內(nèi)容，尤其是近幾年兒童園課程改革過(guò)程中，生活教育更是受到了前所未有的重視，特殊教育的新理念也提出讓兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)前階段正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡，生活教育是學(xué)前孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，所以生活能力訓(xùn)練也應(yīng)是學(xué)前自閉癥兒童訓(xùn)練的重要目標(biāo)。自閉癥兒童生活能力訓(xùn)練不是狹義的吃喝拉撒，它是整合了認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在現(xiàn)實(shí)意義的吃飽睡好，行為的養(yǎng)成可以伴隨孩子一生的發(fā)展，對(duì)自閉癥孩子的后續(xù)發(fā)展起很大的作用。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，有些問(wèn)題是很關(guān)鍵的。(1)整合矯正方法開展生活教育，自閉癥兒童生活能力訓(xùn)練不可能依靠一種訓(xùn)練方法，要根據(jù)不同兒童的情況靈活運(yùn)用不同方法，往往一個(gè)訓(xùn)練中就包含了多個(gè)行為矯正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆湯訓(xùn)練，其中包含了脫敏療法、替代療法、正負(fù)強(qiáng)化法，而且要密切關(guān)注孩子的反應(yīng)，及時(shí)修正行為矯正的方法，一定要做到訓(xùn)練指令正確、暗示正確、強(qiáng)化及時(shí)。(2)家園同步開展生活教育，自閉癥兒童生活能力訓(xùn)練不可能在兒童園單獨(dú)完成，兒童園只是孩子生活的一個(gè)場(chǎng)所，他們還有家庭社區(qū)其他一些生活場(chǎng)所，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家的包辦情況嚴(yán)重，使自閉癥兒童不能很好運(yùn)用所學(xué)的技能，由此看出對(duì)自閉癥兒童生活教育不是教師的一廂情愿，也不是教師的個(gè)體愿望，它應(yīng)該是教師家長(zhǎng)共同的認(rèn)識(shí)與希望，教師與家長(zhǎng)共同商榷兒童的教育目標(biāo)，那才是行得通的好目標(biāo)，如杰杰的睡眠訓(xùn)練，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通，改善孩子的睡眠質(zhì)量是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)教師的訓(xùn)練得到家長(zhǎng)的大力協(xié)助(進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù))，教師的訓(xùn)練幫助家長(zhǎng)得到比較好的生活質(zhì)量(家長(zhǎng)整個(gè)晚上能安穩(wěn)地睡覺(jué))。所以生活教育成功必須聯(lián)合家庭社區(qū)共同開展生活教育。
2.求自閉癥的表現(xiàn)及自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法推薦。
自閉癥一般表現(xiàn)為社會(huì)交流障礙，語(yǔ)言障礙突出，行為刻板，智力異常，感覺(jué)異常；容易伴隨其他常見行為，如多動(dòng)，注意力分散，發(fā)脾氣，攻擊，自傷等。對(duì)于自閉癥兒童，應(yīng)該抓住*治療時(shí)機(jī)進(jìn)行行為訓(xùn)練、藥物治療、飲食治療和心理治療等，糾正其社交、溝通等方面的異常行為，教給他們必要的生活本領(lǐng)，使其學(xué)會(huì)社會(huì)交往的準(zhǔn)則，然后再幫助其回到正常的教育環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，有目的的行為訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的改善效果最明顯，也就是你說(shuō)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練。目前被應(yīng)用得最廣泛的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法是多感官康復(fù)訓(xùn)練方法，也成為感統(tǒng)訓(xùn)練。在一些康復(fù)機(jī)構(gòu)和自閉癥家庭中，都是借助奧普邁的訓(xùn)練課程開星樂(lè)園對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的。
3.自閉癥孩子注意力不集中要怎么訓(xùn)練方法最有效
先培養(yǎng)他的意識(shí)吧，多點(diǎn)關(guān)愛他，然后再引導(dǎo)做注意力方面的訓(xùn)練，我想會(huì)好一些，有時(shí)間的話搜“美希教育”看看美希老師的博客吧，美希老師對(duì)自閉癥孩子很有研究的
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