孩子是否具有獨(dú)立思考意識(shí)和能力，關(guān)乎孩子未來取得成就的大小。如獨(dú)立思考意識(shí)淡薄，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，則終其一生，在某一領(lǐng)域的*成就很可能就只能止步于“匠人”行列;而獨(dú)立思考意識(shí)濃，獨(dú)立思考能力足夠強(qiáng)，則很有可能會(huì)達(dá)到更高一級(jí)的“大師”境界。以下是小編為您整理的如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考的相關(guān)內(nèi)容。 ?

如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考 ?

*有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。 ?

通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。 ?

掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。每個(gè)孩子在思維發(fā)展上都有巨大的潛力。 ?

特別是在2-7歲的兒童(兒童食品)發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí)，每個(gè)孩子在思維的結(jié)構(gòu)上都會(huì)存在著強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，結(jié)構(gòu)上的差異是學(xué)生偏科的一個(gè)原因。所以，提高思維水平和全面發(fā)展思維能力對(duì)每一個(gè)孩子都很重要。 ?

怎么引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考 ?

教會(huì)孩子逆向思維，如果孩子只是接受單向思維，會(huì)形成一種固有的思維模式，思維的靈活性會(huì)大大降低，也要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反看問題的方法，從而讓孩子思考問題時(shí)更全面，不公會(huì)用定理，也要會(huì)用逆定理，這才是全方位的思考方法，當(dāng)正著走不行的時(shí)候，為什么不能教會(huì)孩子反著起試試呢，也許真的就會(huì)枊暗花明呢。 ?

在目前應(yīng)試教育的不良影響下，個(gè)別學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)習(xí)很刻苦，兩耳不聞窗外事，學(xué)成了書呆子。而真正良好的教育，不僅要讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要時(shí)刻注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，團(tuán)隊(duì)精神，情商等等。 ?

讓孩子養(yǎng)成愛動(dòng)手的習(xí)慣。這方面的東西首先家長(zhǎng)要分清，整個(gè)人類歷史是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，不學(xué)習(xí)創(chuàng)造出來的，“勞動(dòng)創(chuàng)造歷史”，每一個(gè)父母都背的滾瓜爛熟，但就是不愿意講給孩子，更愿意做的是教孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是一種技巧，一種前人在勞動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。 ?

讓孩子在這些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出更多有利于人類的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不能夠創(chuàng)造世界，只有勞動(dòng)才能夠改變世界，才能夠更好的發(fā)明創(chuàng)造。孩子可能會(huì)把你種的花草都拔下來插在水里，這是發(fā)明創(chuàng)造，而父母教給孩子的1+1=2不是發(fā)明也不是創(chuàng)造。明白了這點(diǎn)父母在引導(dǎo)孩子思考力的培養(yǎng)時(shí)才會(huì)有的。 ?

如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考問題 ?

毋庸置疑，我們的孩子現(xiàn)在和將來面臨的生存壓力都比他們的父輩大得多，他們的生活注定是一場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。作為父母，我們都希望自己的孩子能過上幸福的日子，為了這個(gè)目標(biāo)，我們盡我們所能地去培養(yǎng)他們，學(xué)更多特長(zhǎng)，考更高的分?jǐn)?shù)，拿更多文憑。 ?

似乎只有把自己的孩子“武裝到牙齒”我們才放心。但真正能讓父母放心的孩子是哪一類呢，我認(rèn)為是能獨(dú)立的孩子。曾有人說過：“所有的愛都是以拉近兩個(gè)人的距離為目的，只有父母對(duì)孩子的愛以分開為最終目的?！? ?

其意思是，父母的愛應(yīng)該以培養(yǎng)能從自己身邊獨(dú)立起來的個(gè)體為最終目的。孩子不是我們的附庸，他們是一個(gè)完全與我們不同的個(gè)體，忽視這一點(diǎn)的父母，常常培養(yǎng)出懦弱無能的孩子。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性貫穿于生活的方方面面，可謂任重而道遠(yuǎn)。 ?

僅從“學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力”這一方面談?wù)勎业目捶?。我們都希望自己的孩子成?jī)好，并用這個(gè)成績(jī)敲開理想*的門。比起暫時(shí)分?jǐn)?shù)高的孩子，能獨(dú)立思考問題的孩子更有潛質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。 ?

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學(xué)會(huì)思考，是人的一生中最有價(jià)值的本錢。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)始終放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把得知識(shí)放在首位。那么，家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考問題的能力呢? ?

如何教會(huì)孩子思考 ?

經(jīng)常與孩子展開爭(zhēng)辯。因?yàn)闋?zhēng)辯可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考，且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。家長(zhǎng)可與孩子爭(zhēng)辯看電視、打游戲機(jī)時(shí)間長(zhǎng)了好不好，觀看某一電視后，與孩子討論對(duì)某一人物或問題的看法。這樣，不僅鍛煉了孩子的思維能力，還提高了他們對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)水平。 ?

父母應(yīng)注意訓(xùn)練孩子從不同的角度想問題，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。比如，讓孩子對(duì)任何一個(gè)解決方案，都要考慮有利和有弊的一面;對(duì)同一個(gè)問題，不僅會(huì)正向思考，也會(huì)逆向思考，還會(huì)橫向思考。父母可以問孩子這樣的問題：“把每月所有的錢都給你買好吃的和好玩的，好嗎?” ?

孩子聽后剛開始可能會(huì)贊同，此時(shí)可要求孩子再?gòu)恼?、反幾個(gè)方面重新考慮，孩子經(jīng)過認(rèn)真思考后，往往會(huì)改變開始的想法。父母要訓(xùn)練孩子掌握解決問題的程序。比如，孩子和別的小朋友鬧矛盾了，父母可借機(jī)啟發(fā)他思考：“別的小朋友為什么不和你好了?” ?

等孩子找出正確的原因后，父母可進(jìn)一步啟發(fā)他，提出一些解決問題的方案，并要求他逐一分析各種方案的優(yōu)劣，經(jīng)過比較后做出*抉擇。讓孩子學(xué)會(huì)提出問題。提問題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的。 ?

問題提得好，不僅決定著思維水平處于一個(gè)較高的層次，使人想得深、想得遠(yuǎn)，而且還極有助于問題的解決。所以，父母要鼓勵(lì)孩子提問，促使他們敢于“標(biāo)新立異”而不落俗套，特別是家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)一些司空見慣的事物進(jìn)行質(zhì)疑，即使孩子有時(shí)回答得很幼稚或錯(cuò)了，父母也不可給以簡(jiǎn)單的否定。 ?